一年级语文杨桃绘画教案

1.学习本课14生词，正确读写“规劝、准确、画图、考查、认真、愉快、熟悉、教导”，练习用“不喜欢……但喜欢……”和“不……要……”造句。

2.带着感情读课文，背最后两段；

3.理解课文内容，知道同一件事从不同角度看会有不同的结果；

4.学会如何寻找和理解关键词，养成阅读时画关键词的习惯。

班级安排:

2课时。

第一类

教学目标

1.第一遍读课文，理解课文大意。

2.学生自己学习新单词。

教学过程:

第一，进口

同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们将学习一篇关于杨桃的课文。(板书:画杨桃)看到这个题目你想知道什么？

1.一起看题目。

2.让学生围绕主题提问。

(1)杨桃是谁画的？

(2)杨桃怎么画？

(3)画杨桃的过程中发生了什么？

(4)作者为什么要写和画杨桃？

第二，初步感知，理解内容

老师展示思考问题，让学生带着问题阅读:

1.自己读课文，正确读发音，多读几遍生词。

2.使用字典来理解生词在上下文中的意思。

3.这篇课文的要点是什么？

4.课文中还有什么不明白的？带上来。

第三，检查预习情况

1.指不熟悉的词。

2.参考阅读文本。

这篇文章是关于什么的？

3.你了解哪些新单词？怎么理解呢？(通信)

在上下文中理解单词

想当然:主观想象事情应该是这样的。联系课文内容，父亲经常叫我看到一个东西就画出它的样子。不要凭主观想象把它引走。

第四，质疑

问你不懂的问题。(常识性问题，课堂上老师和学生一起解决。师生对与课文内容理解相关的问题进行梳理和总结。)

动词 （verb的缩写）布置作业

长度记忆新单词。

2.正确流利地朗读课文。

第二节课

教学目标

1.理解课文内容，引导学生理解我之所以把杨桃画成五角星，是因为老师的细心观察和良好分析。从而懂得如何实事求是地看待问题或做事，从客观实际出发。培养学生细心观察、独立思考、善于从事物中获取灵感、进行细致分析判断的能力。

2.用“不是喜欢…而是喜欢…”和“不…想要…”来练习说话。

3.熟悉这篇课文。

教学过程

首先，明确目标

作者画杨桃时发生的事包含了一个道理。这是什么？今天我们继续学习课文。

第二，逐段理解课文。

1.学习第一段，并默读。

提问:

(1)这一段告诉我们什么？(板书是...仅仅...不要)

(2)“想当然”是什么意思？你能举例说明“想当然”是什么意思吗？

(3)引导朗读。

2.学习第二至第三段，并默读。

提问:

这两段说的是什么？讨论:

(1)第二自然段分为几层？

(2)找出哪几层是“我”为什么把杨桃画成五角星的答案。(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星。)

老师根据桌上的‘杨桃’解释说，他现在看到的杨桃就像一颗五角星。

(2)展示幻灯片，一个椭圆形有棱的杨桃。

(3)实物演示，让学生从不同角度说出自己看到的东西。让学生练习，从不同角度看杨桃的样子，帮助他们理解课文。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星还有其他原因吗？结合父亲的话，什么叫认真看，老老实实画？这是我通过提示学生把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生结合两个原因。(再次加深理解。)

3.学习第四至第六段。

默读第4至6段。

(1)显示讨论问题:

学生们一开始觉得这幅画怎么样？后来发生了什么变化？

②为什么会有这样的变化？画出相关的句子。

(2)指导朗读，注意声调的变化。

(3)使用“因为…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”进一步阐明学生态度变化的原因。)

4.学习第七段，自由阅读。

提问:

(l)老师的话里有些什么词？

(2)前两句告诉我们什么？

(3)比如角度不同，外观不同怎么叫。(黑板从不同角度看都不一样。)

(4)当别人对同一件事的看法和自己不同时，该怎么办？

(5)相信自己的眼睛是什么意思？所见即所得。不要受别人的影响。)

在逐句分析这个自然段落的基础上，再读一遍，试着背一遍。

5.学习最后一段，然后一起读。

提问:

(1)老师和父亲有哪些相似之处？

(2)为什么说老师爸爸的话对我一生有用？(板书:一生有用)

(3)父亲和老师说的关于绘画的话。当别人和自己有不同的观点和想法时，我该怎么办？(写在黑板上...不，只是...)

谁能用“要…不要”说一句话？

第三，总结全文

1.当别人的观点和想法和自己不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看他们是从什么角度看问题；相信自己的眼睛，实事求是。如果我们每个人都能做到这一点，那将使我们每个人受益终生。我们应该记住这个真理。

2.阅读倒数第二段和倒数第二段，并尝试背诵。

黑板设计:

5.画杨桃

父亲:是的...仅仅...

老师:不同的角度有不同的样子。

做...不...是...仅仅...

我:我会受益终生。

教案点评:

这篇课文包含着深刻的道理，非常贴近学生的实际生活。这个教学设计例子抓住了这个特点。首先，它介绍了一个新的实物课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们是否能找到什么。然后引导学生带着问题去阅读，在书中寻求问题的解决方法，在解决问题的同时再读一遍，加深对课文的理解。在第一节课做好“阅读”的铺垫后，教师要在第二节课逐步设置疑点，引导学生更深入地进入文本，更好地把握文章的内容和作者想要表达的观点。总体来说设计严谨，思路清晰，但是第一节课设计有点简单，学生读不透书。