比例的意义:课堂评价实录

这节课进一步解决了“比少多”的实际问题，进一步理解了加减法的意义。让学生通过自己作图、计算机演示等直观的操作手段，了解基本的数量关系，认识到“比一个数多(少)的数是什么”本质上仍然是两个数的和(差)。

张老师根据一年级孩子的年龄特点，在课堂上的教学设计丰富多彩。这节课一开始就把学生非常熟悉的动画《喜羊羊与灰太狼》引入新课，非常自然，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。全班思路清晰，流程顺畅。我觉得孩子们基本上都掌握的很好，也能通过两个数的比较解决一个数多(少)的问题。虽然孩子可能不到位，但总体情况是好的。我觉得这节课最大的亮点是线图的介绍。如果在以后的解题中能够适当的、持续的进行线描教学，我想对学生解题会有很大的帮助。新课程实施以来，学生的解题能力非常缺乏，很多传统的东西在新课程的教材中已经失传。在教材设置上，一是解题教学分散，分类不清；二是教材内容安排困难，基础练习不多；第三，老师不重视教材中解题教学中的数量关系。所以今天张老师做了一个“解题”的讲座，所以他把解题中的画面和人物与动画中的网格和线段结合起来，让学生在直观的图形中抽象出题目的数量关系，初步感知线段所表达的意义。让他们认识到线描的必要性和合理性，体验从“画”到“线描”的抽象过程，让线描成为学生的一种内在心理需求。“大于()()”和“小于()()”数学问题的教学比较困难。学生很难判断“大于()()”是加法计算出来的，没有分析，反之亦然。线段的正确使用可以避免学生做出这样的错误判断，引导学生看图分析一目了然，学生对题意的理解也很到位。我想，这样坚持下去，到了中高年级，学生应该能具备最基本的分析问题的能力。

问题2:上课要记录什么？/李俊从今天开始参加市校长资格培训班，全天候，每周二、三、四。另一个很好的学习机会――向专家学习，向课程学习，向同学学习，向自己学习。下午由市教科院赵志祥老师讲授听课评课艺术，非常实用。每学期我们都会要求或者倡导老师多听课，老师也很积极。讲课都是超录的，只是有些老师的讲课录音方法不够好。我应该从课堂笔记中记住什么？很多听众都在忙着记下教学设计、教学环节甚至教学记录。这其实毫无意义。如果你想记录教学设计，老师可以给你一份教学设计稿。如果我们做记录，我们可以用摄像机或录音机来代替我们笨拙的笔迹。我应该记录什么？赵志祥老师说“精彩的事情不需要去记”。是的，如果你觉得它很精彩，你的内心自然会记得它是怎么设计出来的。他认为“应该记录的是现场反映。”这个想法很有道理。如果有你觉得好的地方，写下自己的反思:我可以用这个设计吗？我应该在哪里使用它？怎么用？如果发现有所欠缺，就要把自己的想法记录下来:一个老师怎么可以这样？如果是我，我会怎么设计？如果你正在听一个名师的课，发现了一些精彩，你应该记录下自己的反思:这是一个好的设计吗？为什么我没有想过，我和他的差距在哪里？我能做些什么来缩小这个差距呢？我的讲稿如下:教学过程设计和我的思维分析。一般字比是6: 4。因为我们每节课听完后都要和班主任沟通讨论，必须把课堂证据记录下来，这样才能有理有据。欣赏和赞美只有合情合理，实事求是，恰如其分，才更能鼓舞人心。你还必须提出改进的建议，觉得合理的建议是有用的，有助于促进效果。我非常赞成赵老师在评课中多唱赞歌的想法，但是对自己非常熟悉的同事可能就没那么客气了。教师仅仅通过鼓励自信来提高课堂教学水平是不够的。明确努力的方向可能更有利于教师的成长。只要意见是建设性的，只要准确合理地找到了缺点，只要真诚坦诚地指出了缺点，对方应该是愿意接受的。其实讲课记录应该记录什么，要根据讲课的目的来确定。如果是学习类的，多记录一些精彩的设计，老师和学生的精彩表演以及你相应的思考感受。如果是研讨会，你要记住更多值得探讨的问题和你当时的想法。如果是引导性的讲座，你要记住更多需要改进的地方以及你的分析、理解和建议。如果是竞技类的，你要多记一些优缺点和你的对比分析。如果是研究课，要多记老师和学生的表现，以及自己的观察和点评。这学期，我们学校举行了一次全体学生参加的竞赛――教学片段评价竞赛。评价对象必须是本校教师的公开课，可以让这门学科也跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”的教研活动，很多老师都积极参与讲座的评课活动，跨年级、跨学科的讲座越来越受欢迎。我想，如果能听到每节课的好，也能分析好；如果能感受到每节课的不足并分析原因给出建议，那么经常性的听课活动就能促进师生双方的技能素养。赵老师介绍的评课艺术很实用。不同的表达有不同的效果，而且很讲究应该由谁来说。

问题3:新课程初中数学复习稿1中选的目录数和代数。有理数及其运算复习2。数轴3。有理数4的减法。有理数5的减法。科学符号6。实数和数轴7。用字母8表示数字。代数公式9。因式分解乘式(1) 10。日历中的等式11。教育储蓄12。实践与探索(一等)13。增收节支14。花边有多宽(1) 15。求解一元线性不等式16。一个有趣的跷跷板问题――问题探究活动侧记17。线性函数18。线性函数19复习课。反比例函数空间和图20。角度21。23.平行线-平行线的特征24。勾股定理(1) 25。平行四边形的识别(1) 26。广场27。平方28。梯形(1) 29。梯形30。从立体图到视图31。立体图32的展开图。中心对称的图形33。图案设计。确定位置。38.统计与概率的几何复习课件39。统计学的意义――人口普查和抽样调查。数据的表示(2)41。普通――从奥运首金42说起。平均值、中值和众数43。你必须触摸红色的球吗？可能性44的教学设计与评论。频率和概率研究。向我学习。让数学从这里飞走47。对无盖长方体做得尽可能大的教学案例的回顾与思考48。创新数学课的教学过程。

问题4:如何观察和评价课堂？教师听课和评课的目的

1.听评课是学校教学研究中的一项重要活动，其主要目的是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学的有效性。

2.“听课”或“观课”是指对课堂教学活动的观察、分析和研究。在课堂教学中，学生是学习的主体，观察、分析、研究的对象当然不能离开主体。但是，教师是课堂教学和设计的组织者，观察、分析和研究的对象当然不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教与学生学的辩证统一。不分析教师的教学行为，研究学生在课堂上的学习行为和效果是没有意义的。

3.听课评课要以学为主。在课堂上观察学生的学习情绪、学习行为和学习效果，比较教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解和把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发和调动了学生的学习热情，教学策略、方法和手段的应用是否适合学生的学习基础和心理特点，学习活动的设计和组织是否有效地促进了学生的学习。从学生的学习行为来看，把学生的学习行为和教师的教学行为联系起来，才是听课评课的本质。

优秀班级的标准:

一堂好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士认为:

(1)好的课堂应该是有意义的，扎实的，而不是热闹的。

学生要在课堂上学习新知识，这进一步提高了他们学习和运用知识、分析和解决问题的能力；有强烈的深造需求；对未来发展有良好积极的情感体验；越来越会主动参与学习。学生上课时“进去之前和出去的时候有什么变化吗？”如果没有改变，那就没有意义。如果学生已经知道老师说了什么，为什么还要继续？

(2)一堂好课应该是高效的、充实的、信息量大的。

是否高效取决于:班级有多少学生才是有效的？好、中、难，效率如何？效率如何？课程必须充实。在整个过程中，学生之间发生了一些变化，整个班级充满了活力。

(3)好的课堂应该是活的课堂，内容丰富，多方面活跃，富有启发性。

课堂不是完全提前设计好的，而是有师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的输入，有互动的过程，有活跃的氛围。在这个过程中，既有资源生成，也有过程状态生成。

(4)好的课应该是正常的课，但是平淡的课。老师心里应该只有学生。

很多老师一旦开始上课就容易准备过度。老师课前很努力，学生很兴奋。到了班级，都是带着准备好的东西表演，没有什么新的东西呈现。课前预习不利于学生学习，但课堂有其独特的价值。这个价值在于它是一个公共空间，需要思维碰撞和相应的讨论。最后，老师和学生在这个过程中互相产生了很多新的知识。上课要平淡(普通，真实)，而且是平时能上的课，而不是很多人帮忙准备后才能上的课。

(5)好的班级应该是有缺陷的真实班级。

班级不可能完美，完美的班级最容易造假。真实的东西会有缺陷，缺陷是真实的一个指标。公开课和观摩课的成功没有错，所以这个预测指标本身就是错的。

3.怎么上课？

老师上课一般包括三个流程。

1，课前准备。

避免上课盲目。教师课前应该准备什么样的工作？

A.熟悉教材，明确本节课的三维目标，了解课程标准或教学大纲对本节课的具体要求。理解编辑意图，找出新旧知识的内在联系，分析教学内容的重点和难点；

B.自己思考设计课堂教学的初步方案，勾勒出大致的教学框架、存在的困惑和问题；

C.对班级的类型有一个大致的了解(艺术，科学；物化，政治历史类等。)或者学生成绩的高低；

......& gt& gt

问题5:小学六年级《正负比例应用题复习》第二册评价稿怎么写？本课程的教学目标是:

1.复习正比例和反比例中数量的意义。

2.掌握正反比例应用题的数量关系和解题思路，能正确解决正反比例关系应用题。

3.进一步培养学生分析、推理、判断的思维能力。

教学重点:

使学生能够利用正负比例的含义正确回答应用题。

教学难点:

学生通过分析应用题的已知条件和问题，确定问题中的哪些量是什么比例，利用正负比例的意义列出方程式。

本课是单元的复习课，旨在使学生对本单元的知识有一个全面的了解，使所学知识有条理、有系统。所以教学分三个层次:第一个层次是收尾。通过整理，学生可以将所学知识形成一个网络。只有形成网络的知识才能深入学生头脑，运用自如。第二个层次是复习。通过复习，学生可以掌握本单元的概念，并再次体验将一些实际问题抽象为代数问题的过程，进一步了解事物之间的联系和区别。第三个层次是分层练习。习题的设计注重联系学生的实际生活，尽量选择贴近学生生活的东西，培养学生学习的兴趣和在实践中运用数学的能力。

问题6:作业帮在线问答第一章写作业顺序总结

写作业前的准备工作抄写今天的错题，回忆老师今天上课说的话，看今天的课本，写作业，检查作业，预习，认真听讲，分阶段(每周，每月)复习。

注意稳定时间5 ~ 10岁儿童为20分钟，10 ~ 12岁儿童为25分钟，12岁儿童为30分钟。所以，10岁的孩子几乎不可能坐在那里60分钟，专心完成作业。家长要注意培养孩子在一定时间内做好一件事的能力。父母应该帮助他们安排作业。完成一项作业后，可以允许他们休息一下，以免让孩子太累。

合理安排学习内容的顺序。研究表明，在学习的最初几分钟，效率普遍较低，然后上升，在15分钟后达到峰值。按照这个规律，可以建议孩子先做一些比较简单的作业，等注意力集中了再做比较复杂的作业。另外，口语作业和写作作业可以交替进行。

第二章作业写作顺序详解

一、写作业前的准备工作

写作业就是考试——考试的时候有什么样的要求，作业就有什么样的要求！庭审中无特殊情况一般不允许离场，所以做作业过程中不能离开办公桌，要一气呵成。为了做到这一点，你应该在做作业之前喝水和上厕所。考场上不允许携带书籍资料，所以写作业的时候不要随便翻书，尽量不要翻书来完成。当然，要做到这一点，你要对作业有更好的了解，对涉及的内容和知识点有充分的准备。如果遇到问题，那就另当别论了。查资料或者翻书才是目的。考场是有时间限制的，做作业前要自己定好完成时间。

操作前清洁双手和身体。

一般来说，考试期间没有特殊情况是不允许离开学校的，所以在做作业的过程中不要离开课桌。为了做到这一点，你应该在做作业之前喝水和上厕所。

2.把需要完成的科目按文理分开，可以适当休息，喝水，上厕所等。在两门课程之间。

3.手术前要大致浏览手术次数，并自行设定完成时间，看时间。

4.手术过程中，除非有疑难问题，否则不允许看资料。

考场上不允许携带书籍资料，所以写作业的时候不要随便翻书，尽量不要翻书来完成。当然，要做到这一点，你要对作业情况有更好的了解，对涉及的内容和知识点有充分的准备。如果遇到问题，那就另当别论了。无论是查资料还是翻书，都是为了解决问题。

二、抄今天的错题

(一)、如何避免错误

错误的原因

①概念不清:“概念不清”现象可以分为两种情况。一种是知识点在接触学习的时候不理解，然后混到考试中也不理解，这是不理解造成的，所以水平和基础差的学生通常表现的比较多；另一种是当时就懂了，后来由于时间间隔较长，对知识点不熟悉，忘记了。

2错误的思维:其实也有很多是由于“概念不清”的因素。考试主要是考察学生对知识点的掌握和熟悉程度。解决一个问题往往需要一个、两个甚至更多的知识点，就像修理工的工具包一样。如果工具不在手边，工作时可能会有麻烦。同样，如果一个知识点出现了问题，无法从大脑中提取出来，那么解题思维就会出现问题，你在这个题目上遇到麻烦也是正常的。

2.避免错误的方法-复习

(2)、如何解决错误

错误的解决方法很简单:

第一，做完题后一定要检查。

第二，要把错题收录在错题本里。

关于错误排序和要求:

在作业、习题、试卷中发现错误时，要及时收录到错题本中。在错题本上，我们先把所有的错题抄一遍，然后写下错误的原因，写下正确的解题过程。如果能有不同的解决方案就更好了。这个过程叫做“错误排序”。不仅要分析错误的原因和类型，而且错题数达到一题...>;& gt

问题7:上课要记录什么？/李俊从今天开始参加市校长资格培训班，全天候，每周二、三、四。另一个很好的学习机会――向专家学习，向课程学习，向同学学习，向自己学习。下午由市教科院赵志祥老师讲授听课评课艺术，非常实用。每学期我们都会要求或者倡导老师多听课，老师也很积极。讲课都是超录的，只是有些老师的讲课录音方法不够好。我应该从课堂笔记中记住什么？很多听众都在忙着记下教学设计、教学环节甚至教学记录。这其实毫无意义。如果你想记录教学设计，老师可以给你一份教学设计稿。如果我们做记录，我们可以用摄像机或录音机来代替我们笨拙的笔迹。我应该记录什么？赵志祥老师说“精彩的事情不需要去记”。是的，如果你觉得它很精彩，你的内心自然会记得它是怎么设计出来的。他认为“应该记录的是现场反映。”这个想法很有道理。如果有你觉得好的地方，写下自己的反思:我可以用这个设计吗？我应该在哪里使用它？怎么用？如果发现有所欠缺，就要把自己的想法记录下来:一个老师怎么可以这样？如果是我，我会怎么设计？如果你正在听一个名师的课，发现了一些精彩，你应该记录下自己的反思:这是一个好的设计吗？为什么我没有想过，我和他的差距在哪里？我能做些什么来缩小这个差距呢？我的讲稿如下:教学过程设计和我的思维分析。一般字比是6: 4。因为我们每节课听完后都要和班主任沟通讨论，必须把课堂证据记录下来，这样才能有理有据。欣赏和赞美只有合情合理，实事求是，恰如其分，才更能鼓舞人心。你还必须提出改进的建议，觉得合理的建议是有用的，有助于促进效果。我非常赞成赵老师在评课中多唱赞歌的想法，但是对自己非常熟悉的同事可能就没那么客气了。教师仅仅通过鼓励自信来提高课堂教学水平是不够的。明确努力的方向可能更有利于教师的成长。只要意见是建设性的，只要准确合理地找到了缺点，只要真诚坦诚地指出了缺点，对方应该是愿意接受的。其实讲课记录应该记录什么，要根据讲课的目的来确定。如果是学习类的，多记录一些精彩的设计，老师和学生的精彩表演以及你相应的思考感受。如果是研讨会，你要记住更多值得探讨的问题和你当时的想法。如果是引导性的讲座，你要记住更多需要改进的地方以及你的分析、理解和建议。如果是竞技类的，你要多记一些优缺点和你的对比分析。如果是研究课，要多记老师和学生的表现，以及自己的观察和点评。这学期，我们学校举行了一次全体学生参加的竞赛――教学片段评价竞赛。评价对象必须是本校教师的公开课，可以让这门学科也跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”的教研活动，很多老师都积极参与讲座的评课活动，跨年级、跨学科的讲座越来越受欢迎。我想，如果能听到每节课的好，也能分析好；如果能感受到每节课的不足并分析原因给出建议，那么经常性的听课活动就能促进师生双方的技能素养。赵老师介绍的评课艺术很实用。不同的表达有不同的效果，而且很讲究应该由谁来说。

问题8:上课要记录什么？/李俊从今天开始参加市校长资格培训班，全天候，每周二、三、四。另一个很好的学习机会――向专家学习，向课程学习，向同学学习，向自己学习。下午由市教科院赵志祥老师讲授听课评课艺术，非常实用。每学期我们都会要求或者倡导老师多听课，老师也很积极。讲课都是超录的，只是有些老师的讲课录音方法不够好。我应该从课堂笔记中记住什么？很多听众都在忙着记下教学设计、教学环节甚至教学记录。这其实毫无意义。如果你想记录教学设计，老师可以给你一份教学设计稿。如果我们做记录，我们可以用摄像机或录音机来代替我们笨拙的笔迹。我应该记录什么？赵志祥老师说“精彩的事情不需要去记”。是的，如果你觉得它很精彩，你的内心自然会记得它是怎么设计出来的。他认为“应该记录的是现场反映。”这个想法很有道理。如果有你觉得好的地方，写下自己的反思:我可以用这个设计吗？我应该在哪里使用它？怎么用？如果发现有所欠缺，就要把自己的想法记录下来:一个老师怎么可以这样？如果是我，我会怎么设计？如果你正在听一个名师的课，发现了一些精彩，你应该记录下自己的反思:这是一个好的设计吗？为什么我没有想过，我和他的差距在哪里？我能做些什么来缩小这个差距呢？我的讲稿如下:教学过程设计和我的思维分析。一般字比是6: 4。因为我们每节课听完后都要和班主任沟通讨论，必须把课堂证据记录下来，这样才能有理有据。欣赏和赞美只有合情合理，实事求是，恰如其分，才更能鼓舞人心。你还必须提出改进的建议，觉得合理的建议是有用的，有助于促进效果。我非常赞成赵老师在评课中多唱赞歌的想法，但是对自己非常熟悉的同事可能就没那么客气了。教师仅仅通过鼓励自信来提高课堂教学水平是不够的。明确努力的方向可能更有利于教师的成长。只要意见是建设性的，只要准确合理地找到了缺点，只要真诚坦诚地指出了缺点，对方应该是愿意接受的。其实讲课记录应该记录什么，要根据讲课的目的来确定。如果是学习类的，多记录一些精彩的设计，老师和学生的精彩表演以及你相应的思考感受。如果是研讨会，你要记住更多值得探讨的问题和你当时的想法。如果是引导性的讲座，你要记住更多需要改进的地方以及你的分析、理解和建议。如果是竞技类的，你要多记一些优缺点和你的对比分析。如果是研究类的，要多记老师和学生的表现，以及自己的观察和点评。这学期，我们学校举行了一次全体学生参加的竞赛――教学片段评价竞赛。评价对象必须是本校教师的公开课，可以让这门学科也跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”的教研活动，很多老师都积极参与讲座的评课活动，跨年级、跨学科的讲座越来越受欢迎。我想，如果能听到每节课的好，也能分析好；如果能感受到每节课的不足并分析原因给出建议，那么经常性的听课活动就能促进师生双方的技能素养。赵老师介绍的评课艺术很实用。不同的表达有不同的效果，而且很讲究应该由谁来说。

问题9:讲课录音过程中写的是什么/李俊从今天开始参加全市校长资格培训班，全天候，每周二、三、四。另一个很好的学习机会――向专家学习，向课程学习，向同学学习，向自己学习。下午由市教科院赵志祥老师讲授听课评课艺术，非常实用。每学期我们都会要求或者倡导老师多听课，老师也很积极。讲课都是超录的，只是有些老师的讲课录音方法不够好。我应该从课堂笔记中记住什么？很多听众都在忙着记下教学设计、教学环节甚至教学记录。这其实毫无意义。如果你想记录教学设计，老师可以给你一份教学设计稿。如果我们做记录，我们可以用摄像机或录音机来代替我们笨拙的笔迹。我应该记录什么？赵志祥老师说“精彩的事情不需要去记”。是的，如果你觉得它很精彩，你的内心自然会记得它是怎么设计出来的。他认为“应该记录的是现场反映。”这个想法很有道理。如果有你觉得好的地方，写下自己的反思:我可以用这个设计吗？我应该在哪里使用它？怎么用？如果发现有所欠缺，就要把自己的想法记录下来:一个老师怎么可以这样？如果是我，我会怎么设计？如果你正在听一个名师的课，发现了一些精彩，你应该记录下自己的反思:这是一个好的设计吗？为什么我没有想过，我和他的差距在哪里？我能做些什么来缩小这个差距呢？我的讲稿如下:教学过程设计和我的思维分析。一般字比是6: 4。因为我们每节课听完后都要和班主任沟通讨论，必须把课堂证据记录下来，这样才能有理有据。欣赏和赞美只有合情合理，实事求是，恰如其分，才更能鼓舞人心。你还必须提出改进的建议，觉得合理的建议是有用的，有助于促进效果。我非常赞成赵老师在评课中多唱赞歌的想法，但是对自己非常熟悉的同事可能就没那么客气了。教师仅仅通过鼓励自信来提高课堂教学水平是不够的。明确努力的方向可能更有利于教师的成长。只要意见是建设性的，只要准确合理地找到了缺点，只要真诚坦诚地指出了缺点，对方应该是愿意接受的。其实讲课记录应该记录什么，要根据讲课的目的来确定。如果是学习类的，多记录一些精彩的设计，老师和学生的精彩表演以及你相应的思考感受。如果是研讨会，你要记住更多值得探讨的问题和你当时的想法。如果是引导性的讲座，你要记住更多需要改进的地方以及你的分析、理解和建议。如果是竞技类的，你要多记一些优缺点和你的对比分析。如果是研究类的，要多记老师和学生的表现，以及自己的观察和点评。这学期，我们学校举行了一次全体学生参加的竞赛――教学片段评价竞赛。评价对象必须是本校教师的公开课，可以让这门学科也跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”的教研活动，很多老师都积极参与讲座的评课活动，跨年级、跨学科的讲座越来越受欢迎。我想，如果能听到每节课的好，也能分析好；如果能感受到每节课的不足并分析原因给出建议，那么经常性的听课活动就能促进师生双方的技能素养。赵老师介绍的评课艺术很实用。不同的表达有不同的效果，而且很讲究应该由谁来说。