学校如何教小学生辨别「假新闻」？
考夫兰这篇文章的直接起因是联合国经济合作与发展组织(OECD)教育主任安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)提出这个问题。国际学生评估项目(PISA)负责人施莱歇尔(Schleicher)表示，2018年的全球测试中应增加一项笔试，以评估各国“年轻人应对多样性和‘互联世界’的能力”。现有的PISA测试包括数学、科学和阅读，新增加的测试将“评估青年学生用多样化的眼睛看世界、尊重不同的意义和以开放的心态对待不同文化的能力”。在当今这个信息爆炸的时代，了解世界、增进人际间相互理解的关键之一就是学会辨别信息的真伪。施莱歇尔特别指出，在数字时代，学校应该让学生能够区分社交媒体上的不准确信息和“假新闻”。
虽然这是今天大多数人都能认识到的原则，但接下来的具体问题是，我们如何才能实现或接近这个目标？从虚假信息的形成来看，按照发生的先后顺序，大致有三个因素:信息来源单一、权威依据不当、推理谬误。
首先，信息来源单一。考夫兰在文章中提到了“回音室”和“单一文化”的问题。对于你认为特别重要的新闻，要避免仅仅从朋友圈或者你喜欢的媒体来源获取信息。公元2世纪，罗马帝国皇帝、哲学家马可·奥勒留(Marcus Aurelius)在《沉思录》中说，“一个人从不关心他的邻居说什么、做什么或想什么，而只关心他做什么，认为他是正确的、神圣的。如果是，他还有多少时间获得新的收获？”对比或比较是辨别真伪的重要环节。它还有另一个更重要的作用，那就是它能让你感受到辨别真相的需要:为什么同一件事会有不同的版本？背后是否隐藏着什么不可告人的秘密？
然后就是虚假信息的第二个因素:权威依据不当。虚假信息很少以自说自话的形式出现，总是引用“权威来源”或“可靠来源”。3月17日，特朗普与德国总理举行记者会时，有记者问奥巴马是否在听特朗普大厦。川普说这个消息来自福克斯新闻频道。福克斯新闻频道随后坚决否认有这样的消息。这是假的假来源。但别忘了，可能有真的，也可能有假的来源。提供虚假信息者引用教授、专家、学者的观点和意见。殊不知，这些教授、专家、学者为了自己的利益，可能是睁着眼睛说瞎话。
虚假信息的第三个因素是故意利用普通人的认知心理弱点来行骗。比如假新闻，不需要每个细节都是假的，很多细节都可以是真的，在关键部分悄悄塞一点假，就足以按照其意图有效误导受众。这是一个常见的半真半假的谎言。
还有一种误导的方式叫摩西错觉。如果一个人被问到，“摩西把动物带到方舟上，每个人带了多少动物？”大部分人都会回答，“两个”。即使他们知道圣经里的故事讲的是挪亚而不是摩西，他们还是会这样回答。这里涉及的错觉是指一些错误的信息明显与人们现有的知识相矛盾，但人们还是会忽略或者无视这种矛盾。
康德说:“人性弯曲的木头，永远不可能把任何东西弄直。”人天生容易轻信和欺骗，完全避免上当受骗是不可能的。但陈独秀在1917《近代西方教育》一文中说，“先天自然的力量确实不小，然后教育的力量就完全无效了？.....好的材料是艺术的支柱和工具，即使是粗糙和邪恶的材料，也是非常有用的。教育的作用是一样的。”这就是学校要教育小学生辨别“假新闻”的原因。