2020年教师资格考试小学综合素质高频考点安排
第一条2020年教师资格考试小学综合素质高频考点安排
1.爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国* * *产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责和权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
当教师遵守法律或侵犯学生权利时，表明教师遵守或违反了爱国守法的要求。
2.爱与奉献——教师职业的本质要求
忠于人民教育，胸怀大志，勤奋敬业，甘当天梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生。不要敷衍了事。
当一个老师愿意为教育做贡献或者对工作内容很认真的时候，说明这个老师遵循了热爱工作的要求。如果一个老师敷衍学生，这个老师就违背了爱岗敬业的要求。
3.关爱学生——师德的灵魂
关爱所有学生，尊重他们的人格，平等公正地对待他们。对学生严格要求，做他们的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不得讽刺、挖苦或歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。
当问题中的老师出现侮辱、挖苦、歧视、体罚、变相体罚等类似行为时，说明老师违背了关爱学生的要求。
4.教书育人是教师的天职
遵循教育规律实施素质教育。要有说服力，不厌其烦地教人，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。学生不是以分数来评判的。
当问题中出现一个老师不仅教学生知识而且促进学生道德发展，或者不仅仅用分数评价学生，那么这个老师就是按照教书育人的要求来的。
5.为人师表是教师职业的内在要求。
坚守高尚情操，知荣明之耻，严于律己，以身作则。着装得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事和父母。作风正派，为人正直。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
当问题表明老师以身作则或者发挥榜样的力量去影响学生，那么老师就遵循了为人师表的要求。如果老师出现给学生有偿补课，就违反了为人师表的要求。
6.终身学习--教师专业发展的不竭动力。
倡导科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。专心业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。
第二届2020教师资格证考试小学《综合素质》高频考点安排。
一，素质教育概念的定义和内涵
素质教育概念是与应试教育概念相对的教育概念。是一种把教育活动的目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育的理念认为，教育活动应指向人的全面而全面的素质发展，使人的整体素质和全面素质得到提高。即先天的身体素质，后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和全面发展的社会文化素质。
1.素质教育的根本目的是提高国民素质。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育。
二、国家实施素质教育的基本要求
1.尽管
2.促进学生的全面发展
3.促进学生创新精神和实践能力的培养。
4.促进学生生动、活泼、主动的发展。
5.关注学生的终身可持续发展。
三，在学校教育中实施素质教育的途径和方法
(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件。
课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六个具体目标:
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科为主、科目过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程类别和课时比例，设置适应不同地区和学生发展需要的综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变目前课程内容“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及沟通与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调筛选和选择的功能，发挥评价在促进学生发展和改进教师教学实践中的作用。
6.改变课程管理过于集中的局面。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。
优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质教师队伍。
1.更新教师的教育观念
2.提高教师的职业道德。
3.加强教师在职培训制度，进一步提高教师待遇，优化学校管理。
(三)教育融入教学的目的。
(四)教学内容应紧密结合生活实际。
(五)调动学生的主动性和积极性。
第三条2020年教师资格考试小学综合素质高频考点安排
一.知识链接
新课程改革背景下的中小学教师观
(一)教师角色的转变
1.从师生关系看，教师应该是学生学习的促进者；
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
3.从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者；
4.从学校与社区的关系来看，教师应该是基于社区的开放教师。
(二)教师行为的变化
1.在处理师生关系时强调尊重和欣赏；
2.强调帮助和指导的教学关系；
3.强调自我反省；
4.强调与其他教育者合作。
第二，深度解读
1.考题:这部分知识点，在考试中，考试的形式主要是选择题和材料分析题。一般的提问形式是在问题的题干中描述一位老师的做法，问“这种做法符合/违背了哪种教师观”或者“请从教师观的角度分析一下这位老师的做法”。
2.准备公式:“四事开”“你我他”
“四”:学生学习的促进者；教育和教学研究人员；课程的建设者和开发者；
“一开”社区型开放式教师。
“你，我和其他人”:你，学生，尊重和钦佩；我——我自己，反思；他——其他教育者，合作；it-教学、帮助和指导。
3.材料题的准备策略
先看问题，找准角度。
一般的问题形式是“请从老师的角度分析/辨析材料中老师的行为/现象”。我们要从两个方面来回答，一方面“辨析”老师的做法是否正确，另一方面“分析”老师的观点符合/违背了哪一个。那么我们首先要回顾一下教师观包括哪些理论知识，即“教师角色转变”和“教师行为转变”。
第二，阅读材料，找出关键信息。
阅读材料时，第一步回忆的知识点在过程中不断组合。如果涉及到材料，就把这个理论知识作为重点写在草稿纸上，或者在材料旁边标注。
第三，用不同的方式组织答案。
逐点整理答案，按照“总-分总”的模式写答案，按照“重点(即理论知识点)+重点讲解+结合材料分析”的模式写分论点。例如，如果材料反映了“教师是课程的建设者和开发者”的观点，你可以这样写:
全科教师模式符合新课程改革背景下的教师理念，值得称道。
教师是课程的建设者和开发者，要有校本开发的意识，开发校本课程。材料中的老师...
总——因此，在教育过程中，教师要有新课程改革中的教师观...