如何提高小学数学的价值和意义

作为一名新老师，我更能理解这一点。有时候我很少在教学中解释知识的来源和实际应用。因此，在教学中让学生真正体会到数学知识的价值，对教师很有帮助，对提高学生的数学应用意识很有帮助。教师应该如何在教学过程中让学生真正感受到数学的应用价值(本文来自飞飞。教训。花园，一个优秀的教育资源网)？

1，利用生活资料进行教学，让学生清楚了解数学知识的实用性。

在学习内容的时候，我想到了刘霞老师的案例一:小数的意义创设了一个简单的情境:呈现一幅刘翔在雅典奥运会男子1100米栏决赛的画面。这种情况学生很熟悉，但学生并不关注刘翔的具体成绩。老师把这次教学的重点放在让学生直观地体验小数的大小上。刘翔在雅典奥运会决赛中以12.91秒的成绩夺冠，洛桑田径大奖赛最好成绩为12.88秒，将成绩提高了0.03秒，给了学生0.03秒的击掌体验。然后，让学生举个例子。说明小数在生活中的应用:视力5.2，体重35.6kg，一袋牛奶1.40元。虽然学生不一定理解这些小数，但这种导入设计可以让学生认识到新的数学知识并不陌生，在生活中也能经常看到，可以激发他们学习新知识的兴趣。

心理学研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活背景，学生对知识的自觉接受程度越高。因此，在教学中从学生熟悉的生活背景引入，让他们感受到数学无处不在，是培养学生数学应用意识的条件之一。

2.收集应用案例，加深学生对数学应用的理解和体验。

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及越来越多的领域。数字家用电器、航空航天工程、临床医学、市场调查和预测、气象学...处处体现出数学的广泛应用。但是小学生并不能很好的理解这些知识的应用。因此，教师在课堂教学中要列举数学知识在各个方面的应用，这会让学生大开眼界。教师也可以让学生收集这些信息，不仅可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，还可以帮助学生了解数学知识的应用过程。比如在理解正方体和长方体的时候，可以让大家在家里收集一些这种形状的物体，在收集的过程中体验它们的特点。

第二，联系生活实际，渗透数学应用意识，体验应用价值

《数学课程标准》指出:“数学教学应当遵循学生学习数学的心理规律，强调学生应当在已有的生活经验基础上，体验将实际问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程”。在数学教学中，教师应尽量让学生体验把实际问题抽象成数学模型的过程和应用。

比如在讲授“理解时间和分钟”时，为了让学生感受到1分钟的长度，教师可以让学生欣赏一段一分钟的音乐，一分钟拍球几次，一分钟做一些口算，一分钟数几次脉搏。

第三，引导学生从日常生活中发现数学问题，强化应用意识。

学生应用数学知识范围的窄与宽，很大程度上取决于学生能否很好地发现数学问题。如果学生找不到数学问题，就不能应用所学知识很好地解决问题。这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。日常生活中有大量的数学问题，可以选择一些简单的问题，结合数学内容进行分析解决。这对于从小培养学生的数学应用意识和概念，也促进学生对所学知识的进一步理解尤为重要。

比如，学生学完面积后，相当一部分学生对面积的认识只停留在老师教的范围内，离开这个范围就什么都不知道了。如果他们知道自己家住的面积是几平米(这是从父母那里知道的)，但是问他们这个数据是根据什么得出的，他们都摇头说不知道，这需要老师的指导。学生知道面积后，先组织学生讨论这样一个问题:“决定居住面积大小的条件是什么”，然后布置一个作业，让学生回家测量自己房间的面积。这时候学生要考虑房间的形状，问要测哪些面，怎么测，用什么单位，怎么算，是否取近似值等。更重要的是，通过这些活动，学生要有解决数学问题的意识。并且可以解决一些简单的问题。另外，在教学过程中(本文来自优秀教育资源网飞飞。教训。园)，教师也要注意让学生主动提出与生活相关的数学问题，并加以表扬，鼓励学生做生活中的“有意志的人”，从生活中独立发现和解决问题。