如何进行小学数学教材分析(转)

小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写的。

小学数学课本不等于老师的讲义。教师在教学前还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析研究教材，理解编写教材的意图，科学组织教学内容，选择教学方法，精心编写教案，实施教学，才能顺利实现教学目标，完成教学任务。因此，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备课、教好课的前提。

二，教材内容分析

要上好课，必须先备课。备课的关键之一是根据课程标准的精神对教材进行深入的分析和研究。

一般来说，对小学数学教材的分析应该包括以下几个方面。

(一)分析教材的编排体系与知识的内在联系

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。各部分之间的内在联系非常紧密。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材以数和代数为主线编排，并与几何、统计与可能性、解题等初步知识有机结合。通过分析教材的编排体系与知识的内在联系，可以从整体上把握小学数学教材中各类知识的分布情况，认识各类知识的脉络和纵横关系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对于同类知识，我们可以充分认识到要教授的部分。它的知识基础是什么，为后续的知识学习做铺垫等等。

在掌握了小学数学教材的编排体系和内在联系后，要对一本教材、一本单元教材或一本班级教材进行深入具体的分析和研究，认真研究教材的重点、难点和重点，以便有效地服务于课堂教学。

(二)分析教材的重点、难点和关键。

在认真分析教材编排体系与知识内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和重点，科学组织教学内容，设计教学过程，从而抓住重点、突出重点、突破难点，促进课堂教学效率的全面有效提高。

1，教材重点。

确定教材的重点，以教材本身为基础。前瞻与回望，追根溯源与探流，深入分析研究与教学的内容，并将其放入整个知识体系中判断其地位与价值。

教学重点和教学重点既有联系又有区别。联系在于教学重点是确定教学重点的基础，区别在于教学重点和教学重点的表述略有不同。以“分数的加减法”为例，教材重点讲解不同分母的分数的加减法；教学的重点是使学生掌握不同分母分数的加减运算规则，并正确运用规则。

2.教材难。

小学数学教材中有些内容比较抽象，学生难以理解。有的内容纵横交错，错综复杂；有些内容本质属性比较隐蔽；有的内容体现了新思想、新方法，在新旧知识的衔接上呈现出很大的坡度；还有一些内容相互干扰，容易混淆和出错。这种老师难教，学生难理解和掌握，学生在学习中容易产生困惑和错误的内容，通常称为教材难度。

比如在两位数除以多位数的除法中，试商就比较复杂。小学生理解应用题的意思和列出公式比较复杂和困难，所以这些内容都比较难。教材难度一般构成教学难度，但在呈现上也略有不同。教材的难度是双重的——被动性和积极性。通常我们更关注困难消极的一面，这是绝对必要的。但也要看到教学中困难的积极一面，它在加深理解、发展思维、培养创新意识和数学素养方面具有不可替代的作用。

3、教材的关键

教材中的一些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起着决定性的作用，这些内容是教材的关键。作为教材的重点，在攻克难点、突出重点的过程中，往往具有突破的作用。一旦掌握了教材的重点，相关内容的教学也就迎刃而解了。比如，掌握“补法”是学习20以内进位加法的关键，掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。

教材和教学的重点既有联系又有区别。教材的重点主要是在数学知识方面，而教学的重点通常是指解决教学难点的突破口，除了重点知识之外还包括解决难点的途径和方法。比如在“平行四边形面积的计算”一节中，教学的关键是通过裁剪和补码将平行四边形拼接成矩形，从而实现未知到已知的转化。教材的重点、难点、重点有时可以是相同的。

全面分析教材，准确把握教材的重点、难点和重点，是学生正确理解和掌握教材内容的前提。

(三)教材实践分析

在数学课堂教学中，进行有目的、有计划、多形式、多层次、多角度的练习，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，练习作为教材的重要组成部分，在教材分析中应该引起足够的重视。

(四)挖掘教科书中的德育因素，渗透数学思想方法。

1.分析挖掘相关教材，注重思想道德教育。

2.分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。

数学思想和数学方法既有联系又有区别。应该说，数学思想是数学方法的升华，数学方法是数学思想的体现。因为小学数学比较简单，它所反映的数学思想和方法越来越融合。因此，作为一个整体，它通常被称为数学思想方法。