小学生在进行科学探究时有很强的独立性。

(A)调查

探究是一个人与生俱来的本能。小学生正处于身心快速发展的时期，对感兴趣的事物有着强烈的好奇心。作为教师，我们应该在学习中爱护小学生的探究心理，培养学生的探究习惯，使小学生主动获取科学知识，掌握科学方法，提高研究能力。

(B)有问题

探究学习中的学习内容是以问题的形式呈现的，学习过程是学生解决一个又一个问题的过程。没有问题，就没有探究性学习。

(C)过程

研究性学习更关注知识获取的结果和过程。对于教师来说，更重要的是引导学生获取知识，在获取知识的过程中学会探究方法。现代教学观认为，教学不是单一的教与给的过程。学生在教师的指导下，自主参与获取知识的过程，不断检讨自己，探索成功的经验和失败的教训，锻炼自己的紧急思维能力。

(4)实用性

学以致用是探究性学习的另一个基本特征。探究性学习的目的是培养运用科学知识解决实际问题的能力，而不是知识的多少。因此，探究性学习强调在实践中学习，在实践中锻炼成长，全方位发展学生的应用能力。

(5)参与

探究性学习要求每个学生都积极参与探究活动，以提高学生的创新意识和创新能力。兴趣可以改变学生探究学习的积极性，教师要善于创设问题情境，激发学生的探究欲望，给予思考动力。

(6)开放性

研究性学习强调打开封闭的课堂，开阔学生的视野和知识面，全方位发展学生的能力，为其终身发展打下坚实的基础。传统的课堂教学关注的是教师怎么教，而新课改理念下的课堂教学关注的是学生怎么学。因为学生的学习波动大，不可预测，所以老师的教学要更加灵活。学生在积极学习、认真思考、热烈讨论的过程中，往往会遇到思维上的障碍和矛盾，容易导致自主学习行为的搁浅。这时，教师要充分发挥主导作用，搭建学习跳板，帮助学生探索思路，让学生继续自主探究学习。

(7)目的

学生的研究不是盲目的，而是有意义、有目的的。教师是学生学习的引导者。在学生学习过程中，教师要有计划、有步骤地将观察、面授、猜想、验证、推理、交流等教学活动积极引入课堂。当学生遇到困难时，教师应该通过适当的问题启发学生思考，帮助他们找到摆脱困难的方法。当学生自主进步时，教师应及时给予评价。

实施研究性学习的基本策略

(一)创设情境基金，培养学生探究学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉。课堂教学中，丰富多彩的图片，具体生动的实物，活动变化的模型，奇特罕见的现象，各种实验等。都对天真好奇的小学生展现出无限魅力，很容易引起学生学习的兴趣和注意力。所以一定要充分利用挂图、模型、视频、实物等各种直观的教学方法。创设适合学生积极思考的情境，培养学生探究学习的兴趣。

(2)引导学生自主设计探究性实验方案，培养学生探究性学习能力。在指导学生自主设计方案时，教师可以根据学生现有的知识水平、能力和具体环境来做。教师的语言应该具有启发性和鼓励性。他们可以从验证实验开始，然后逐步让学生设计各种实验。

(三)鼓励学生自觉运用所学知识解决现实生活中的实际问题。

知识只有被用来解决问题，才能显示出巨大的力量。所以要把“学以致用”作为培养学生科学质检的基础，让学生举一反三，举一反三。