小学五年级古诗词教案模板小结
通过读书笔记、查阅资料、边读边想象，古诗词的学习可以感知到诗词的大意，感受到隐藏在诗词中的无限乡愁。以下是小学五年级的中国古诗教案，希望能提供给大家参考。
范小学五年级中国古诗词教案
教学目标:
1.知识和技能
(1)学习本课的四个新单词，并正确书写和使用。
(2)带着感情读课文，背诵三首古诗，凭记忆写出《登瓜州》、《秋思》。
(3)学会通过读笔记、查阅资料、边读边想象来感知诗歌的大意，用自己的话说出诗歌的意思。
(4)通过不同的景物体验诗人表达感情的方式。
2.过程和方法
反复阅读古诗，结合课文笔记，理解诗的意思。
3.情感态度和价值观
感受诗人隐藏在诗歌中的无限乡愁。
教学重点:
1.通过阅读笔记、查阅资料、边读边想象，学会感知诗歌的大意，感受隐藏在诗歌中的无限乡愁。
2.体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的情感。
教学难点:
体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的情感。
教学时间:两个课时
课前准备:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋代诗人张继和清代纳兰性德。
教学过程
靠泊瓜州的头等舱。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3.用学到的方法去感受补充作品的情感。
教学重点:
理解诗歌，感受诗歌。
教学难点:
用学到的方法去理解乡愁的情绪。
教学过程:
一、认识诗人，解决诗题。
导读:在中国辉煌的历史上，有很多像星星一样的杰出诗人，不胜枚举。北宋王安石就是其中耀眼的一个。谁来介绍王安石？
1.姓名介绍。
老师要适当补充，强调王安石和南京的关系。
2.导入主题。
今天我们就来欣赏王安石的一首脍炙人口的诗——《瓜州泛舟》。
3.切题。
(1)这首诗是作者从江西出发，经长江乘船到北京做官而写的。(瓜州)
瓜州:瓜州在长江北岸，离南京不远。
(2)我们在哪首诗中见过诗名中的“伯”字？这首诗是什么意思？
(3)理解题目的意思。
第二，抓词，懂诗，懂诗。
转场:此时诗人在瓜州，离他的家乡不远。他写了这首诗。你要说什么？让我们一起来学习这首诗。
1.第一次读诗，感知内容。
A.安静的读诗，正确的读发音，思考诗的意思。
B.名字读，发音:音程，重，回。
C.谈谈诗的大概意思。
2.引导阅读——在阅读中把握文字，理解诗歌，感悟。
A.“之间”是什么意思？还有哪些词可以组合起来表示“分开”的意思？
与什么分离
瓜州在长江北岸。京口在哪里？这两个地方相距很远吗？为什么会看到？读吧，阅读距离短。
b瓜州和京口隔江相望，但中山在哪里？
“几座山”是指山多还是山少？(你说的“几个人”和“几天”是什么意思？“数”是什么意思？)还有哪里知道山少？(坚持“只”。)
读一下。距离很短。
C.一起读前两句，说出诗歌的名字。
转场:瓜州和京口只隔一条长江，诗人的故乡中山只隔几座山。可以说诗人在瓜州，设计了回家的路线。但是诗人虽然离家乡那么近，他准备好回到家乡了吗？你从哪里知道的？(明月几时照我？)
D.你说的“返回”是什么意思告诉我这句话的意思。
诗人什么时候想回家？(春风和绿色江南岸)
读一读，读出诗人此时的感受。(想家回不去了)
再读一遍。
E.谁能说出这首诗的完整含义？
F.谁能读懂整部作品？
G.看完之后，你知道这首诗表达了什么感受吗？
三、引导鉴赏——进入诗的境界，体会诗的感悟。
过渡:是什么引发了作者的乡愁？让我们走进诗人的环境，看看诗人看到了什么，听听诗人听到了什么，想一想诗人是怎么想的，看看能不能和诗人来个* * *声。
1.引入情境，引导学生想象:
此时诗人会站在哪里？他看到了什么？你耳朵里会听到什么声音？心相印
你怎么想呢?
2.欣赏文字的精致，深刻理解诗歌；
(1)现在是什么季节？诗人说了什么？(春风和绿色江南岸)
(2)春风和绿江南岸，多么美丽的江南！花是红的，柳是绿的，鸟是唱是跳，是一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字来表达，那就是“绿”，可见诗人用词之精妙。其实诗人用了“满”“到”“过”十几个字，反复推敲，最后决定“绿”。为什么诗人喜欢一个“绿”字？
指名道姓地谈谈看法，并读出相应的感受。
让我们来读一读这句千古名句。
春天来了，春风只把江南岸染成了绿色？作者为什么这么说？
从地理上来说，江南的春天比江北早，但一江之隔，不可能是两个世界。因为诗人此时的生活经历和境遇，诗人的心思都在江南，所以心中只有江南春。)
3.指导阅读。
(1)你现在体会到诗人的情怀了吗？谁来读？
(2)要想读好一首诗，也要注意节奏，读关键词。再读一遍。
4.总结:
作者在这里——瓜州；此时——明月；这一幕——春天；自然想到了——也；表达了作者对家乡的思念之情。
5.一起读。
四、归纳学习法，拓展学习。
1.总结全诗，归纳法学习。
我们理解了诗人王安石和南京的关系，也理解了这首诗的含义。
板书:认识诗人，解决诗歌问题
通过抓住关键词，我理解了诗歌的内容；
板书:抓住单词，理解诗歌
最后，通过了解作者的处境，理解诗人的心情；
板书:走进诗意境界，感悟诗意
这是欣赏诗歌的方法。
板书:欣赏诗歌
2.拓展阅读余光中的乡愁。
过渡:王安石与南京关系密切。今天，老师将为大家介绍一位与南京有着不解之缘的漂泊海外的现代诗人——余光中。
(1)教师简介余光中:
余光中，台湾诗人、散文家、文学评论家，65438年9月28日生于南京。我就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的许多优秀作品都表现出强烈的乡愁，因为《乡愁》这首诗引起轰动，也被称为“乡愁诗人”。
今天老师给大家带来了这部作品。
(2)教师示范阅读，帮助学生理解。
听老师讲，看一看有没有经验。
(3)学生自主阅读。
自己看书，听老师讲课，你得到了什么？
黑板设计:
欣赏诗歌
认识诗人，解诗。
把握词语，理解诗歌
进入诗意的境界，体会诗意。
二等舱有秋思和长相思。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3.感受诗人隐藏在诗歌中的无限乡愁，了解诗人通过不同的风景表达情感的方式。
教学重点:
理解诗歌，感受诗歌。
教学难点:
体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的情感。
教学过程:
一、温故而知新，抓住主旨。
1.复习《登瓜州》，重温乡愁。
一水之隔，近在咫尺，我却回不去。我不禁感慨——明月几时照我？春意满人间，我离家久了，思绪万千。我不禁感慨——明月几时照我？
2.明月千里寄乡愁，故乡，无论何时何地，你都是我们心中永远的家。这节课，我们将学习另外两首表达思乡之情的诗歌。
3.两首古诗的自由阅读，需要正确通顺的阅读。试通过读笔记、查资料，谈两首诗的大概意思。
4.理解两首诗的异同。
两首诗都表达了思乡之情。其中长相思就是一个词。长相思(Sauvignon Blanc)是一个词牌名称，多用来形容男女或朋友久别重逢的感情。
二、对话文，入乡随俗。
(1)研究秋思。
1.点名读古诗。
2.传达诗的大意，结合关键词随机引导:
(1)理解“看见”的萧瑟。
◇“看见”是什么意思？看到什么？(秋风)
看到“秋风”这个词，你会想到什么？(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶落满地，孤独而寒冷。)
秋风没有形状，真的能看见吗？你看到秋风的时候，其实看到的是一种什么样的景象？感受一下萧瑟冷清的气氛。)
唐朝的洛阳该有多繁华，可这些诗人都视而不见，只看到了冷冷的秋风！
(2)想象“意义”的分量。
“家书”是什么意思？古人说，一条家信抵一吨黄金，如果给家里写信，你会写什么？
◇简介:张继出身贫寒。小时候家里穷，离老家很远。到我二十五六岁的时候，我已经经历了流浪的生活。常年奔波，漂泊异乡。祖籍吴郡，后居洛阳。
如果你是诗人，也就是远离家乡，思念家乡的诗人，你还会在家书里写些什么？
我有太多的话想说，我真的可以说——一千个字，用诗中的话来说，是什么？(义万众)反复读“义万众”。
秋叶勾起乡愁梦，小桥流水的故乡，你的容颜改变了吗？多少/多少
一首诗。
(3)品味“开放”的内涵。
“开封”是什么意思？(打开密封的信)什么时候打开？为什么信在即将发出的时候“打开”了？
“恐惧”是什么意思？为什么害怕“没完没了”？我什么都不能说。
你是个诗人。你在这个遍地落红的季节，给家乡的亲人写了一封信。在你打开封好的信之前，你心里会说什么？在那一刻，你的态度和行为如何？——情感阅读“复生的恐惧，说不出的匆忙，行人又会打开。”
你是一个行人，你目睹了诗人的这种奇怪行为。你会怎么说？这两个人之间会发生什么故事？——情感阅读“复生的恐惧，说不出的匆忙，行人又会打开。”
你能想象《当家》这本书最终“打开”后诗人做了什么吗？(加一笔，补上；再次关闭它，没有移动一个字。)——动情的朗读“复起的恐惧无穷无尽，行人又开。”
◇你从这个“开”字里理解了什么？
3.阅读和提炼。
千言万语说不出，难以下笔。这正是——(同学们一起读古诗)
意义无穷。很难理解，而且是解封的。这真是——(同学们一起读古诗)
这就是秋思，一个游子无尽的乡愁。(学生背诵全诗)
(2)学习长相思。
1.看插图，说出意思。
欣赏课文中的插图，用自己的话告诉对方插图画出的场景，并从这个词中找到相应的词来描述风景。
用自己的话说出整个单词的大意。
2.讨论:
(1)把握形象，雪中漫步。
◇谈谈“山是一程，水是一程”和“风多，雪多”的含义。以前一晚上五班，每班两个小时左右。)
◇想象一下“一程穿山，一程过水”和“一场更大的风雪”的场景。
◇能不能用自己的话来形容“山是一程，水是一程”和“风多，雪多”？(千山满水雪)
◇指导阅读，通过来回阅读，读出边塞军的艰辛。
(2)产品的寓意，所以园中没有这种声音。
你说的“这个”是什么意思？这个声音是什么意思？什么情况下会发出这样的声音？(随机拨打“千帐灯”“千帐灯”)这样的声音，这样的场景会给你带来怎样的感受？◇有了帐篷和一点灯光，该是多么的壮烈壮观啊！然而，长途跋涉之后，在这样一个野外露营的寒冷夜晚，一个人怎么能一边听着寒风大雪的喧嚣，一边安然入睡呢？按名字读这个单词。
“故乡”是什么意思？“家乡没有这种声音”，所以家乡没有声音。家乡有什么？想象一下说话。
◇家乡没有这样的暴风雪，我不会躺着睡不着，所以不会那么冷，那么孤独；家，有的是安静而细致，有的是亲人的关怀，有的是温暖而舒适所有的一切交织在一起，成了一个词，一个包含了作者此时所有思绪的词，那就是——(学生齐的《断》。)心碎读谭。
◇从这个“碎”字里，你读懂了作者怎样的心？再读一遍铽。
3.带着感情读完整个单词。
第三，总结延伸，升华情感。
1.再读这两首想家的诗。
2.理解这两首诗的精彩表达。(前者善于从普通细节入手，细致刻画；后者善于将景物写作与叙事相结合。最终目的是表达情感。)
3.鸿雁传书，千言万语；很难在边境过夜。山高水长让我想家，时间的流逝让我想家。——师生* * *激情复习《寄宿瓜州》《静夜思》《在山上度假想我山东的兄弟们》。
4.乡愁是游子心中的一个难解的结；故乡是游子心中永远的家。许多年后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心会情不自禁地膨胀起来——满怀激情地再次阅读秋思和长相思。
5.课后收集表达乡愁的诗词，交流。
黑板设计:
忧郁的秋思
看秋风；意义是沉重的；反复恐惧，无休无止；油开封
无尽的渴望
旅途中，风雪飒飒，难以入梦。
心在家乡，想家。
教学反思:
范小学五年级古诗词教案
一，教学目标
1.会写“罗、余、潘、张”四个新字。能正确读写“罗阳、关羽、那邦、张骞”等单词。
2.带着感情读课文，背诵三首古诗，凭记忆写“登瓜州”和“秋思”。
3.学会通过读笔记、查阅资料、边读边想象来感知诗歌的大意，用自己的话说出诗歌的含义。
4.理解作者的乡愁，揣摩作者的表达方法。
第一类
一次进口
古诗词是中华民族源远流长的文化瑰宝。今天又到了欣赏古诗词的时候了。首先，让我们来一场背诗比赛。
今天我们就来学习一下王安石瓜州泊，复习一下我们以前学习古诗的方法。学生各抒己见。今天，你选择你最喜欢的方法来学习这首古诗。
第二，学生自己学习
让学生先交流学习古诗词的方法，然后小组选择自己喜欢的方法，和学古诗词的老师* * *巡桌。
三报自学
小组推选代表汇报自学情况。
老师从以下几个方面给予指导。
1关键词绿色
两个时态句子的意思
3几个问题
(1)为什么诗人认为只是“一水”，“只隔”呢？
(2)理解月亮照在我身上的时候的用法。
(3)作者在这两首诗中提到了三地的距离。他是什么意思？”“京口和中山很近。这和作者有什么关系？"
四个摘要扩展
1用心学。
2练习背诵
3重写这篇文章
你离开过家吗？你能感受到思念家乡的感觉吗？用几句话写下来
五节课总结
学生可以自由谈论这节课的收获。
第二节课
复习复习
点名背诵瓜州，总结上节课的学习方法。
两个进口
1展示古诗词
大声念出名字
三个学生自学
两个古诗词后分组自学，老师巡视指导解决问题。
四报自学
小组代表汇报小组学习情况，集体批改。教师重点从以下几个方面进行引导。
1带着感情大声朗读，杜仲体会到了作者的思想感情。
理解句子的意思，用自己的话说出来。
3引导背诵
五次情感升华
读第五课学过的三首古诗，想一想它们有什么共同之处(都表达了一种深深的乡愁)，但在表达上却让人各有特色。比较这三首古诗在表达上的不同。
你也知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的怀念和热爱吗？课后收集一些读物或者被同学听，比较这些诗歌表达方式的异同。
范文三，小学五年级中国古诗词教案
第一类
一，引入对话，激发兴趣
1，“他知道今晚的露珠会是霜，家里的月色要多明亮！."远离家乡的人，总会想念家乡，那是世界上最美的情感。同学们，你们都学过哪些与“月亮”有关的诗词？
(“抬起头来看，我发现这是月光，再次下沉，我突然想到了家”...)
2.是啊，家乡的月色总是那么令人难忘。今天，我们首先要学的是一首与月亮有关的诗。
3、揭示话题:
王安石的《登瓜州》。
(老师板书项目，展示字典中“Bo”字的两个音节(bó p not)及其不同含义，选择正确的读音。一起看题目。)
二，查找资料了解诗人
1.通过课前收集信息，你知道了什么？
瓜州现在是扬州的一个小镇，位于长江北岸。
⑵王安石是北宋时期的政治家、文学家和诗人。
2、解决问题:
“靠泊瓜洲”(“靠泊”)指“靠泊”。)
第三，整体把握，初步感知
1，全班一起读，注意发音。
2.根据笔记，四个人分组讨论这首诗的含义，体会诗人想要表达的感情。
3.自由朗读，从诗中找出一个能表达诗人回家愿望的词。(“返回”一词)
第四，坚守“回”字，投入意境。
1，免费举报:
你学到了什么？
2、根据学生的报告，摄像头引导学习:
(1)瓜州沂水、京口、中山隔着几座山:
问:从这两节经文中，你还学到了什么？
(提示:从“一水间”、“只有”、“几座山”这几个词来理解)
生:能感觉到作者离家很近。……
(板书:离家近——真想还)
春风和绿江南岸，明月几时照我？
(1)读诗，想象画面。
(2)推敲诗中用词的准确性；
将“绿”字与诗人“达、渡、入、满”的思想进行对比，思考诗人最终为什么选择“绿”。
(3)激发想象力:
如果你来到河边，看着一江之隔的对岸，而对岸不远处就是你阔别已久、思念已久的故乡，此时你是什么感受？
(《明月几时照我？)
(4)引导学生概括诗人此时强烈的乡愁:
(板书:想家)
过渡:诗人想家了，可他能还吗？(学生板书:不能退)
3.指导学生朗读，体会诗人强烈的乡愁。
第五，自主探索，感受诗意境界
1，课文学到这里了，还有问题吗？
同学们可能会问以下问题:诗人为什么不能还？……)
2.讨论并升华诗歌:
既然诗人离家近，那么渴望回到家乡，为什么不回去看看呢？
3.学生先猜测几种可能性，然后老师介绍当时的时代背景:
为了改革，为了国家大事，诗人回不了家，却为了大家放弃了小家的崇高境界。他心底强烈的乡愁，“明月几时照我？”，深深震撼了我们。)
4.同桌谈诗。
5.读男生女生的古诗。
第六，总结学习方法，自己读。
1，总结学习方法:
刚才，我们通过朗读《瓜州行舟》这首诗——紧跟标题——并大声朗读，学习了这首诗。让我们继续学习《秋思》。
2.第一次读诗，了解诗人。
3、合作学习，理解诗歌的主旨:
(1)看到洛阳城的秋风，就想当作家；
(我住洛阳，看秋风。心里充满了悲伤，觉得有说不完的话，却一时不知从何说起，也不知如何表达。)
二恐匆忙，行人在发而开封:
当拿着信的人要离开时，我打开了一封很好的信。)
4.引导朗读，感受情感。
七、咬文嚼字，体验“推敲”
1，老师:同学们，你们知道吗？这两首诗都因为一个词的妙用而成为千古绝句。有人知道是哪两句诗和词吗？(绿色，参见)
2.过渡:
我们体会到了“绿”字的妙用，所以秋风无形。为什么要用“看”？谈谈你的理解。
3、老师解释说:
秋风是看不见的，但它可以使树叶变黄，花朵枯萎，给大自然带来秋光的秋色。所以，虽然看不见，但却随处可见。有了“看”字，秋风就联想到秋风带来的令人心寒的秋景，给读者以暗示和联想。
4.总结:
秋风看不见，却随处可见；一个“绿”字，表达了眼前的景象和胸中的无限深情；一个“绿”字，让“登瓜州”成为千古绝句；一个“绿”字，让王安石改字成为千古佳话。现在我们来做王安石，考虑下面的句子用什么词。
5、填字游戏练习:
(1)选择最恰当的词填入括号内，并说明理由:
繁荣、强大和喧闹
红杏的枝干是春天()。
起身，移动，转身，皱眉，抚摸。
风一吹，吹来一池春水。
(2)免费填字游戏:
春风吹动了树梢和草地。
吹()河，吹()芽。
八、复述，指导背诵
1，带着感情读全诗。(自由练习阅读，命名阅读，同时阅读)
2.引导背诵。
第二节课
首先，找资料了解诗人
1.上节课，我学了两首想念家乡的古诗。今天继续学习清代诗人纳兰性德的长相思。课前收集信息，你收获了什么？从作者的生活和作品的内容进行交流。)
2.作者纳兰性德简介:
纳兰性德是清初满族贵族中文学造诣深厚、艺术成就较高的诗人。他的作品大多反映了满族贵族的生活情调。它们虽然缺乏广泛的社会意义，但却是真诚的，表现出一种奢华的忧伤，一种美丽的忧伤。他与朱彝尊、并称为清代“三绝”。
3.此词写于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝去山海关途中写的。
4.纳兰星擅长填词，反对模仿，强调原创。“长相思”，词牌名，多写对故乡、亲人的思念。
二、自省解惑读诗
1，学生尝试阅读和思考:
这个词是什么意思？你不明白什么？
2，学生试着开口，逐句理解:
(注意书中的注释)
(1)一程在山上，一程在水上，我向关羽进发，夜晚万家灯火。
经过一条山路和一条水路，我向关羽进发。夜深了，周围成千上万的帐篷里都亮着灯。)
风一变，雪一变，破乡梦不成，故里无此声。
风刮了一个表，然后雪又下了一个表，伤透了我的心，连回家的梦想都没能实现。在我的家乡，没有这种风雨交加的声音。)
3、再现形象:
这个词写的是什么？
4.观察插图:
想象一下作者晚上站在军帐外。他在看哪里？你心里在想念谁？
第三，讨论探索，感受诗意的境界。
1.根据插图，引导学生提问:为什么诗人晚上睡不着？这是一种什么样的感情？
2、讨论探索，感受诗意境界:
从词的内容来看，写的是参军的人的思乡之情。作者睡不着，因为他想念自己的家乡和亲人。)
第四，反复阅读，体会诗意。
1，大声朗读，想象诗中的告别场景，说说这首诗表达了什么样的感情。
2.作者是如何表达这种乡愁的？(感动现场)
3.带着感情大声朗读，体会诗意。
五、积累的内化、扩展和延伸
1，背全词。
2.收集表达乡愁的诗词，拓展阅读。