如何提高德育教学能力

道德与社会；课堂教学；学生科目；社会生活；备课

当我们年轻的时候，我们没有道德和社会课。我们从一年级开始上思想品德课。在我的记忆中，思想品德课的内容大多是讲述品德高尚的人的故事。那些家喻户晓的德育故事，古今皆有，我今天还讲给我的孩子听。但站在讲台上，笔者知道，如今的品德与社会课程在内容上已经有了很大的拓展和深化，其教学内容、教育形式、教学方法也远非如此。品德与社会课老师不能再停留在以前单纯讲故事的状态。我们应该与时俱进，切实提高德育与社会课的课堂教学能力，锻炼自己，让学生更多受益，让社会更和谐。

一、德育第一，要重视质量社会的纪律

要想让品德与社会课脱颖而出，学校和老师都要在心里重视品德与社会学科。但也有老师认为品德与社会课不只是单词和英语的问题，不考试，这不是重点。他们经常挪用道德和社会课用于其他目的，或教授他们的主要科目，或自学。长此以往，学生也把品德与社会课本当成课外读物来自学。学生自由散漫的读书，让很多在学校应该教授和强调的重要社会常识失去了强调的机会。比如我们都知道的一些社会常识:灭火器知识，法律知识，学习新的交通法规等。，都很重要，值得学习。

我们来复习一下新课标中的话:“品德与社会是一门立足于学生生活，以学生良好品德的形成为中心，促进学生社会性发展的综合性课程。“学校和教师应该重视道德和社会课程。欲行千里，德育必先。

第二，尊重学生，体现学生的主体地位。

每一门学科都是为了学生的健康成长和全面发展而开设的，品德与社会课也是如此。《品德与社会》课程让学生用自己的眼睛看社会，用心感知社会，用自己的方式表达对社会的理解和看法，所以学生必须是《品德与社会》这门课的主人。为了提高品德与社会课的教学质量，教师不仅要重视品德与社会课，还要树立学生主体地位不可动摇的思想。以五年级“世界在发展，生活在变化”这一课为例，说明教师如何在品德与社会课上突出学生的主体地位。

1.引入对话，创设情境

同学们，现在天气越来越暖和了，大家都要穿上轻薄漂亮的夏装。周末的时候，老师看到商场里到处都是商品，就提出了一个问题:这些鞋子、衣服等商品是从哪里来的？工厂制造的。你们在工厂里是如何制造衣服和其他商品的？它是由工人用机器生产的。)

课件演示:工人在生产线上加工衣服等商品。

古代人是怎么得到鞋子和衣服的？(自己做的或者鞋匠、裁缝做的。)

2.探究学习、报告和交流

蒸汽机问世后，人类做出了许多重要的发明，许多发明至今仍发挥着重要作用。课本上有48页到51页两个年表，列举了一些发明。让我们看看这些发明是什么。(学生看书)

我们采用小组探究的方式，让学生就他们感兴趣的一项发明进行小组交流。这些发明可能与家庭生活、户外交通、工厂生产或精神娱乐有关。我们抓住一项发明，讨论一下:这项发明给人类生活带来了哪些改变？

比如自行车发明之前，人们坐马车，更多的人要走路。自行车发明普及后，仍靠两条腿出力，但速度大大加快，省力。这就是这项发明给人类生活带来的改变。

(学生分组探索，分组交流自己准备的材料和有趣的发明，5分钟，老师巡视并给予适当的指导，学生准备课堂报告。)

(1)课堂报告，师生互动。

课件视频如:火车的发明，了解爱迪生和电灯。

(2)及时写在黑板上，指出重点。(让学生用便利贴把报道的发明贴在黑板上)展示课件中的分类:

第一类——家庭生活的变化:电灯、钢笔、吸尘器、电话、易拉罐。

第二类——出门方便:自行车、汽车、火车、飞机、热气球。

第三类——娱乐内容的丰富性:电视、电影、广播。

第四类——工厂生产的变革:蒸汽机。

(3)技术发明改变生活。这些发明给社会带来了巨大的变化。发明集中的地方，机器集中的地方，工厂也集中的地方，形成了政治、经济、文化的中心——城市。没有工厂，机器也很少，相对落后的地方就是农村和城市的贫民窟。贫富差距与日俱增，城乡差距很大。

(4)城市与农村，新问题。请读50页，看49页和51页，思考工业化时代给社会带来了哪些新问题。学生报告(学生报告，如工业污染、贫富差距大等。).

我们学习了中国辉煌的历史，了解了世界历史上工业化时代的相关内容。(板书:工业化时代)同时，对比东西方，你看到了什么？中国没有跟上世界的发展。)

3.深化主题的外延

(1)老师总结:评价学生发言，强调工业化对人类进步的重大意义。

(2)外延:现在是继工业化时代之后的信息时代，计算机互联网是一个重要标志。

4.总结全班，布置作业。

布置作业。把中学生在今天小组讨论中表达的观点告诉家长，听听他们的意见。预览第52和53页。

全班教学设计，学生联系生活，分组交流自己对课本内容的学习，交流后再向全班汇报自己的收获。形式上以学生为主；从时间上看，学生活动占1/2以上；思想上，尊重学生的主观感受；从教学方法上，教由学定，学导；从主题的特点来看，电灯、电话、自行车、收音机、蒸汽机等。学生讲的都是分；从教师的角度看，教师总结的提升就是总结的升华。

我们可以看到，在整节课中，老师的记录大多预设了学生应该做什么，学生说的很多，老师总结的很高，基本上给了这节课一个高质量的评价。由此我们说，一门成功的品德与社会课，必须以学生为中心，教师要尊重学生，体现学生的主体地位。

第三，掌握教学技巧，让学生打开思路。

品德课和社会课会因为教学内容的不同而采取不同的教学模式，但品德课和社会课有一个共同点，那就是轻松的谈话氛围让学生敞开心扉，大胆交流，在与同学、老师的交流互动中，产生甚至阐明自己的观点和看法。这样一来，会话式的导入就会更多。

以上是笔者对提高教师自身道德和社会课堂教学能力的思考。应该说，能力的提升不是一蹴而就的一招一式那么简单，而是通过思考和掌握一些有效的措施并坚持下去，一个成功的课堂就会应运而生。

(编辑:杨迪)