如何克服小学生的自卑心理

教师应该对那些暂时落后，需要提高的学生给予更多的关注和爱护，采取具体措施帮助引导后进生总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后，迎头赶上，从根本上消除他们的自卑心理。在帮助自卑学生进步的过程中，教师要充分肯定他们取得的每一个成绩，尤其是那些严重落后的学生，要用放大镜发现他们淹没在问题和缺点中的“闪光点”和潜移默化的进步，及时给予肯定、鼓励和表扬。这样他们才能重燃自信之火，获得克服缺点，锐意进取的勇气和自信。美国近代著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛(Abraham maslow)认为，及时发现并充分肯定一个人的成就，可以使他拥有“最佳的情感体验”，即“他会感到强烈的喜悦、宽慰和幸福……他也会对他人和整个世界产生爱，甚至会产生立刻做某件事作为回报的欲望”。对于年幼的小学生来说，老师的表扬、肯定、奖励等外在手段往往具有更大的作用。

自卑心理的转化是一个内外因素相互作用的过程。古代思想家、教育家荀况说“化自然为虚假”，就是说教育可以启发人的智慧，改造人的本性。小学生有强烈的向老师学习的欲望，他们都想接近老师，得到老师的帮助，这给我们提供了转化自卑学生的机会，也提出了更高的要求。其中，教师的态度是纠正学生自卑心理的关键。有一个例子:一个年轻人脸上有一个巨大而丑陋的胎记，但他一直以此为荣。原来，年轻人的父亲一有机会就讲这样一个故事:“孩子，在你出生之前，我向上帝祈祷，请他给我一个特殊的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，请天使为你做一个记号。”你脸上的印记是天使之吻的痕迹。他这样做是为了让我能立刻在人群中找到你。”年轻人对此深信不疑。他把别人的惊讶当成羡慕。他害怕浪费上帝赋予他的特殊才能，所以他努力工作，不断奋斗，最终成功，形成了友善、幽默、积极向上的性格。

2.提供经验，树立榜样，增强学生自信心。

小学生想象力丰富，善于模仿和塑造。他们很容易受到各行各业的人的意识形态和人格行为的影响，以特定的方式在自己身上再现。让他们知道老师、同学或者身边的其他人都有同样的经历。

遭受家庭的不幸，通过自己的努力战胜自己，依靠坚强的意志走出困境。还可以介绍一些有类似经历的伟人、科学家或文艺作品中的人物作为例子，引导他们进行创造性的模仿。“榜样的力量是无穷的”，所以他们可以借助榜样的号召力消除心理压力，增强自信心。

我们也可以通过比较来抵制自卑。通过一次比较，老师让他知道了还有比自己更惨的人，也让他知道了自己并不是没有希望，可以暂时借用一下阿q精神。但需要注意的是，要防止后遗症的发生，不能帮了这个同学，又打了另一个同学。也可以通过优点来改正缺点。比如一个体育好的学生，因为成绩不好而自卑，于是老师让他做体委，鼓励他参加体育锻炼。结果他在运动会上拿了很多冠军，老师不失时机的教育引导。从此，他的学习和体育一样，成绩迅速提高，自卑心理自然消除。

3.提供创造成功的机会，加强自卑学生的自尊。

中国古代思想家老子说:“知者智，自知者明；胜者强，败者强。”学生要克服自己的弱点是不容易的，尤其是有自卑心理的学生，常常会受挫。因此，老师和家长要给自卑的学生制定现实的目标，运用“心理转换法”，把大目标变成切实可行的小目标，如开展辩论赛、智力竞赛、歌唱比赛、单项学科竞赛、成语故事制作竞赛、体育竞赛、智力竞赛、阅读竞赛等。让他们出现在舞台上，展示自己的“技能”，这样他们才能“出人头地”。我们应该抓住他们成功的机会，让他们在成功的兴奋和快乐中充分肯定自己，在平等和温暖的氛围中自由快乐地生活和学习，彻底消除他们的自卑心理。

4.认识挫折，锻炼意志，提高自卑学生的自信心。

要敢于正视自己在学习生活中的不足，起到弥补的作用。我们应该尽力克服和弥补自己的缺点和不足。“扬长避短”，坚信“勤能补短板”

自卑的学生也有一个相同的特点，就是做事胆小。所以要尽量让他们量力而行，大胆表达。有了第一次的成就感，他们就会激发对下一次的渴望，从而提高自己的抗挫折能力，在克服困难中自然摆脱自卑的困扰。

我们也可以开设心理教育课，让学生知道遭受挫折是正常的。人生的道路并不总是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折。鼓励学生不要害怕挫折，要明白失败是成功之母，要用笑脸迎接自己悲惨的命运，要用百倍的勇气应对自己的不幸。鼓励学生面对挫折要坚强，遇到困难不要悲观气馁。

“春风融雨暖人心”，学生的心理需要园丁的苦心松土、施肥、拔草、浇水、修剪苗木...只要老师善于精心护理，自卑的学生也能像其他学生一样消除焦虑和心理障碍，长成大树。