如何评价小学语文课程

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量课程质量的主要尺度。因此，教学目标要符合新课程标准的要求，符合学生身心发展的规律，符合本领域的教学特点。语文教学的过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇以及听、说、读、写等基本技能的训练。教学目标是否明确主要是指语文基本功训练的目标是否明确，需要教授哪些知识，要进行哪些语文基本功训练，每种知识和训练的程度要非常明确具体。

2.对教材的理解和处理是否恰当？

理解教材是上好一堂语文课的基础，而妥善处理教材是上好这节课的关键。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语言能力；教材处理是否得当，体现了教师的教学能力和水平。教材的处理主要是对教学内容、重点和难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。教材处理是否得当包括以下几个方面:(1)教学内容的选择是否合理。一篇课文需要解释的东西很多，老师必须做出选择，也就是我们常说的。(2)看教学的重点和难点是否突出。就语文课而言，所谓重点和难点是:一是课文本身的重点和难点，是指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生难以理解的内容；二是基本功训练的重点，即在引导学生理解课文，进行字、词、句、段和听、说、读、写基本功训练的过程中，选择一至二项进行训练。(3)看你是否善于从教材和学生的实际出发，设计符合教材特点，能激发学生学习兴趣的教学思路。教学不仅要根据教材的特点，还要考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来，而是根据教材和学生实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况及时调整，使之更适合教学需要。

3.教学过程是否体现了正确的教学理念？

教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要取决于教师在教学过程中是否体现了新的学习方法。即充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关心和尊重中下层学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；自主、合作、探究式学习和必要的接受式学习相辅相成；重视学习方法的指导，培养良好的学习习惯。具体体现在以下几个方面:(1)看老师如何处理教与学的关系。一堂语文课能否处理好教与学的关系，主要取决于语文教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用如何结合。包括:看老师是否发扬教学民主，尊重学生；第二，看学生的主动性和积极性是否真正被调动起来，体现了学生的自主学习；第三，是否体现了教师引导学生通过不断探索得出结论的过程；第四，是否注重学习方法的渗透。(2)看学生在课堂上的语文实践活动是否足够。主要指教师面向全体学生，大量分层次的语言训练贯穿整个教学过程。(3)看教师如何处理传授知识、培养能力和发展智力的关系。主要是教师单纯的传授语文知识，在传授知识的同时也重视学生能力的培养和智力的发展。特别是要看老师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。(4)看教学方法是否恰当有效。看教师能否从教学实际出发，选择合适有效的教学方法，使现代教育媒体与教学有机结合。看老师使用电教媒体的技术熟练程度，是否高效有效！

4.教师的基本素质

“台上十分钟，台下十年。”课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师要通过教学过程看到授课者内在的专业素质。语文教师的基本教学素质主要包括以下几个方面:(1)语言基本功。要求能够在教学中流利使用普通话，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，能及时发现和纠正学生言语中的语言疾病；(2)阅读基本功。正确、流利、有感情地朗读课文。语调恰当，语速适中，可以在阅读中给学生演示；(3)板书基本功。书写正确、工整、美观，板书熟练。(4)看教学模式。要求自然亲切，富有感情，端庄大方，热情大方，富有感染力。(5)看操作。熟练使用教具和操作微型计算机等。

5.教学效果显著吗？

课堂教学的效果就是教学的效果，是评价课堂教学的重要依据。首先看课堂教学效率，即单位时间内达到的绩效。学生可以在有限的40分钟内轻松愉快地学习。二是看学生的收益，关注所有学生的收入状况，让各个层次的学生都有收获，都有进步。第三是看目标的达成情况。这里要强调多维度目标的达成，不仅要看我们学到了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面的成绩。总之，好的课堂教学就是最大限度地尊重学生，让学生积累丰富的知识，提高语文能力，陶冶情感，拓展视野，全面提高素养。评课应注意的三个问题

5.1不要一概而论，要突出重点，突出亮点。讲解员在评课前要充分熟悉教材的内容和课标的要求，详细记录教学过程并以讲评的形式记下随想，以便在评课时进行具体指导。不要泛泛而论，要重点，肯定导师的一个闪光点。盯着每节课都有自己的亮点:盖石:一场激情的阅读，听着“协调有序”的踏步声，看着“家乡一景”的美景；一个慈爱的母亲:扣词，读“存钱、数钱”、“背”、“瘦”、“瘦”，把理解和表达融为一体；《博雅绝唱》:知音文化，打动人心；补充和信息阅读引人注目。

5.2为人师表，尊重老师，不居高临下。作为教学研究者，他们永远是一线教师教育教学的服务者和合作者，所以我们除了听课评课，还要注意向他们学习。我们应该尊重老师的创造性劳动，即使课堂上有偏差，也不应该过多的批评和指责。建议要用征询的语气提出，老师容易接受。有时候老师可以先做一个自我评价，让自己认清自己的不足，发挥自己的长处，以平和的心态去进步。只有评审者和指导者达成一致，评审的内容才能实施。

5.3加强学习，勤于思考，让评课别有一番风味。要想真正评价一堂好课，必须加强学习，学习新的教学理念，掌握学科特点，熟悉各种课型，学会在实践中权衡评价的语言。只有这样，才能为优秀者锦上添花，为匮乏者雪中送炭，才能使评论独具特色。

课堂评价的定义:

所谓课堂评价，是指参与者根据课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及这些活动所引起的变化的价值判断。对促进教学交流、提高教师专业水平、推动课堂教学改革起到了积极的作用。评课就是评价课堂教学。是评价任课教师是否树立了现代教学理念，课堂教学的得与失，课后活动的成败的活动。它是加强日常管理、开展教学科研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育的重要手段。通过评课，授课者可以总结经验，吸取教训，改进不足，使参与者相互学习，取长补短，最终达到快速提高教学质量和教学能力的目的。总之，评课是教师应该具备的基本功。