如何培养小学低年级孩子听的习惯
一、激发学生的听力兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以介绍很多学生喜欢的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起他们的听讲欲望。根据大三学生的年龄特点，引入一定的故事或童谣。学生可以看图讲故事，根据故事情节提出问题、解决问题，让故事情节贯穿教学始终；可以做一些学生喜欢集中注意力的游戏或者比赛；多媒体可以用来提高学生的注意力等。还可以举办“每日故事会”，一个学生每天讲一些情节简单的故事和小故事，学生可以当评委打分，让大家都有机会说，同时让学生体会到听众要认真听别人讲的理由。让学生当评委，也能激发学生的学习兴趣，有效促进他们认真自觉地听，从而提高听力能力。
其实老师本身也是学生有听的欲望的一个因素。学生往往喜欢听哪个老师的课，因为喜欢，所以会认真听他的演讲。所以，教师要把学生当朋友，用亲切的话语、细微的动作、亲切的表情，缩短师生之间的精神差距。当学生认真听讲、用心思考、回答或提出意见时，不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人和自己的一种尊重！”“你的听力真好。你能听出这么小的差别。”长此以往，学生的听课欲望一定会上升。
第二，教会学生如何倾听。
老师应该及时教会学生如何倾听。老师提问时，要让学生先静下心来想一想，而不是急着举手。如果我回答这个问题，我会怎么表达？让其他同学回答，他会怎么回答？有些同学在回答问题时不要打断或与其他同学讨论，认真听他们的发言，总结他的发言。在他发言后，如果有不同意见，他可以通过“我认为……”、“我认为……”或“我有话要补充……”的方式与同学交流。
不仅要用耳朵听，还要用眼睛听。这里我把“从”字介绍给学生，把“从”字引入课堂，引导学生注意听的思路。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生，聪明的孩子首先是好的倾听者，因为“聪”字的大耳朵占了整个字的一半。其次，聪明的孩子会做事，会说话，会用心。用心是基础，在“聪”字的右下角，“聪”字右上角的两点不就像一双勤劳的小手吗？它告诉我们先做后说，多做少说，做一个踏实的人。当孩子分心的时候，我会提醒他们:“你想变聪明吗？”除了注意、倾听和思考，倾听还应该与视觉联系起来，注意看说话人的表情，以便更好地理解讲话的内容。其实听的时候眼睛看着说话人也是一种礼貌。有时候说话的人语速很快，听不懂就不要停留在那里。坚持听下去，当你条理清楚的时候你就明白了。
第三，加强学生的听力训练。
(一)以课堂教学为主阵地，训练学生的听力习惯，培养听力能力。
1，督促学生学会倾听。
大三学生的注意力持续时间不长。在教学中，应该训练学生认真听别人讲话。比如经常让学生谈谈同行发言的优点、错误和补充。也可以采取一些口头指导，比如“注意，他和你一样吗？”“你有不同意见吗？”或者“你听懂他说的话了吗？”另外，让学生重复刚才说过的话。当有人在演讲过程中不注意时，示意要发言的学生停下来说:“等等，还有多少学生没准备好？”？比比谁听的最认真？“通过反复及时的提醒和交流评价，学生可以逐渐养成认真听同学说话的好习惯。
2.运用教学技巧
在课堂教学过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂有中国味，把课堂变成学生展示自己的舞台，学生可以在听、说、读、写的基础上提高听力。比如以正确口令的形式:老师说“小耳朵”，学生回答“仔细听”；“一、二、三——伸出你的手”；去，去，去-坐直了。在语文课堂上培养学生交友和扩大词汇量。引导学生设身处地:如果你在说话的时候被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为演讲者着想，尊重演讲者。要求学生控制自己的激动情绪。即使他们对别人的发言有意见，也要等别人发言完了再发表。这样既能尽可能满足孩子的表达欲，又能努力让学生表达自己的观点。
3.以同学为第二位。
小学生争强好胜，老师不要吝啬自己的语言。他们要及时评价他们，比如“你看，他听得多认真，别人说什么都不容易说！”“他发现了别人的缺点，真的很神奇，帮了别人很多”等。，而其他孩子听在心里，也会在行为上有所表现。老师也可以奖励认真听讲、贴小红花、打五角星的学生。
4.老师们树立了榜样。
实例胜于言语。为了让学生学会倾听，教师应该特别注意课堂上的言行，做一个耐心而专注的倾听者。当学生说话时，教师首先要带头认真听。无论学生的发言正确与否，无论流利与否，犹豫不决，在学生发言的时候，千万不要做其他的事情，更不要轻易打断学生的发言。学生发言结束后，教师要及时进行评价。教师的“听”有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学。同时也是对学生人格的一种尊重，有助于学生树立学习的自信心。这样就给学生营造了一个良好的听课氛围。老师认真听学生讲课的习惯，为学生养成听讲习惯树立了一个明智的榜样。
(二)辅以课外活动，课外阅读训练，开展丰富多彩的活动，培养学生的听力能力。
课堂训练是主要阵地，但还是需要大量的课外实践。有一句话是这样说的:“如果你在课堂上得到了正确的方法，你就应该在课堂外得到它。”日常生活是训练和培养学生听力能力的最大课堂。我们应该做一个认真的人，利用一切机会培养学生的听力能力，促使学生养成听的习惯。
每天课前五分钟或课后阅读课，训练学生课后听读，老师选择孩子感兴趣的课外读物，生动形象地讲述。在阅读的过程中，可以停下来，问学生一个单词的意思，猜测一个句子或一个单词，想象一个情节或故事的结局，或者提问。
开展丰富多彩的活动对培养学生的听力能力大有裨益。在教学中，我们开展了“我为六一献计”、“经典诵读大赛”、“古诗词诵读大赛”、“故事王国”、“故乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等丰富多彩的活动，学生可以在活动中认真听讲。总之，只要老师是一个认真负责的人，他一定会找到很多方法和机会来激发学生的听力兴趣。
学会倾听是一种教育，是新课程赋予学习习惯的新内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中非常重要的指标，是构建互动交流和谐的新课堂的重要保证，是学生立足社会的保障。作为语文老师，我们必须从低年级开始培养学生的听力习惯，形成良好的听力能力。学会倾听让我们的学生成为真正的学习大师。