对小学六年级数学上册《圆的认识》教学的思考

作为一名初来乍到的老师，课堂教学是我们的任务之一。我们可以在教学反思中记录下我们学到的新的教学方法。如何注重教学反思？以下是我对小学六年级数学上册《圆的认识》教学的反思，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

小学六年级数学第一册教学反思1《圆的认识》是一堂关于概念教学的课。通过教这一课，我收获了很多，感受了很多。我从备考和上课两个方面来说说我的体会吧。

1.圆的理解属于几何概念的教学。

在课程设计中，我紧扣“概念教学”这一主题。一* * *设计了两种不同的教学模式:1，从日常生活中感知圆——自主探索画圆——知道各部分名称——探索圆的特征——讲解应用；2.创设情境画圆——了解画圆的方法——学生试画、教师示范画圆的方法——自学各部分名称——探究圆的特征——讲解应用。经过几次教学尝试，我们发现第二种方案更符合学生的认知规律。有一段时间，我们想超越教材，不按呈现的顺序来教。我们的教学可以是丰富多彩的，但是要把最自然的，最能被学生接受的方法呈现给学生。刻意装修只能适得其反。

在教学过程中，我也深深感受到学习教材的重要性。平时一节课也就过去了，顶多反思一些成功或者失败。在集体讨论中，我们知道每一个环节，每一个知识点，甚至老师提出的每一个问题都是值得研究的。如果我们给无限的时间，讨论将是无限的。

二，课堂教学的体验

基于各方面的准备，我在教学中充分接触实际生活，让学生回答日常生活中的圆形物体，通过观察和讨论，让学生了解圆的形状，掌握圆的画法以及圆各部分的名称和特点。学生对获取知识有浓厚的兴趣，并且积极主动。具体来说，它在两个方面已经完成:

(1)从现实生活中引入，并在新知识的探究活动中与现实生活紧密联系。

在开始上课的时候，我让学生欣赏了一组图片，让他们明白在自然现象中可以找到圆的足迹，而在图片中，我觉得圆是所有平面图形中最美的图形。然后让学生举例说明他们在生活中的什么地方见过圆形物体。在实际应用中，呈现了现实生活中常见的光盘、硬币等物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生具体感受到数学应用的普遍性，调动学生的积极性，潜移默化地教育学生学习的目的。

(2)妥善处理教材，抓住重点，突破难点。

探索圆的特性是本课的重点和难点。为了突破这个难点，我一步步设计了几个步骤:a、学生掌握了画圆的方法后，立即使用学习工具中的圆形纸，让他们准确理解数学概念:圆心。通过自学半径和直径的概念，进一步理解圆、外圆、内圆这三个名称，进而进一步理解半径和直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，用量和比的方法探究半径的特征:在同一个圆里，有无数个半径，都是相等的。这个环节更好地突出了学生动手、动脑、主动参与知识形成过程的教学理念，学生的分析归纳能力也得到了进一步的培养。让学生自己探索直径的特性。有了探索半径特性的经验，直径的特性也就“自然”了。d、最后利用折、画、指、比、测等动手活动，让学生进一步探索同一圆内半径与直径的关系以及圆的其他特性。学生可以用眼睛观察，用大脑思考，用嘴巴参与讨论，取得了良好的教学效果。

三、最后值得思考和改进的地方:

1，用圆规画圆:教学不够细致。考察过程中，感觉学生画的很好，基本没有问题。但是在巩固应用的时候，我发现有些同学并没有掌握画圆的方法，尤其是在画的过程中。我意识到半径的长度是指南针两英尺之间的距离；圆的半径决定了它的大小。

2.最后一个延伸:在让学生讨论操场上画大圆的方法时，有的同学没想到，定长、定点、旋转后，画出了一个大圆。这也是教学中渗透圈特征不充分的事实。如果很好的掌握了画圆的步骤，明白了“圆上任意一点到圆心的距离都是相等的”，应该可以有很好的突破。

小学六年级数学第一册教学反思2 11.1.1.01。上午听了“认识圈子”这一课，感触良多。

虽然低年级学生也认识圆，但只是直观的认识，要掌握圆的特征还是有一定难度的。从认识直线图形到认识曲线图形，是认知发展的一次飞跃。因此，本课程的重点和难点是让学生学会用圆规画标准圆，进一步了解圆的特点和内在联系。

上课一开始，吴老师首先展示了各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案是由哪些平面图形构成的，然后让学生谈论这些平面图形中哪一个最特殊，为什么。让学生总结圆是平面上的曲线图形。然后让学生举例说明他们在生活中的什么地方见过圆形物体。吴老师还提前准备了一些图片，让同学们知道在自然现象、建筑、运动中都可以找到圆形的脚印。然后通过摸圆的活动认识圆，通过学生的想象、验证和动手操作，亲身体验圆是由曲线围成的图形。画一个圆，并知道圆各部分的名称。这部分教学，教材都是在了解了圆的特性之后再教，但是吴如梅老师提前了。从学生第一次尝试画圆开始，他们就从失败中吸取了教训，当再次画圆时，当然会获得成功的喜悦。在这个过程中，学生的信心增强了。同时，在这一部分，他们还设置了一个关键问题:为什么同样的圆规会画出两个不同的圆？巧妙引导学生看书，理解圆心和半径的作用。操作和观察是学习数学知识的两种好方法。这个环节通过让学生操作，观察折痕的特征，引出直径。学贵是值得怀疑的。所以在课堂上，吴老师以一个问题作为导火索。学生在测、画、折、比等一系列活动中经历知识探索的过程，通过小组讨论交流互补，既提高了学生的分析推理能力；最后，让学生自己总结圆半径和直径的特点。

值得思考和改进的地方:关于直径和半径在同一圆内的特征及其关系的教学。这是这节课的重点。通过各种形式的数学活动，学生可以清晰地理解和掌握概念，帮助他们提高思维水平。比如同一个圆有多少个半径和直径，长度都相等吗？同一圆内半径与直径的关系。学生在圆形纸上画画、测量、折叠和比较；如何证明直径和半径的关系？这里的教学不够细致紧凑，学生没有足够的练习时间！

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