如何培养小学生对民族音乐的兴趣
在音乐教学中，教师运用多种方式引导学生积极参与音乐体验，如挖掘歌曲(音乐)的创作背景和内涵，通过让学生了解作曲家的生平和人生经历，激发学生对作品本身的好奇心，将点点滴滴的音乐文化知识渗透到学生心中，让学生真正体会到音乐文化的博大精深，拓展学生的音乐文化视野。在潜移默化中提高学生欣赏、表达、创作和欣赏音乐的能力，帮助学生建立音乐与生活的密切关系，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。通过几年的教学实践和探索，我认为在教学中渗透音乐文化教育有以下几种途径:
第一，发掘教材，了解民乐，拓展音乐文化。
音乐教科书中有许多内容与音乐文化密切相关。当我们欣赏或学习演唱一首音乐作品时，我们不仅仅是为了唱好一首歌或听一段音乐而教，还需要了解作品的风格、体裁、作者和创作背景，以及相关的音乐文化信息。首先讲解民乐，让学生树立学习民乐的自豪感，明白民族就是世界，民乐就是国乐，是我们中华儿女的根。然后，借助PPT图片和视频资料，让学生对民乐有更多的视觉感知，老师也可以带来实物乐器的现场演示，激发学生主动走近民乐的兴趣。
二、充分发挥教师个性的艺术魅力，激发学生的好奇心。
兴趣是人们主动探索某种事物的认知倾向。它来源于好奇心，即探索新事物的心理需求。如果这种需求得到一定程度的满足，就会产生对相关事物的兴趣(比如学习兴趣)。音乐教师从第一堂课开始，就要散发艺术魅力，充满艺术激情，深深吸引学生去模仿、学习、追求、超越。上课的时候，老师要精神饱满，尤其是上课的前十分钟。教师必须用语言或动作或歌曲来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生他们的学习欲望。
第三，精心设计教案，改变教学方式，打造唱动结合的课堂教学结构。
在教学中，既要强调歌唱技巧的训练，又要引导学生表现美、创造美。应该给学生足够的空间去思考、说话、倾听、行动、感受和体验。营造唱动结合的课堂结构，让学生在唱中感受，在动中展现创意。比如《青春舞曲》这首歌，具有浓郁的新疆舞曲特色，节奏感强，充满欢乐的气氛。在教学中，学生们会情不自禁地唱歌跳舞。在学习这首歌之前，我会给学生看一些关于新疆习俗的音像图片，介绍新疆舞蹈的特点，并示范几个简单的动作。学生兴高采烈，积极地跟着学做动作，然后根据歌词编排各种动作，让学生在舞曲中自由地表现欢乐的场面。
第四，用激励评价法激发学习兴趣。
在课堂教学中运用好激励性评价，不仅能增强学生的荣誉感和自豪感，还能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在学生眼里，老师是最有威望的人之一，老师的一言一行都会对学生的成长产生很大的影响。在学习上，他们很乐意被表扬，能有更大的学习热情，而被批评时容易产生负面情绪。因此，新课程理念指导下的课堂评价要体现鼓励原则，以积极鼓励学生为主，让每一个学生都能在课堂上体验到成功的喜悦，在自尊自信中快乐成长！一个歌唱教学组一起唱的时候，我在前面指挥，学生在下面激情演唱。期间发现一个调皮的同学不认真唱歌，而是模仿我的指挥动作。虽然动作不那么规范，但他看起来很投入，节拍也比较准。歌曲结束，我及时肯定了他的表现，纠正了他的动作。当然，我也在课堂上指出了他的缺点，批评了他。后来我发现，他过去因为违纪被批评后，并没有一脸沮丧，而是开心地看着我，点点头。以后我发现他上课表现比以前好了，下课碰到他也会问我音乐的事。
此外，歌唱教学中的小组竞赛有利于调动学生对歌曲的兴趣，培养学生的集体荣誉感。比赛前，我让同学们认真听其他组的演唱，并提供评分标准让同学们互相评判。然后引导他们评价歌曲的情感、音准、速度、力度，最后评出一个最佳解说员。这样，在欢乐激烈的氛围中，学生不仅提高了音乐表达和语言表达能力，还知道了自己的优势，明确了今后努力的方向，使学生变被动为主动。
在评价学生的音乐成绩时，大部分老师都是用一首歌或者一个曲子来评价学生的音乐成绩，这势必会挫伤一部分学生的积极性。音乐是一门综合学科，不同专业的学生可以用不同的形式表现出来。每两个单元结束后，我会举办一场小型音乐会。我会让学生自由组合，根据教材内容用唱、弹、跳的方式进行表演。学生们将选出自己的代表组成评委，分组比赛，小组赛结束后各显身手。平时表现好可以给学期期末成绩加分。实践证明，这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中，学生参与度很高，课堂轻松活泼有序，既培养了合作意识，又培养了学生的创新和编排能力。
第五，拓宽音乐教育的视野，提高学生的音乐审美能力。
学校音乐教育要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育和学生的日常音乐生活有机地联系起来。因此，要千方百计为学生提供各种类型和风格的音乐体验，尽力拓宽学生的音乐视野，培养具有音乐审美辨别能力的音乐听众。
“只有民族的才是世界的。”为了让学生真正理解音乐之美，创造优美的音乐，民族音乐是一门必要的课。然而，对于现在的中学生来说，似乎流行音乐或者确切地说流行歌曲更接近他们。这就需要我们老师深入到学生中去，熟悉他们喜欢的音乐，甚至是那些不好的音乐。只有这样，我们才能成为他们的朋友，进而更准确、更快速地为他们剔除糟粕，提高他们欣赏音乐的能力。比如我在欣赏歌舞音乐的时候，先放了《好日子》的伴奏带。因为熟悉了，同学们很快就唱起来了，引起了他们的兴趣。然后，我给学生们介绍了秧歌的音乐，让他们明白流行音乐的创作也会以民间音乐为素材。
最后，在《好日子》的旋律中，集体弹起了秧歌，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学效果。在欣赏民歌时，我把腾格里歌手、彝族制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引入课堂，与他们的蒙古族、彝族、朝鲜族民歌放在一起，让学生欣赏，启发他们找出不同民歌的特点。说到民族乐器，我以赛马为例，用二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力。还有，在引导学生欣赏听妈妈讲往事的时候，我播放了一首《感恩的心》，让学生更好地理解这节课的内容。很多同学会唱这首歌，却不明白它的真正含义。我深情地向同学们介绍了这首歌的歌词和歌曲的创作背景，重点描述了亲情的伟大。再听这首歌的时候，教室里很安静。一股浓浓的暖意在教室里悄然荡漾，歌声将师生的感情紧紧联系在一起。在完成教材教学内容的同时，我会不失时机地推荐一些学生喜欢的歌曲，比如同一首歌中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲，以此来开阔学生的音乐视野，提高学生的音乐审美能力和音乐欣赏能力。