儿童读物
训练孩子看图说话的目的是让孩子学会有条不紊地观察图片，理解图片的含义，然后把这些含义转化为自己的语言，这是需要技巧的。大家分享一下小朋友的图片，和他们说说话。
小朋友看图说话1 1。图片中的孩子们在做什么？写两三句话。
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星期天早上，阳光明媚，微风习习，是放风筝的好日子。我妈妈带我和弟弟去公园放风筝。
2.图片上有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。多美啊！
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图片上有红色的房子，蜿蜒的小路和绿色的树。多美啊！
3.放学后，三个人，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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放学后，雨下得很大。小明，小兰和哮天穿着雨衣一起回家了。
4.今天，学生们参观了养老院的_ _ _ _ _ _。小明在给_ _ _ _ _ _，小芳在给_ _ _ _ _ _ _ _ _，小红在给奶奶送。爷爷奶奶和孩子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！
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今天，同学们去敬老院看望孤寡老人。小明在给爷爷擦背，小芳在给他倒茶，小红在给奶奶送一个又大又红的苹果。爷爷奶奶和孩子都很开心！
5.请仔细观察。这是什么季节？谁在做什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几个字。
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植树节到了，老师带领学生去山上种树，大家都很开心。
你看，小董在抱小树，蓝蓝在培土、浇水。他们工作多努力啊。
6.星期天，爸爸带明明去了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。爸爸画了_ _ _ _ _ _！
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星期天，爸爸带明明去河边画画。我父亲画河流、花草和水中的鱼。我爸爸画了一幅多么漂亮的画啊！
7.冬天来了，下雪了。孩子是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _雪人的样子_ _ _ _ _ _ _ _！
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冬天来了，下雪了。孩子们在雪地里堆雪人，用胡萝卜当雪人的鼻子，用扫帚当雪人的手，用煤球当雪人的眼睛，用一个绿色的水桶当雪人的帽子，用橙色和蓝色的围巾围着雪人。雪人看起来真可爱！
8.放学后，小红和小明在_ _ _ _ _ _ _ _ _。小红在擦_ _ _ _ _ _ _ _，小明在擦_ _ _ _ _ _ _ _。
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放学后，小红和小明正在打扫教室。小红在擦玻璃，小明在擦桌子。
9.小白兔去了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。小白兔急_ _ _ _ _。
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小白兔去森林里采蘑菇。采完蘑菇，他正准备回家，却发现自己忘记了回家的路。小白兔泪流满面。
10，一个_ _ _ _ _ _的夜晚，孩子和王叔叔在院子里乘凉。其中有一些是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
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一个夏天的晚上，孩子们和王叔叔在院子里乘凉。他们有的用手托着下巴，有的蹲着，有的搂着爷爷的腿。每个人都睁开眼睛，仔细听爷爷讲故事。
11.晚饭后，我们家有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
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晚饭后，我们一家人有的在洗碗，有的在看电视，有的在看报纸，有的在做作业。
如何教孩子看图说话？
1.看:指导观察方法，培养观察能力。
看图写。看图是基础。大三学生刚入学，不知道观察方法，也没有观察能力。他们需要老师下功夫指导他们看图，让他们掌握看图的方法，引导他们学会看图的顺序，让他们通过看图了解事件发生的时间、地点、人物，了解图片反映的主要内容。具体来说，单一的场景图教给学生一定的观察方法。比如北师大版一年级上册第一单元教学“过年过节亲戚朋友来你家，你怎么当小主人？”写这张图的时候，可以观察引导如下:
整体观察1和1。让学生仔细看图，看图上画的是什么，有多少人，在做什么，你对这幅图的印象是什么。(此图为过年过节，亲戚朋友来一个小孩家做客，小孩忙着招待大家。)
1和2是按一定顺序观察的。引导学生看墙上窗外的花草，再看小朋友家里的装饰品，最后看七个人物的表情和动作。这样，学生就明白了观察图片可以从近到远或从远到近，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从周围到中间或从周围问，全方位多角度地观察事物。让学生了解观察方法的多样性，不仅可以培养他们的观察能力，还可以为他们的自主学习提供指导。
多个相连图片的观察方法不同于单个场景图片的观察方法。对于多幅图片，主要引导学生注意图片之间的顺序和关系，以及图片之间的变化和发展。很多图片都是以剧情图片为主，要引导学生从整体到局部，从局部到整体的观察图片。比如北师大版二年级第一册第五单元教学，“看图，讲故事，写单词”，书中的四幅图，展示了一个孩子在家里看到一只老鼠，想抓住它，最后老鼠跑掉的全过程。在教学中，我要求学生观察如下:①整体有几幅图？您说什么？逐个看每幅画，观察每幅画之间的关系，说说每幅画里有什么，人物在做什么？③综合来看，这四张图是什么意思？
这样，学生可以从整体和局部两方面理解画面内容，培养从整体看事物，从局部看联系的观察能力。
2、思考:培养想象力。
语文教学的任务之一是培养学生的想象力，发展学生的思维能力。无论是阅读还是写作，没有想象力的翅膀，就不可能发展学生的思维。虽然看图写字是从训练学生的观察能力入手，但其目的之一是培养学生的想象力，帮助学生发展思维能力。
是的。一是思考老师提出的问题，二是想象画面的内容和人物之间的对话。教师的提问为学生提供了思考的支点。学生可以借助老师的提问进行观察和想象，理解图片内容，启发和发展学生的思维。北师大版二年级上册第十一单元《编故事:山泉娃娃》在指导学生观察图片后，我提出以下问题供学生想象。山泉娃娃的家在哪里？爸爸妈妈会怎么做？有哪些图片？你认为图片上的地方怎么样？③观察山泉娃娃的表情，想想她会说什么，会做什么。
这样提问后，学生仔细看图，边看图边想象，相互交流，思维活跃，既达到了教学的目的，又培养了学生的想象力，使学生的思维在不知不觉中得到发展。
3.说:提高你的表达能力
说是写作最重要的条件。俗话说“我手写口”。如果“我的嘴”不能“说话”，“我的手”能写什么？教学生说话，让学生善于说话，愿意说话，这是语文教学中的老生常谈。如何让学生在动笔前说出自己的想法？我认为有一个有效的方法。那就是进行“接力谈”。当学生看完图片需要发表意见时，老师在黑板上写字，要求他们“接力”发言。各组互相比较，看哪组说得好。第九单元“我在哪里可以找到我们最喜欢的书？”这种说和写的练习可以进行“接力说”。主要说明你平时在哪里看书买书。每个学生住在不同的地方。在不同的社区，书店和图书馆都不一样，给每个学生提供了一个表达自己的机会，锻炼学生的口才，提高学生的表达能力，让学生有话可说，让学生有话可写。
4.写作:抓住重点，写出主要内容。
低年级写作是高年级写作的基础。在低年级写单词时，学生要分清主次，抓住最重要的事情来写，教会学生把握时间、地点、事情、事情的起因、过程、结果，把单词写完整，在写作上下功夫，引导学生写出事情的主要情节，与主要情节有关的人的动作、语言、表情、心理活动。
写作时注意以下几点:
1，抓住图片中心意思写。
2、看单幅画面构图，要合理想象和补充画面外的情节。单一的画面只是反映了整个事物的一个场景，并在瞬间说明了这个场景，这就不得不依靠想象来补充画面上没有表现出来的情节。你要通过一张图片提供的一个场景去想象一件事情的发生、过程和结果；借助图片提供的景物，想象环境、氛围等，使文章内容具体生动。当然，想象必须围绕画面表达这个中心来进行，而且必须从生活实际出发，自然、合理、恰当。
3.看多张图的构图，联系对比，把事情描述完整。很多画面的每一个画面都表现了一个情节，画面之间联系紧密，需要把画面串联起来，在你的脑海中形成一个完整的故事。去寻找事情发生的线索，然后按照单幅图的写法一个一个的描述，把事情完整的写出来。在写作的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到细致恰当。也要写好开头和结尾，注意多余和在意，让文章自始至终连贯。
幼儿看图讲材料3。看图说话以图片为引导，训练孩子有条不紊地观察图片，并能根据图片拓展想象力，练习说出完整句子的过程，提高孩子的口语交际能力，让孩子有主动说话的欲望。
儿童看图说话训练可以激发学生的学习兴趣，开发学生的语言学习潜能，通过具体的图片培养孩子有条不紊的观察图片的能力，拓展合理的想象力。激发孩子对语文的兴趣，养成在公共场合大胆、动情、大声说话的好习惯；使孩子具备完整地学习说话和简单有序地描述一个事物的初步能力，在口头表达上有明显的优势；鼓励学生选择贴近生活的话题，在日常生活中不断锻炼口语交际能力，为孩子将来学习英语和写作打下坚实的基础。
教学方法:
1.教师对选取的图片进行生动的叙述，耐心细致的讲解，培养学生认真听讲的良好习惯。
2.鼓励学生大胆发言，声音洪亮，语言流畅。
3.引导学生有目的、有秩序地观察图片。
4.教看图学说话的步骤和说话的基本方法。
5.为学生创设情境，创造语言环境，发展儿童语言。
6.选择贴近生活的话题，激发了孩子说话的兴趣和主动说话的欲望。