六年级中国穷人讲稿
六年级语文穷人讲座手稿1口语教材。
《穷人》是六年制小学语文12册第四单元的阅读课文。这是一本由俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰写的小说。
本单元课文以写作训练为主，重点训练项目为“真情实感，得体”，旨在让学生在写文章时，懂得如何用通俗易懂的语言恰当地表达自己的真实感受。这不仅确定了本文的教学重点:学习作者如何用简单的语言表达自己的真实感受，也为我这门课的教学设计提供了依据。
接下来，我从如何在文中导入、教学思路、如何在文中结尾三个方面来谈谈我的教学设计。
首先，导入文本
我通过提问和激发兴趣来介绍课文。来到讲台上提出题目后，我问:“同学们，看到这个题目你们有什么想法？”当学生们各抒己见，兴高采烈的时候，我趁机介绍:“本文是被誉为‘俄罗斯文学大师’的列夫·托特斯塔伊的作品……”并在此介绍作者。“这位文学大师会给我们讲什么关于穷人的故事？会是你想的那样吗？我们一起学习吧。”本教程设计的目的之一是激发学生探索新知识的兴趣；第二个目的是通过介绍作者的文学地位来引起学生对作者的崇敬，然后以极大的热情投入到文章的学习中去。
二，教学思路和课程设计
我将分以下三个步骤来讨论这些内容:
1.第一遍读课文，自学单词，理解大意，整理思路。这个环节旨在消除阅读障碍，感知大意，顾全大局，让学生在学习全文时有居高临下的感觉。
2.精读和感悟。这个环节是教学的重点。因为文章比较长，为了实现长短教学，我先用情境教学法把学生一步步带入故事，再用关键词的分析理解来帮助学生理解全文。
学习第一段。首先，我用带声音效果的文字录音带学生进入一个海风呼啸的夜晚，一个渔夫的小屋。感性的阅读和逼真的模拟结果激发了学生的学习热情。在此基础上，我抓住这一段的中心词“温暖舒适”引导学生发散思维，从中我可以体会到主人公桑娜的勤奋和能力。对比体验穷人的悲惨生活。并在此设置一个问题:这里的“温暖舒适”是否仅指这些外在表象:“地面扫得干干净净，灶里的火还没灭……”？是否有更深层次的内涵？这种巧妙的悬念设计符合学生的认知规律。
第二段很长，但很容易理解。于是我让学生听音乐，大声朗读，了解故事的发展。一、抓住这一段的重点句子，让学生从这简单的一句话中深刻体会桑娜善良的心；然后引导学生用圈、点、勾、画的方式找出桑娜行为、语言、心理活动的相互依存的描述，重点理解桑娜抱完宝宝后的不安情绪。这一段是全文的重点，最能凸显桑娜的美丽心灵。所以我每一句都仔细推演，先教方法，再让学生学着用，让他们了解桑娜此时复杂、矛盾、焦虑的内心世界。为了让学生理解作者描写桑娜此时心理活动的生动的写作手法，我以文章中广泛使用的省略号为突破口来设计问题，说明这样的写法可以使人物更加真实可信，并指出这是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样既突出了本文的训练重点，又学以致用，教会了学生写作技巧。
第三段的故事很有戏剧性，表现了渔夫夫妇的善良。但也透露出一种无奈和悲哀。为了帮助学生感受这样的感受，我抓住关键词、对话、表情、动作的描述，让学生自己去品味。
在文章的最后，我主要是让同学们体验这美好的一刻，主人公美好善良的心与我不谋而合时迸发出的灿烂光芒！感觉这样写下去累坏了，但是意义无穷。
全文教学结束后，我想解决第一段设置的问题:为什么这个渔人小屋“温暖舒适”？让学生们认识到，是因为主妇桑娜勤劳能干，更重要的是这个渔人小屋有一种深深的温暖！
这部分教学使学生深刻理解全文所蕴含的真挚情感和写作特点，强化重点训练项目。
3.通过情感阅读加深对文本的理解。这个环节旨在带着感情大声朗读，然后在文本中感受被验证的语言所蕴含的真挚情感，体会作者的写作思路和独特的写作特点。
第三，结束正文
我设计了这个结论:“渔夫和他的妻子桑娜从邻居西蒙那里收养了两个孤儿。以后的生活会有多苦。我相信此时此刻学生们的心中充满了无限的担忧。请张开想象的翅膀，在‘桑娜拉开窗帘’之后继续决定。”
这样结束课文，可以给学生留下思考的空间，既发挥了想象能力，又提高了写作能力。
硕板书设计
穷人
等老公:温馨舒适的家(勤劳)
看望生病的邻居。
收回孤儿:收回可怜的孩子(善良)
不安的心情
老公回归:认真-担心-能熬过去(照顾别人)
小学六年级语文差生讲座手稿二一、说起教材:
《穷人》是义务教育课程标准实验教材第三组第九课，作者是俄国被誉为文学大师的列夫·托尔斯泰。文本讲述了一个渔民和他的妻子桑娜的故事，他们的邻居西蒙去世后，桑娜主动收养了她的两个孩子。真实地反映了俄国专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良，宁愿自己受苦也不愿帮助别人的良好品质。文字用简单准确的语言恰如其分地表达了真实的感受，读来让人深受感动。这节课的思想内容有两个要点:
1.展现了俄国时代穷人的贫穷和悲惨。
2.赞美穷人富有同情心和乐于助人的美德。然而，这一课远离学生的生活。如何引导学生深刻理解文章的思想感情，与文本、作者、文本中的人物对话，产生深刻的情感体验，促进对文本的理解？
在深入钻研教材，了解单位培养目标后，我着重让学生自主阅读，体会字里行间人物的美丽心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，脱离文本内容进行思考，加深对文本的理解，在提高阅读能力的同时学习文章的表达方法。
我觉得这门课的重点和难点是了解桑娜内心活动的变化，深刻理解贫困夫妇善良、宁愿受苦也不愿帮助别人的优秀品质。
二、教学方法:
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。如何实现三者之间的对话？对于高中阅读教学来说，感悟和品味是我们在课堂教学中经常使用的方式。所以这节课，我准备抓住桑娜内心活动变化的情感线索，通过启发提问，以读促悟，层层深化，引导学生理解文章的内涵。
三、说和学的方法:
学生走进文本，亲近文本，在直接的、整体的触摸语言中感受到一些东西，在“悟”中有自己的收获。同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者所表达的细腻和语言所蕴含的内心情感，激发学生的内心情感，引导学生“上文——入境”，引导学生从文本中去读，去思考。这样，学生就可以与课文进行深度对话。我主要是引导学生从问题入手，采用“自读自悟，合作探究”的方法进行学习。
第四，说教程:
我打算分两节课完成这一课。现在把重点放在第一节课上，主要是引导学生第一次读课文，自学单词，理解课文的主要内容。通过学习，同学们了解到，文章讲的是邻居西蒙去世后，渔民和妻子桑娜(板书)主动收养西蒙的两个孩子。抓住重点句子，仔细阅读，用心感受。在理解内容的基础上，抓住文章中心，体会穷人的美丽心灵。体验他们善良和乐于助人的品质。
这样，学生可以由浅入深地探索文本，使教、学、写和谐同步，从而培养学生的各种语文能力，实现师生与文本的对话。
我设计了这个结论:“选择责任，践行良心，这是最重要的。”选择爱，主动把爱给别人，会有意想不到的收获！"
以这种方式结束课文，可以给学生留下思考的空间，不仅为下一节课做铺垫，还可以在学生已有的思想和理解中与学生一起发声，从而达到这节课的教学目的。
当然，在这门课的教学过程中，也有很多遗憾。需要在以后的教学中改进。还请各位专家老师提出宝贵意见，不胜感激！