班主任与学生谈心的艺术技巧——班主任与学生谈心实录

谈心是班级师生情感交流的手段，是沟通师生心灵的桥梁，是教育学生的重要手段。一次成功的推心置腹的谈话，能让学生觉得自己像个春风，激励和鼓舞他们；反而还会让学生情绪低落，迷茫，甚至抑郁。那么，作为班主任，如何才能更好地利用这种教育手段呢？这里有一个方法和艺术技巧的问题。如今社会发展速度加快，很多无法选择的信息在冲击着学生，让学生的思想不再“单纯”。“浇树要浇根，教人要教心”。作为教师，我们不仅要教书，还要教我们的心，才能达到我们的教育目的。他们的性格特点，心理特点，学习成绩都不一样。教师必须真正走进学生的内心，了解他们的思想状况、学习情况和一些生活行为，才能真正解决一些实际问题。谈心是一种有效的方式。谈心是传统的德育方法，也是每一位教师，尤其是班主任必须练好的基本功。谈心是师生之间的碰撞，是师生之间的纽带，是走进学生心灵的桥梁。学生思想已经崩溃，需要倾诉；学生考试成绩下降，需要倾诉；学生之间有矛盾，需要倾诉；学生成绩提高了，需要倾诉；留守儿童需要倾诉；学生与家长有矛盾，需要倾诉；师生关系要融洽，更需要谈心...谈与不谈，谈是师生双向交流的活动。为了达到最佳效果，班主任必须讲究谈心的艺术，把握不同类型学生的心理特点。在和学生交谈之前，一定要备课，找出学生的症结所在。针对不同的学生，采取不同的方式，不同的内容，只有找到根源，我们的方法才能深入学生的内心，触及他们的灵魂，才能教育好他们。说到底就是心性的修炼，心性的修炼，从而达到一种自然而然的效果。

首先，谈心的目的要明确。

当我们与后进生交谈时，我们应该找到他们的闪光点。后进生往往有自卑感，从小学到高中所经历的批评往往对老师表现出防御心理和对抗心理。在与这些学生交谈时，要发现他们的闪光点，树立自信心；和中年学生谈心，要挖掘他们的动机。中年学生总觉得自己“比上层少，比下层多”，所以斗志差，缺乏前进的动力。对于这类学生，我们可以采取“感人至深”的交心方式来“正心”“正心”地督促他们觉醒。当我们和优等生谈心时，我们应该挖掘他们的自省。尖子生一般都比较自信，容易自负，有时候看不到自己的缺点。与他们交谈时，要在肯定他们成绩的同时，用“提醒”含蓄地指出他们的不足，促使他们正确评价自己，扬长避短，向着新的目标奋进；在与受创伤的学生交谈时，包括留守儿童和单亲家庭的孩子，教师要关心他们，爱护他们，用情感补偿来缓解他们的身心痛苦，让他们从教师那里得到补偿，从而对新的生活产生热爱，对知识产生追求；与因家庭溺爱造成学习困难的学生谈心，要为他们树立远大的理想和正确的人生观，让他们明白学习知识的重要性，同时与家长取得联系，争取同等的教育。

第二，选择最好的时间进行推心置腹的谈话。

所谓最佳时间，就是受访者最能接受的时间。选择最佳时机，开启对话之门。虽然少年的内心是纯洁的，但他做了错事之后，往往会因为紧张和恐惧而把自己心灵的窗户关得紧紧的。只有当老师发出情感的春风，他关闭的心灵之窗才会为你打开。今年元旦前，我们班的同学互赠了贺年卡。其中，少数学生在购买贺年卡时因为钱不够而“顺手牵羊”。我了解到这个情况，不是怒不可遏的训斥，也没有强迫学生承担错误，而是专门进行了一次谈话。先用相对缓慢的语气讲了一个并不算感情深厚的故事:一个男人从小时候偷鸡蛋触犯刑法到小时候偷国家财产，最后对管教不严的母亲恨之入骨。我说着说着，全班从好奇到惊讶再到沉思，有几个人低下了沉重的头。似乎此时他们已经无动于衷了。于是，我和同学们一起，重温了古人不吃“来此之食”，不喝“偷泉之水”的故事。这对同学们来说其实是合理的。但是，此时的“理”已经融化成了爱，学生们根本不认为这是说教。然后，我切入正题，谈到贺年卡，用两个故事来说明80年代的青少年应该如何做人。“运河”建成，“水”也就到了。谈话结束后，那些同学主动要求我承认错误，并递上贺年卡(其实当时我也不知道具体是谁)。他们在日记中记录了这段难忘的对话，表示受益匪浅。可见学生是讲道理的，关键是老师在合适的时候用情用理。你有情他就讲道理，你讲道理他也讲道理。

第三，要选择最佳的角度说话。

这就像摄影。有了好风景，不考虑最佳角度，很难出好作品。最好的角度是受访者可以接受的方面。比如，当一个同学有缺点需要倾诉时，如果老师直接批评他的缺点(虽然这也是一种方式)，他很可能会产生抵触情绪。与其这样，不如等一段时间，等待最佳时机的出现。等学生有了成绩，有了进步，再来说说他的缺点和不足。这是因为即使老师的批评语气再重，他也会很容易接受，很难再等一会儿最佳时机，也没有必要因为问题严重而说话。那么就要考虑谈话的最佳角度了。有一次，一个学生和一个年轻的老师在课堂上“扮演公牛”，拒绝接受老师的批评。虽然当时不是和这个学生说话的最佳时机(因为这个时候他很可能有逆反心理)，但我还是选择了一个更好的角度。我之前先夸他尊重老师的行为，其实也是一样。就这样，兴奋剂和镇静剂被注入他的内心，让他做好了接受批评的准备。然后，他指出这次不尊重老师的错误，然后引导他明白自己错在哪里，为什么错。最后，他高高兴兴地去给老师道歉了。试想一下，如果我们从批评而不是表扬的角度去对待这样一个固执的学生，结果只能是适得其反，欲速则不达。

第四，谈心的时候要讲究说话的艺术。

谈话的艺术是惊涛拍岸，溅起浪花，承载着历史的重负，奏出岁月的乐章，寄托着人类丰富的情感，闪烁着泰莎智慧的光芒。可以说，一句话是一百万人的敌人，它可以像一个春风超过十年的寒窗。它连接着社会的每一个角落，沟通着人心的每一部分，是人心的河流，维系着人与人之间的沟通。所以班主任要想和学生顺利沟通，就必须掌握谈话的艺术。只有这样，才能更好地组织和管理班集体，完成教育教学任务。作为老师，他们经常对学生寄予厚望。他们希望越深，就越讨厌自己的缺点。这样就难免会大声说话，大言不惭地说教，到处批评指责。但是同学们并没有听进去，而是带着极大的抵触情绪，或者置之不理，更严重的可能会有报复心理。其实每个学生都有自己的长处，老师要善于及时发现和鼓励。表扬和鼓励是对学生的信任，可以帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断进步和提高。和学生谈话时，要注意态度和蔼，语气和蔼。这样学生容易接受，敢于说真话，会对你敞开心扉；与学生交谈可以带来一点自我批评，这有助于适当的爱抚动作。当师生关系紧张的时候，老师不应该只是装成老师的嘴脸，而应该把自己放在和学生平等的位置上，说说自己应该承担什么责任，哪些地方没有帮助和关心学生。对学生态度不够端正的地方等等。，这样学生就会自觉地找到自己的责任，学会理解和体谅老师。

总之，教师在与学生交谈时要注意艺术和技巧。如果每个老师都能善用这门艺术和技巧，对素质教育一定会起到事半功倍的效果。