小学生实施家校合作的方式有哪些？

随着素质教育的全面推进和二期课改的全面实施，以及由于社会的变迁、生活方式观念的改变和网络技术的发展，学生接受教育的环境已经从过去单一的学校扩展到社会家庭的方方面面。仅靠学校单方面的力量很难完成对学生的教育。家校紧密合作，形成教育的最大合力，是每个教育工作者和家长不得不关注的问题。一些国家较早地开展了家校合作各方面的研究和实践，取得了很多可供借鉴的成果。然而，中国在20世纪90年代才开始关注这一问题，在理论和实践上都远远落后于这些国家。教育领域的许多调查和研究表明，良好的家校合作不仅有利于学生的教育，而且可以促进他们的发展。这些调查也表明，尽管家校合作的重要性越来越受到重视，但在实践中，家校合作的现状仍不尽如人意。有少数家长和学校没有联系，除了学习成绩，对孩子在学校的表现漠不关心。影响家校合作的因素存在于各个方面。本文主要研究影响家长参与家校合作的因素。通过研究和分析国内外现有的相关研究资料，了解家校合作的理论研究和实践现状。在文献研究的基础上，通过对上海市YH学校656名家长的问卷调查和访谈，了解不同情境下家长参与家校合作活动的差异，并对影响家校合作的家长因素进行研究和分析。得出以下结论:家长的学历、家长的经济状况、家长的工作性质、家长的亲子关系、家长的家庭结构、家长对学校教育的态度和家长的性格特征影响家长对家校合作价值的认识、参与家校合作活动的目的和内容、方式和手段、态度和频率、水平和效果。在以上研究分析的基础上，从实用性和可操作性出发，从学校和家长两方面入手，分别提出了优化家长因素的建议。学校的建议包括:树立理解意识，营造家校合作氛围；加强师资培训，实现全员教育；满足家长的不同需求，增强活动的合理性；根据父母文化程度的差异，加强家庭教育的指导；根据父母工作的不同性质，提供多元化的参与方式；重视家长委员会建设，为家长提供交流合作的平台。家长的建议包括:加强自身学习，提高教育能力；重视家庭教育，建立良好的亲子关系；处理好家庭与子女教育的关系；扬长避短，多种方式参与家校合作；与家长委员会保持密切联系。