小学一年级语文《这里真好》优秀教案
小学一年级语文《这里真好》优秀教案1
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
2.知道小熊是怎么找到朋友的，还有“这里”有什么好。
3.从小教育学生爱护环境。
教学重点:
带着感情读课文，重视学生语感的培养。
教学难点:
在教学中营造“我要读，我会读，我会读”的氛围，在阅读的基础上进行思考和感悟。
教学前的准备:
教师
磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生
准备水彩笔，带上自己喜欢的玩具动物。
教学理念:
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创造师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上才能形成“师生互动、生生互动”的氛围。
2.积极采用自主和合作的学习方法。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.在课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
教学设计的特征:
1.在阅读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以阅读为基础，让学生通过各种形式的阅读来体会课文的内容，感受熊的孤独、熊的艰辛、熊的快乐和孤岛的荒凉与美丽。在阅读中，训练学生的思维，了解小熊是怎么找到朋友的，培养语感，了解这里有多好，受情绪影响。
2.激发兴趣，提供语言环境和想象空间。
要把学生看成是发展的人，就要掌握学生身心发展的规律。对于初一的孩子来说，一个平等、轻松、有趣的课堂，无疑会让学生放松、感兴趣。比如在教学中，很多地方出现动物的图片，激发学生的兴趣，点燃他们看、说、读的欲望。当老师变成“云”的时候，老师和学生之间的距离一下子就缩短了，学生就会睁大眼睛，兴致勃勃，就会去读熊问云的东西。看到黑板上到处都是树、花、草，学生的兴奋不言而喻。这时候，他们会展开想象的翅膀，说出心中最美的海岛风光。
3.创造情境，展现自我。
这节课给了学生一个充分展示自己的舞台，给学生创设了适当的说、画、读、想的场景。激发学生自主学习探索，展示意愿。比如，当有一个美丽的岛屿时，让学生拿出自己的画笔，把心中的岛屿画出来，充分发挥学生的自主性和创造性，调动他们的积极性。学生画岛，谈论岛，最后读课文，感受与课文的融合。在朗读中让想象力放飞，联系对话，培养自己的创造能力。另外，这些环节也张扬了学生的个性，培养了创新的萌芽！
4.拓展和合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文特点和学生认知水平，发掘教材空间，利用身边的教材，让学生自由表达。比如家里或者学校周围的环境怎么样？你满意吗？你打算如何改善周围的环境？再比如布置实践作业，和家人一起种树。这种设计深化了文本，将想法转化为行动，将知识和技能有机结合，创造了一个开放的课堂。我觉得孩子会有一串幼稚的话和奇思妙想。课堂将真正成为一个个性化的展台，让生活涌动。
教学过程:
(A)介绍文本
正文引入“这里真好”的话题。看完题目，让学生说出上节课的感受，说“这里”指的是岛。老师介绍课文第一段从“以前的岛是什么样的？”
(二)文本精读
1.读第一段，学生可以直观地感受到海岛的荒凉，感受到熊的孤独，让学生变成熊，说说熊想干什么，加深理解，了解熊的心理，朗读时自然进入状态。
2.教第二节的时候，我自己也变成了一朵云。学生很感兴趣。给出正确的方向。如果你是一只熊，你会对云说什么，然后给熊看，问云，学生们会感受到熊的心情，大声朗读。
3.教第三节的时候，我以很快的速度拿着云儿的头饰把云儿变成树贴在黑板上，引起了学生的好奇。这时候我让同学们讨论一下熊明白了什么。学生的兴趣很高。熊是怎么做到的？让学生通过阅读感受熊的辛苦，然后让学生用画笔画出心中的岛，既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，然后让学生说说现在的岛。阅读文章中的句子，一步步加深你现在对这个岛的印象，进一步感受这个岛的美。最后，让学生一起读第三节，感受整体。
4.教第四第五自然期的时候，我变成了一只熊作为引子，引出了“会有什么动物来？”同学们拿着玩具动物来找我(就是和熊说话)，贴图片，读课文。这样的设计生，独立说话，独立阅读，独立解决问题，说出“这里”的好在哪里。
5.在教第六段的时候，让学生充分感受到小熊的快乐，一起读第六段。
6.读完全文后，我让学生再听一遍课文的录音，感受一下课文的内容。
(3)总结
(4)扩展和延伸
让学生谈论我们学校或我们家周围的环境。你满意吗？你打算如何让你的环境变得更美丽？这种设计将知识与能力、课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
(5)家庭作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节把学生的想法变成了行动，也给了他们实践的机会。
小学一年级语文《这里真好》优秀教案二
教学目标:
1.通过创设生活情境，理解“荒岛”、“孤独”、“匆忙”、“绿叶成荫满山”等词语的含义，正确书写本课生词“左、连、忙、极”。
2.读带感叹号的句子，带着感情读课文。
3.借助想象，知道“这里”有什么好，渗透爱护环境的教育。
教学重点:
通过创设生活情境，理解“荒岛”、“孤独”、“匆忙”、“绿叶遍地”等词语的含义，正确理解和书写本课生词“左、连、忙、极”。
教学难点:
读带感叹号的句子，带着感情读课文。
教学准备:
1.通过第一节课的学习，学生可以认识本节课的生词，通读课文，并写出五个生词:空、亚、方言、年、象。
2.教学课件和生词卡。
教学过程:
(a)直接进口、审查和检查
1.直接导入，一起看题目。
2.认识各种形式的新单词。
(2)理解第一自然段
1.通读第一段。
(1)(课件显示第一段)点名读。
(2)转换阅读形式
小熊住在一个小荒岛上。小熊感到孤独，每天睡觉的时候都会梦见和很多朋友一起玩。
相机学习新单词“左”。
(3)将表格改为再读
一只小熊住在一张小床上。小熊感觉每天睡觉的时候都会梦到和很多朋友一起玩。
镜头引导学生理解“荒岛”和“孤独”。
2.优美地读第一段
(1)借助“荒岛”和“孤独”这两个词，我体会到了小熊孤独难受的心情。
(2)以多种形式引导学生读懂熊的心情。
(3)理解自然的第二段
1.通读第二段。
(1)读这一段的四个生词。
(2)认识新单词“匆匆”。
2.优美地读第二段
(1)创设学生说话“急促”的情境。
(2)通过说话情境，理解熊此时的焦虑，引导学生读好第二段。
(四)理解自然的第三段
1.师生轮流读第三段，顺利读完第三段。
2.学生阅读，感受熊此时的心情。
镜头引导学生理解“绿叶翻山越岭影”所描绘的画面。
3.引导学生带着感觉读第三段。
(5)读第四？刘子然剖面
1.创设情境，引导学生阅读“啊，这里真好！我就住在这里！”“哦，这里真好！我们就住在这里吧！”
2.使用句型来创造阅读
“哦，这里真好！是的，是的，我就在这里！”
3.创设情境，引导学生读好第六段。
(6)通读全文
学生自主排练，合作阅读全文，巩固阅读方法。
(七)指导新词的写作
1.认识新单词“左、连、忙、极”。
2.阅读生词表。
3.画红色，感受笔画的职业和趋势。
4.老师写，学生写。
5.展示和评估。
小学一年级语文《这里真好》优秀教案三
教材分析:
课文讲述了一只小熊寻找朋友的故事，告诉我们改善和保护环境的重要性。
教学目标:
能正确、流利、有感情地阅读课文。本课学习7个新单词，两条绿线中的9个单词只认识不写，理解由新单词组成的单词。认识两个偏旁部首。了解熊是如何找到他的朋友的，以及“这里”有什么好。从小教育学生懂得爱护环境。
教学重点和难点:
读，写，读课文。
学习情况分析:
课文较长，要多花时间指导朗读，让学生在朗读中理解课文内容。在教学过程中，小熊可以找到朋友作为线索，引导仔细阅读课文。
教学理念:
第一自然段抓住“孤独”这个词，让学生想象小熊生活在荒岛上的情景，体验“孤独”的感觉。第二段和第三段自然是感受熊种树的艰辛，感受岛上发生的变化。第四、五、六段就不用讲了，让学生自己读，把握“这里真好”，想象一下这个岛现在是什么样子，说有什么好的？
教学准备:
新单词卡课件
教学时间:
2个课时
第一类
课程内容
认识本课生词，精读课文，理解课文内容，朗读。了解熊是如何找到他的朋友的，以及“这里”有什么好。从小教育学生懂得爱护环境。
学生的学习过程
首先，激动人心的介绍
展示一只熊的图片。问:看，老师今天给你带了什么？认识吗？
想知道熊的故事？今天，我们要学习的第16课是这只小熊的故事。让我们打开书本，一起学习这篇课文。
第二，第一次读课文
1，正文长，生词多。遇到不熟悉的单词，划下横线，多看几遍。看看能不能把故事读几遍。学生可以自由阅读课文，老师可以巡视。
2.查生词:小熊也带来了一些生词朋友。你认识他们吗？
表演:小象和小猴子荒岛
天空梦见孤独
一起玩了一年。
谁来读第一行的单词？太好了！我立刻明白了这些话。让我们和她一起读。
谁来读第二行？谁来读第三行？大家一起来读吧(小优真好，一下子就把这些字读完了)
老师，还有两个比较难的。谁会读得好？
继续展示:满山绿叶转阴天(太好了，跟着他读吧)
这两个，你认识吗？秀:开心的说不出话来(大家一起读吧)
第三，精读课文，引导情感阅读。
1.字是可以读的。孩子也能读课文吗？我让一个孩子起来读第一段，其他孩子认真听。
2.看完这一段，你知道小熊住在哪里吗？(简笔画:荒岛)想象一下:荒岛会是什么样子？(没有树，没有花，光秃秃的)
是的，熊独自生活在这个荒岛上。没有树和花。是多么的孤独和寂寞啊！书里哪个词说熊很孤独？我看哪个孩子读得最好！展示“孤独”(一起读单词)
问:熊好孤独。它想做什么？(寻找朋友)
是的，熊很孤独，很想找朋友！谁会再读这一段？看熊想找朋友的语气？
是啊，熊很孤独，多可怜啊！
3.学习第二段。
(1)小熊好想找朋友。这时它看到了什么？谁来读第二段？
熊是多么渴望找到一个朋友。谁会焦虑地看？
简介:我们现在都是熊。当我们看到天上飘着一朵云时，我们会很快地问:“”。
4.学习第三段。
(1)好一只急着找朋友的熊！云怎么说的？快点读下去，学生可以自由阅读。谁能告诉我云在说什么？还有谁发现了这个地方？)
(2)老师示范:把白云变成一棵树
问:云飘来飘去不说话。他们变成了什么？
那云是什么意思？谁来告诉大家？
这是给熊种树的。小熊懂吗？它是如何制作的？
(3)秀:“小熊明白，它在岛上种了又种了很多树苗。”
熊种了很多树吗？想一想，这句话应该怎么念？
(4)种了这么多小树，岛呢？接着往下读，注明:“一年两年，树苗已长大，满山遍野，绿叶成荫。”谁想读给大家听？
(5)什么是“满山遍野，绿叶成荫”？
(指着黑板)孩子们，看这个。熊种下的树苗年复一年在岛上长大。
(老师边说边在上面画了几棵小树)那么是不是绿叶成荫，满山遍野呢？这是什么？你认为熊会在哪里种树？谁愿意上来种一棵？(在黑板上说出学生种树的名字)
这个岛上到处都是树。想象一下岛上还会有什么？(花，草)指导学生画花草(下面让孩子们看看。这是你想象中的“满山遍野都是绿叶”吗？)
看图就明白了:岛变美了。这里有树，那里有树。他们与我相连，我也与你相连。这就是“满山遍野，绿叶成荫。”
(6)看图，再读一遍这段话。会更美。点名读，老师会配乐读。
5.学习第4和第5段。
转场:在小熊的努力下，岛上到处都是小树，绿叶成荫。多漂亮啊！他找到朋友了吗？快速阅读第4和第5段。
(1)岛上的朋友都是些什么人？
鸟儿在唧唧喳喳叫什么？通过名字读鸟的单词
我们都变成了鸟。展开你的翅膀，一起说话。许多鸟飞进来并停留在这里(一起行动示范)
b，还有谁在这里？它们是怎么来的？大象说了什么？
小猴子也来了。小猴子说了什么？鹿在哪里
“这里真好”。有什么好的？
(2)角色朗读。学生分组做鸟，猴子，大象，鹿，老师念旁白。
不仅这些朋友来岛上，还会有很多朋友来！想想吧，孩子们。还有什么小动物会来？他们会怎么说？
6.学习第六段。
鸟类、大象、猴子和鹿都在这里定居。现在是谁？谁会开心的读完最后一段？
我们现在都是熊。让我们一起来读一读。
第四，复习生词
故事里的新词还是舍不得大家！谁来读？
显示有没有拼音的生词。学生看完奖后拿卡片考其他小朋友。
工作设计:
你喜欢这个故事吗？你回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？
黑板设计:
这里真好。
简笔画:荒岛
满山遍野，绿叶变阴。
第二节课
教学内容:
能正确、流利、有感情地阅读课文。这节课我会写7个新单词，知道2个偏旁部首。
学生的学习过程:
首先，回顾和检查
1.根据课文填空。
这里曾经是()的荒岛，后来小熊在这里种下了()。几年后，() ()，()，()定居于此。
2.“这里”有什么好？
有树:一两年后，小树长大，满山遍野，绿叶变阴。
有动物:许多鸟来了，鹿，大象和猴子都在划船。
这里绿化好，空气清新，绿叶成荫。住在这里一定很愉快。
第二，学习新单词
给我看看生词:座位空着，年如扁担。
1，自主学习，说说如何记忆字形(给学生留下足够的时间思考和相互交流)
2、结合学生的发言，老师总结:
成分法:戏:“王”“元”合成“戏”。
座位:“广”字头，“坐”在里面。
空:前缀“点”和下面的“工作”两个字。(教新部首“分”)
猜法:像:刀下一个扁口，一个从“口”出去，钩子里面两个小的，一个留着，一个卡在外面。(教新部首:略读)
关键方法:年:上面看起来像个“人”，下面笔画顺序:横平竖直，写“年”字。
3、指导写作:
座椅:半封闭式结构。注意:上半部分水平方向要略短，“坐”要略偏左，否则会松。
玩法:左右结构。注:左边“王”的最后一笔改为提，“元”的素描略长，应在“王”提的下方延伸。
空:上下结构。上面是“洞”字，下面的“工”字要盖起来。
年份:单字符。第一、二笔小，三条横线等距。
极点:左右结构。窄左宽右，高左低右。
图片:上中下结构。以上两部分只占一半。先在中间部分写个扁嘴。另外，要对付三个左撇子。
4、按笔画顺序画红色。
工作设计:
练习写生词，在字帖上画红色。
黑板设计:
这里真好。
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