如何写语文教学反思范文？
关于语文教学范文1的思考
响应新一轮课程改革，小学语文教学充满了新的活力。同时也要看到，由于大家还处于新课程的探索阶段，对于小学语文怎么教，众说纷纭，让人无所适从。虽然很多想法很独到很新颖，但在操作上似乎很难把握。尤其是通过听一些课，我隐约感觉到，我们此刻的语文教学，开始走向一个新的极端:课堂上一味地讲，一味地强调阅读和感受。这样的教学能达到语文教学课程标准的要求吗？
在我看来，这样教语文，如果辩证地看，不可能有好的效果。我认为，一定不能忽视学生学习语文的规律，教育教学的规律，课程目标的三个维度。如果离开实事求是，全面地看问题，用变化发展的眼光看问题，一刀切，肯定不行。教育要完全遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，让学生在新课程的语文教学中养成良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。在语文教学中，必须注重良好语文学习习惯的培养。无论在性格上、学习上、方法上，都要高度重视，努力从多方面引导，从一点一滴严格要求，严格训练，培养学生的良好习惯。尤其重要的是培养习惯，积极引导，但教育心理学告诉我们，养成习惯的教育有时必须是强制性的。必要的时候需要受老师意志的影响。因为小学生不能理解老师的一些习惯培养到必要的高度，但是对他们的成长是非常有利的。
对于小学生来说，以下八个习惯首当其冲:一是主动学习、刻苦学习的习惯；第二，认真细致的习惯。第三，勤动手、勤写作、勤思考的习惯；第四，要大胆，大方，说话大声，说普通话；第五，珍惜书籍文具的习惯；第六，提问的习惯；七、专心参与合作学习的习惯；八、规范、工整的书写习惯。
培养习惯，要精心引导，严格要求，一点一滴到位。比如培养学生的写作习惯，让学生写一手好字，既要有必要的速度，又要写得规范工整。以写作习惯的培养为例。好的写作习惯是高度流动的。学生养成了书写规范工整的好习惯，其他如爱惜书籍文具，学习认真细致，讲求效率质量速度等习惯也随之养成。
语文教学范文反思2
作为一名小学语文老师，如何教好学生，如何胜任这个使命？我深感责任重大。在这漫长的探索和不断进步的道路上，我觉得要想教好一堂课，就要看懂教材，理解作者的意图，锤炼学生。
开学的时候浏览了下新书，根据教材和我们班的学生情况制定了相应的教案，尽可能的体现了编辑的意图。备课时，认真研读课文，根据大纲、编者意图和本单元训练重点，顺着作者思路，和作者来个* * *音。
上好课的前提是备课，但备课不能只靠“教参”。要让学生学好一篇课文，教师首先要反复研究课文，弄清课文的大意，抓住关键词，找出关键词和所表达的思想感情。要分清段落，总结段落意思，抓住文章中心思想。在这方面，我认为我做得很好。
二是设计好教学环节。我认为，教师在制作教学环节时，应该像导演一样，精心设计清晰、可操作、有效的课堂活动方案，引导学生自我实践。根据教材和学生实际，把握教学中必须突出的重点和需要解决的难点。围绕“读书”这个词，我们要提出问题来促进读书，我们要思考读书，这样我们才能认真讨论，理性读书。学生自主阅读、教师示范阅读、师生同步阅读有机安排在初读、精读、精读等各个教学环节。要精心设计课堂提问，每次让学生读，都要带着问题读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读书方式。课堂提问要有思考能力，有思考价值，有适当的深度，围绕文章的重点，作者的精心构思，事物的联系，学生的惊奇，情绪的发展，材料的矛盾。我相信，如果我们能做到这一点，这将是一个很好的教训。在实际操作过程中，总有太多的不如意。有时候明明是A的一个想法，却在课堂上变成了B的一个方法。越想变好，越容易犯错，越不成熟，让我觉得很惭愧。
有人说，它是一门科学，也是一门艺术，作为语文老师，要想在教学中事半功倍，营造良好的课堂氛围也很重要。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有巨大的震慑作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。教师要在每节课前以饱满的热情向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感涌动。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，用心积极创造条件，学生就会在潜移默化中受到影响和感染，课堂就不再是空荡荡的，学生就不再是可怜的听众。
一位美国教育家指出:“课堂的延伸等于课外活动的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练有序、风趣、有力、有效地结合起来，实现语文教学的整体效益。“在新课程标准的指引下，我们把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集和阅读，为深入理解文本材料奠定了基础。比如在教九寨沟之前，我就让孩子在对文字资料有必要了解的基础上，收集关于水乡的资料。课上不仅教课文知识，还讲一些课外知识，激发孩子的兴趣，为阅读做铺垫。
反思语文教学范文3
众所周知，根据新课标的要求，到初三下一阶段，孩子已经掌握了2000个左右的生词，生词的教学方法不再是语文教学的重点。同时，作为过渡阶段的读写教学，作为初步的渗透，在课程标准中并没有列为教学的重点。但是，鉴于语文课程的人文性和工具性特点。在教学中必须坚持“兴趣第一，学会学习，整体推进，螺旋式上升”的指导思想，保证知识的一致性和滚动提高的特殊性。在教学中，我坚定地坚持以单词教学法为重点，以生词教学为依托，读写贯穿，环环相扣，相互促进，层层递进，取得了良好的效果。具体做法可以概括为“5、4、3、21”。
第一个“五”是加强“五字训练法”
五字是“读、标、注、画、思”的意思，即把课文读五遍，把自然段落标出来，把生词和领域内的词的拼音注进课文，把不懂的单词和句子划出来，课后思考问题。这是我对课前预习的要求。这样做，我可以让学生在老师的指导下真正预习，也可以让学生发展自主探究的效率。
第二个“四”是每天积累四个好字
我要求每个学生准备一份好单词和句子的摘录。每天提取四个好词，要求熟记并理解意思，初步用这个词说一句话。水平好的同学，加两句好的。允许摘抄课文，鼓励课后抄写。这不仅给了孩子独立学习的空间，也开阔了他们的视野。一个学期下来，孩子的语言表达潜力大大增强。
第三个“三”是强化“三步生词学习法”。
前面说过，生词不是初三语文教学的重点，但仍然是重要的一部分。“生词三步学习法”的第一步是“识别单词的读音和形状，这都是在预习课文中进行的，让学生对生词的正确读音和写法有一个初步的感知。第二步，在课堂上区分形式和意义，坚持“词与词不可分”的原则。结合课文中的单词分析词义，初步学习口语应用。第三步是“单位合并”。这是纠正错别字的重要阶段。学生对文中字形和意义的理解和掌握，通过运用相似性、辨析、纠正句子错别字等多种灵活的方法进行检验和巩固。对于现阶段无法掌握的生词，采用红笔标注的方法，缩小复习范围，不定期抽查。
第四，“二”就是每天坚持20分钟的课外阅读。
要求学生每天晚上坚持阅读20分钟，材料不限，可以是优秀作文、童话、报刊杂志。读完后填写读书卡，家长签字，老师每周检查评估。在评比中，结合好的阅读模式，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，引导学生从精读入手，逐字逐句认真阅读，了解每篇文章主要讲的内容，对不懂的单词及时找参考书解决，鼓励学生质疑、提问。这样做极大地激发了孩子们的求知欲。在班里形成了浓厚的阅读氛围，极大地促进了学生对单词的掌握、理解和应用潜力。
第五个“一”，就是每天写日记，每周写作文。
归根结底，学生写作潜力的展示是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生写作潜力的培养是一个渐进而漫长的过程。所以，虽然新课标对初三作文教学提出了明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，我从孩子入学的那一天起，就一直把作文教学放在突出的位置，实践证明其辐射带动全面提高的作用是非常有效的。
起初，我从培养学生的口语表达潜力入手，采用“一词多词”的方法，选择一些贴近生活的词汇，让学生扩充词汇，多多益善，然后鼓励学生用自己喜欢的词汇说一句简单的话。这学期，我主要侧重于激发学生对语言表达的兴趣。
有了必要的口语基础，我就引导学生进行第二步——写句子。这个阶段分为三步:先写一个简单完整的句子，然后适当展开句子。也就是在句子中加入一些适当的定语、状语、补语(当然这些语法知识并没有告诉学生)。第三步，把句子分成段落，即将句子中的定语、状语、补语进一步形象化、具体化、动画化，把原句分解成段落，这样一步步螺旋上升，让学生产生兴趣，愿意学习。
有了写短语和句子的潜质，我会指导学生摘抄片段，记日记。这个阶段我把握两个原则，一个是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，写风景和水果。通过家庭成员和同学的对比，引导学生记忆人物。结合节日庆典和学校活动来指导记叙文写作。二是明确要求。第一步，要求字数足够，言之有物。第二步，要有精彩的句子，优美的文字，恰当的修辞。第三步，引导观念突破。这一步主要是通过课堂作文，由师生在讨论中完成。我以写前指导和读后点评为重点，对学生进行提纲挈领、反复修改、结构分段等写作基础知识的渗透，为学生高年级写作打好基础。
在语文教学中，我也觉得有一点是个性吸引了大家的注意力。即坚持教材与课程资源开发相结合。北师大目前出版的教材，每本书都有一个开放单元，比如这本书就有一个单元叫“专业”。我们在教这样一篇课文的时候，一定要充分发挥地方特色，这就需要我们老师在课后做大量的工作，自己整理一些地方特产的小文章、小故事，提高学生的学习兴趣，同时教育他们热爱自己的家乡。
北师大版教材注重学生语文潜能的培养和学习方法的指导。文字材料丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规训练材料却大打折扣。大家都有一个突出的感受，就是目前教材越来越不好教了。其实安排的很简单，只是老师要求提高了，平时按部就班的跟着题目走是不够的。平时要穿插一些基础知识的学习，比如修辞格的训练，修改病句的训练，句子转换的训练，让学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅体会，以供大家借鉴。
反思语文教学范文4
作为一名小学语文老师，如何教好学生，如何胜任这个使命？我深感责任重大。在我看来，要想上好课，就要了解教材，了解作者意图，锤炼学生。现在我将教学中的一些经验总结如下:
第一，根据教材和我们班的学生情况，制定相应的教案，尽可能体现编者的意图。备课时，认真研读课文，根据大纲、编者意图和本单元训练重点，顺着作者思路，和作者来个* * *音。
二、上好课的前提是备课，但备课不能只靠“教参”。要让学生学好一篇课文，教师首先要反复研究课文，弄清课文的大意，抓住关键词，找出关键词和所表达的思想感情；要分清段落，总结段落意思，抓住文章中心思想。
三是设计好教学环节。我认为，教师在制作教学环节时，应该像导演一样，精心设计清晰、可操作、有效的课堂活动方案，引导学生自我实践。根据教材和学生实际，把握教学中必须突出的重点和需要解决的难点。围绕“读书”这个词，我们要提出问题来促进读书，我们要思考读书，这样我们才能认真讨论，理性读书。学生自主阅读、教师示范阅读、师生同步阅读有机安排在初读、精读、精读等各个教学环节。要精心设计课堂提问，每次让学生读，都要带着问题读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读书方法。课堂提问要有思考能力，有思考价值，有适当的深度，围绕文章的重点，作者的精心构思，事物的联系，学生的惊奇，情绪的发展，材料的矛盾。我相信，如果我们能做到这一点，这将是一个很好的教训。
第四，教课外阅读的方法，也要掌握课外阅读的方法。掌握了方法，就解决了“学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1，写提纲。主要是勾掉文章的总结，列出提纲。2.卡提取方法。即在阅读时，将文章的要点或关键句子、段落摘录在卡片上。3.符号替换法。即根据我的阅读习惯，设计多种符号在文中圈、点、勾、画。4、批语批注法。就是把评论的话写在你感受最深的地方。5.指数法。即索引阅读，记下文章标题、作者、报名、期数、页码，必要时翻索引。6.剪切粘贴法。也就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要基于学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练。
没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们将一如既往，再接再厉，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，把工作做得更好。
反思语文教学范文5
语文不仅是一门学科，更是一门艺术，作为一名语文教师，要想在教学中事半功倍，就要明白什么是课堂教学的关键。现在我将我的教学经验总结如下:
首先，设计好教学指南。导语是新课的导入，是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此，导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢？
1.根据不同的文本类型设计不同的表格。设计时要围绕教材和学习目标，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学主题，让学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁，用简洁的导语抓住课文的要点和学习材料的核心材料，有利于概括教学的主要材料，使学生能够简单地掌握相关知识。
3.要生动，要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的风格，引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围，课堂氛围直接影响教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有极大的教育震撼力，是影响学生情绪、制约课堂教育氛围的关键因素。所以在课堂教学过程中，老师要对学生“严格”，不能放任自流。当然，“严”也不能太严，以免给学生带来心理压力。
教师在课堂教学中也要有“激情”。教师要在每节课前以饱满的热情向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感涌动。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中受到影响和感染，良好的课堂氛围就会自行形成，从而达到预期的教学效果。
思考:上一堂语文课难，上好一堂语文课更难。在经历备课的转折点时，要做的程序很多，也很复杂。就像上面那篇文章说的，要设计一个简洁凝练的引子，一个严谨宽松的课堂环境，语文老师需要有充沛的激情，牢牢抓住学生的“心”，才能实施课堂教学。语文课虽然难，但收获成果也是乐趣。艰难而快乐。
新课标中明确指出，小学生要“养成阅读书报的习惯，具有独立阅读的潜能”。标准还说:“小学生课外阅读总量不低于1万字”。要完成这一任务，仅仅依靠课内阅读是不够的，必须借助课外阅读来完成。
第三，寻求课内外阅读的结合
为了有效地提高课外阅读的质量，我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生的阅读趋势。
有一次语文新书发了以后，学生很新奇，从头到尾看了一遍。一个学生问我:“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的口袋里全是虫子？”我翻开苏联教育出版社出版的语文书第九册，看到《装满昆虫的口袋》这篇文章，眼前一亮。原来对课外阅读的兴趣的根源就在那里。于是，我让学生们寻找科学家研究科学的故事来阅读，并和学生们一起在线观看科学家研究科学的视频和电影。这样，科学家热爱科学精神，在学生的课外阅读中理解科学精神。
第四，形成课外阅读的氛围
注意课外阅读的最佳时机。这个最好的机会因学生而异，因老师而异，因环境而异。总之，教师要根据教学的意境来确定课外阅读的最佳时机。这种意境的一般表现是，学生的阅读兴趣要处于高潮和兴奋的时候。每天早上一到学校，我就去了解学生的阅读兴趣。有一天，我偶尔听到两个同学在争论谁学的古诗多。一个说:“我要朗诵钱的《酸橙颂》！”另一个说:“我要背王冕写的墨梅！”另一个人说:“我要背诵王维写的《柴璐》！”"另一个说:"我要背李白写的《早制白帝城》这本书！我恍然大悟:原来，阅读的兴趣来源就在那里——听和看。于是，我赶紧从学校阅览室借了十多本《古诗词集》，发给学生轮流读。几周时间，班里45个学生全部读完了十几本古诗词集。就在那时，我在班上举行了诗歌朗诵会。于是，学生们争先恐后地背诵，很多人能背出30多首古诗，至今历历在目。借此机会，我向全班宣布一个好消息:从现在开始，学生可以每周从阅览室借书一次。一时间，班里读书蔚然成风。
第五，课外阅读的教学方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就解决了“学”的问题。通过20多年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1，写提纲法。主要是勾掉文章的总结，列出提纲。2.卡提取方法。即在阅读时，将文章的要点或关键句子、段落摘录在卡片上。3.符号替换法。即根据我的阅读习惯，设计多种符号在文中圈、点、勾、画。4、批语批注法。就是把评论的话写在你感受最深的地方。5.指数法。即索引阅读，记下文章标题、作者、报名、期数、页码，必要时翻索引。6.剪切粘贴法。也就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要基于学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练。
总之，开展语文课外阅读的好处和作用非同一般。课外阅读“天地广阔”，必将是语文素质提升的又一新篇章。
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