如何在小学英语教学中提高学困生的学习兴趣
1.自卑心理障碍
小学英语学困生有明显的自卑心理障碍，表现为:很少举手发言；在小组活动中避免与团队成员进行英语对话，自我封闭，对英语小组活动漠不关心，对活动和任务推卸和退让；总是对老师的表扬或信任感到羞愧，缺乏自信。小学生自卑的原因很多，主要是英语学习陷入困境，学生没有上进的动力，觉得英语学习很枯燥。既有学生自身的心理原因，也有社会、学校、家庭等环境因素。这个障碍的影响是巨大的。自卑会使小学生不断抗拒英语表达，进而产生羞耻、不安、内疚、悲观失望的情绪，对自己的语言学习能力表示不满，甚至从内心否定自己，进而不会积极参与英语学习活动。
2.无聊的心理障碍
小学英语学困生大多对英语学习无限厌烦。他们对英语学习不感兴趣，认为英语学习是最无聊的。另外，一些老师在课堂教学过程中缺乏良好的设计技巧，学生只能死记硬背。这样，学生就会在长期缺乏动力的情况下形成厌学情绪，表现为对教师的英语教育活动产生强烈的逆反心理，如果教师的教育方法简单，更容易激发他们的逆反心理。因此，教师应该让他们知道学好英语的重要性，并教育他们有意识地学习英语。
3.能力学习障碍
小学英语学困生的学习能力障碍表现为:受汉语影响，英语学困生经常使用中式英语，在语言形式和意义上更注重形式；对学习的心理依赖严重，无法主动学习，最终影响英语学习效果；学习方法不当，花费了大量的时间和精力，但效果并不理想。造成这些问题的原因很多:一是小学班级规模大，学生水平参差不齐，教学注重统一要求，很难照顾到不同水平的学生。其次，学生基础差，现行教材难。小学生基础不扎实，表现在知识面窄，思维不活跃，接受能力差，尤其是拼音能力差，影响英语学习。
二，如何提高英语学困生的学习兴趣
1.打破学困生的沉默
英语作为一门活的语言，需要通过交流和体验来掌握。很多小学生因为害怕犯错而不敢说出来，对英语学习越来越没有信心。有鉴于此，为了解决英语学习中的自卑心理，教师应该打破学困生的沉默，让学生开口说英语，感受英语学习的魅力。具体措施包括:教师要考虑到学生之间的差异，学困生的具体情况和水平，遵循因材施教的原则，让每一个学生都感受到收获。课前要注意和学困生沟通，熟悉他们的学习起点，了解他们在想什么。我们可以通过QQ了解他们的想法。其次，我们应该利用集体的力量来创造一个适当的交流氛围，让学生说英语。心理学研究表明，小学生不是不愿意交流，而是我们的方法没有激活他们表达自己的欲望。事实上，他们更愿意向同龄人倾诉。因此，教师应该利用小组学习活动，成立一个“英语小组长”来负责任务安排，让每个学生都会说英语。另外，要表扬和评价学困生，比如经常让他们重复我的问题。因为是重复老师的问题，所以学生不怕出错，紧张感可以减轻，回答问题也会流畅很多。只要他们回答，就会给予口头奖励。比如教小学英语福建教育版第六册单元
3春游第六课在这节课上，老师第一次播放课文录音，要求学生安静自由地跟着录音:回答。
问题；听并且
重复一遍.学生们一个接一个地读，然后小组里的每个人再读一遍。老师问学习困难的学生，表扬互相跟读的学生。总之，教师要帮助学生摆脱不良学习情绪的影响，用激励的方式让学生振作起来，相信自己，然后理性地克服困难。
2.设置游戏，激发兴趣
为了解决学困生的心理障碍，教师应该利用游戏教学激发学生的学习兴趣，使他们改变学困生的心理。比如英语教学是唱的，英语教学是表演的，英语教学是童谣的，英语教学是知识的，英语教学是手册的，英语教学是谚语的等等。例如，福建教育出版社小学英语第五册第一单元
第13课
今年，这节课将学习英语月的表达。老师可以设计游戏加强记忆，让学生写下自己喜欢的明星的名字。然后老师可以上网查一下自己的生日月份。最后可以把学生联系起来，加强记忆。这样的活动会让小学生产生兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会有愉快的学习心情；有了愉快的学习心情，学生就会变得主动学习。在这个过程中，可以加入竞技游戏，寓教于乐，让不同群体的学生比较“谁”更胜一筹
认识最多的明星
生日？老师要对每个小组的表现进行点评，肯定他们的努力和成绩，然后和蔼地指出他们的不足。这样实用有效的游戏活动，可以有意识地强化学困生对英语的敏锐感觉，引导他们观察和思考英语现象，通过有趣、喜闻乐见的场景引入话题，可以牢牢地吸引他们的注意力，给积极思考以强大的动力。
3.注重全方位指导
为了解决小学英语学困生能力不足的问题，应该对英语学困生进行全方位的指导。首先要引导学困生记单词。制定背单词的学习计划，有计划、有目的地增加大脑对外语信息的记忆容量，不要让学生死记硬背单词，这样即使背了，也很快会忘记。背单词时，可以拿一张纸，写写画画，记忆；要求学困生在单词的记忆保持效果趋于下降之前及时复习。这里需要强调学困生的复习方式和复习效果。其次，要引导学困生预习，预习可以找出单元的知识点，即单元的中心内容，明确单元的知识内容，找出单元的疑点、重难点。此外，还要指导学习困难的学生如何听课。许多学习困难的学生不知道如何听课。所以老师要引导他们去听老师讲的关键词，抓住重点。