对“大单元教学”的思考

《义务教育语文课程标准(2022版)》终于在几天前正式出版，与《义务教育语文课程标准(2011版)》有很大不同。目前我感兴趣的一点是“大单元教学”。从《谈2022版新课程与大单元教学》(来自微信官方账号:我教小学语文)中，摘录了一些话，有了一点点零星的想法:

摘录:

“大单元”的概念并没有直接出现在正式颁布的2022版课程标准中，对应的部分表述如下:教师要明确学习任务组的定位和功能，准确理解每个学习任务组的学习内容和教学提示。在此基础上，考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，根据学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写的内在联系，追求语言、知识、技能、思想感情、文化素养等多方面、多层次目标发展的综合效应。"

感觉:

1.大单元教学真正想做的是让学生学到知识，真正应用到生活中。正如王军先生所说，语文教学要把教法和生活法融为一体，学生的学习除了理论层面，还要有生活实践。学生应该能够在学习后将所学应用于实践。

2.学习资源是课本上每个单元的课文，此外，还可以添加其他地方的课文或视频资料。如果学了第八单元和第四单元的演讲，老师可以及时补充一些高质量的演讲视频。

摘录:

“一个大单元的设计和实现一般包括五个步骤:提炼大概念；提炼核心问题；设计核心任务；分解任务，开展学习活动(并提供学习脚手架)；对学习结果进行评估(提供评估量表)。”

感觉:

1.可以继续思考如何在语音单元中教授大单元。

2.以后可以选择在一个单位进行写作训练(先读书后学习写作，学习写游记，学习写故事等。)来模仿。

大单元教学的学习是一个长期的过程，《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阅读理解也是如此。