小学数学有哪些新的教学方法？
旁白:教师向学生讲述和描述事物和现象。
解释:教师向学生解释、说明和演示概念、原理和公式。
说和读:老师用课本来读和说。
上述三种方法之间没有严格的界限，在教学活动中经常组合使用。
该教学法的优点是能使学生在较短的时间内获得大量系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有助于教学活动有目的、有计划地进行。教学方法的缺点是容易束缚学生，不利于学生主动自觉的学习，对教师个人的语言素养依赖较大。
教师在使用这种教学方法时应注意以下几点。
1.保证讲座内容的科学性和思想性。教师所教的概念、原理、事实、观点必须正确，这就要求教师要备课，要用心教。
2.教学要清晰，重点突出。只有逻辑清晰，学生才能理解清楚。
3.注意语言艺术..教师的语言水平直接决定了教学方法的效果，必须不断关注和提高自己的语言素养。首先要做到语言清晰、准确、简洁，既有逻辑性又清晰明了；其次，要力求生动，有感染力，这对小学生尤为重要；再次，还要注意发音的水平，语速，注意抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合。小学生的注意力时间是有限的，在整个课堂上完全使用该教学法很难取得好的效果。教师要善于将该教学法与其他教学方法和手段交替使用，避免学生因长时间听而产生疲劳和注意力不集中。
(2)谈话方法
会话是教师根据学生已有的知识和经验，以口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的一种教学方法。会话法的基本形式是学生在教师的指导下通过独立思考进行学习。
谈心法的优点是能充分激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对学生智力的发展有积极的作用，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点是完成同样的教学任务比讲授法要花更多的时间。另外，学生人数多的时候，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与其他方法如教学法结合使用。
教师在使用谈话法时应注意以下几点。
1.做好充分准备。你们都聊些什么？问了哪些问题？问哪些学生？以及学生可能会给出什么样的答案？如何引导学生进一步提问？等等，老师都要仔细考虑，提前安排。
2.与所有学生交谈。虽然对话只能在教师和个别学生之间进行，但教师仍然可以通过他们的努力吸引所有学生。首先，谈话的内容应该是教学中能引起全体学生注意的普遍而重要的问题。其次，教师要让被采访者尽可能具有代表性，比如选择不同水平的学生。再次，在交谈时给予适当的解释和说明作为补充。
3.在对话结束时做一个总结。在交谈中，学生的理解和掌握往往不能准确简洁地表达出来。因此，在谈话的最后阶段，教师要用规范、科学的表述来概括学生通过谈话所获得的知识，从而强化自己的收获。
(3)讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生围绕某一问题进行表达和交换意见，通过相互启发、讨论和协商获得知识的一种教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的指导下，通过独立思考和交流进行学习。
讨论法的优点是，年龄和发展水平相近的学生容易激发兴趣和活跃思维，有助于他们倾听、比较和思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能普遍充分地给每个学生发表观点和意见的机会，调动全体学生的积极性，有效地促进学生口语能力的发展。讨论法的缺点是受学生知识、经验和能力发展的限制，讨论容易流于形式或偏离主题，尤其是小学生，更需要教师的重视。
教师在使用讨论法时应注意以下几点。
1.选择讨论内容。首先要选择那些值得讨论的内容。一般来说，讨论的内容应该是教学内容中比较重要的事实、概念和原理。其次，要选择难度合适的内容，一般来说，太简单或太复杂的内容都不合适。前者难以调动学生的学习热情，后者容易挫伤学生的积极性。
2.肯定学生意见的价值。对于未知，任何观点都是有价值的。学生总是从自己的逻辑去理解和思考，所以虽然不同的意见可能离正确答案相差甚远，但却真实地反映了学生的想法。教师不要“评判”和急于指出各种观点是对是错，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论来理解什么是对与错，为什么是对与错。
3.善于引导。教师应在学生讨论时全面巡视并注意倾听，并善于捕捉讨论中反映的问题。教师要在讨论遇到障碍无法深入时给予适当的指导，在讨论离题时提醒学生，在讨论结束时帮助学生整理结论和答案，等等。这些都是讨论法应用的必要条件。
(4)练习方法
练习法是学生在教师的指导下进行练习，从而巩固知识，形成技能的一种教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下进行的一种实践性学习。
练习法的优点是能有效发展学生的各种技能。任何技能都是通过实践形成、巩固和提高的。在老师的指导下，各种及时集中的练习，在这方面可以很快取得效果。
教师在使用练习法时应注意以下几点。
1.定义练习的目的和要求。让学生知道为什么要练，怎样才能达到练的要求，让学生有目的有意识地练，避免盲目性和机械化。
2.指导正确的练习方法。教师应在练习前讲解和示范正确的练习方法，确保学生基本掌握，以提高练习效果。
3.合理安排练习步骤。教师应该有计划、有步骤地做练习。
4.科学掌握练习量。技能的练习需要一定的练习量，但多多益善。超出学生承受范围的做法会导致相反的结果。教师应根据小学生的身心发展特点确定练习量。另外，一般来说，分散的练习比过于集中的练习更有效，将一次练习分成几个较短的时间进行比一次性安排更科学。
5.及时给学生反馈。学生应及时了解练习结果，以便改正错误，巩固成果。
6.练习方法要多样化。防止练习方法单一和重复，要根据教学任务和学生实际，把口头和书面方法、记忆和操作方法、课内和课外方法结合起来。采用多样化的练习方法可以保持学生的兴趣和注意力，提高练习的效果。
4阅读指导法
阅读指导法是教师指导学生通过自主阅读课本和参考资料来获取知识的一种教学方法。
(七)以直观的形式获得直接经验的方法。
这种教学方法是指教师组织学生直接接触现实事物，通过感官感知获得感性认识，从而理解所学知识的方法。主要包括演示法和参观法。
(5)演示方法
演示是教师将实物或实物模型展示给学生观察，或通过演示实验和现代化教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是一种辅助教学方法，常与讲授、谈话、讨论等一起使用。
(6)阅读指导法
阅读指导法是教师指导学生通过自主阅读课本和参考资料来获取知识的一种教学方法。
学习方法的指导方法
学法指导要体现多层次、多形式；通常有几种形式。
l、渗透引导
这是一个在课堂上见缝插针，随时穿透的老师。
2、教学指导
这是一门直接教授学生学习法律知识的指导课程。
3.交流指南
这是为了教师组织学生总结交流学习经验，达到互相学习的目的。
4、教练指导
这是当学生在学习中感到困惑时，老师给他们适当的提示。
5.示范和指导
有些方法仅靠老师讲解是不够的。如有必要，教师应示范并让学生效仿。
小学数学学习方法指导
结合小学数学的特点，我们认为小学数学学习方法的指导应该包括以下几个方面:
1.让学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。基本学习方法是学习方法指导的基础，是一项重要的日常工作。根据教学的各个环节，让学生掌握基本学习方法的训练途径。比如怎么预习，怎么听课，怎么做笔记，怎么练习，怎么做作业，怎么复习总结等等。根据各个环节的特点，学生在学习方法上的指导，如数学概念、算术、规则、公式等各种基础知识的学习，也属于这一类。
2.引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法。数学学习离不开学生的数学活动。只有通过学生的动手和动脑，才能彻底掌握知识，形成能力。学习数学需要读、听、想、说、写，“想”就是“思考”。教会学生如何思考，掌握思维方法，形成良好的数学思维品质，是数学教学成功的标志。在教学中，教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本思维方法，在教学活动中潜移默化。久而久之，学生就能掌握思考的方法。此外，在教学中，训练思维方法时，学生必须充分利用视觉、听觉等感官参与活动。小学生只有眼、耳、手、口、脑并用，思维能力才能得到充分的训练。在思维训练的同时，要注意加强求同求异的比较训练。思维方法和思维能力的形成离不开思维活动，教学应创设话题间情境，引导学生积极思考，深度参与。在思维活动中，让学生学会思维的方法是小学数学教学的核心。
3.教会学生如何解决问题是学生的一项实践活动。通过解决问题，学生应该学会如何分析和解决问题。结合实际教学内容，使学生逐步掌握对应、假设、转化、归约、集合等数学思维问题和解题方法。教学要让学生通过数学学习学会把生活和生产中的实际问题变成数学问题，从而通过解决数学问题来解决实际问题。教师要注意引导学生进行这方面的实践和探索，把课堂上学到的东西和课外实践结合起来，学会发展，从而掌握解决问题的有效方法。
4.教学生如何阅读数学课本阅读是获得书本知识的基本途径。让学生掌握阅读数学教材的方法，这将增强他们学习数学的能力。教学生读数学课是培养学生自主学习的第一步，也是养成良好数学阅读习惯的关键。
小学数学教学引导学生阅读课本。
一种是引导学生课前预习。让学生课前预习课本，先自学新知识，看看哪些能听懂，哪些不能听懂。听带中级问题的课。这里要注意的是，学生往往更注重结果而不是过程，我们要引导学生注重过程。
二是上课看书。一般上完一节新课，会让学生看课本，留有提问的空间。有时教师可以有意识地创设情境让学生提问，从而培养学生的兴趣。
第三是课后看课本。它的目的是消化和品味学到的知识。比如一些长的或者难记的概念，需要学生加深理解。此外，课后学生还可以看一些数学课外书，丰富自己的钓鱼知识。5.让学生学会操作。小学生数学概念、技能、计算、公式的形成，是借助于运算活动，通过对感性材料的比较、比较、分析、概括而获得的。当然，运算活动在小学数学学习中起着重要的作用。正确、科学、有序、合理的操作能有效促进学生对数学知识的掌握。运营要有很强的目的性，运营是手段，是过程，不是目的，不是单纯为了运营。教师要善于将学生操作的外化行为内化为学生的理性知识，从而加深学生对数学知识本质的理解，不断形成和拓展学生的数学认知结构，提高学生的数学能力。6.使学生形成质疑和提问的良好习惯，从思考中学习，从怀疑中思考。在教学中，教师要努力创造一个和谐轻松的环境，让学生敢于向教师提问。即使问题不合理甚至异想天开，老师也不要批评，而是鼓励他们多思考，多提问，保护他们提问的积极性和热情。学生提出的问题通过讨论来解决，这将极大地促进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培养学生自主学习的能力。另外，教师要注意教会学生如何发现问题，让学生有问题去思考，去提问。一般在以下几个环节发现问题:一是在知识的生长点；_
二是寻找知识的“如何”；
三是寻找知识的“为什么”；
第四，在归纳或分类中寻找知识；
五是寻找知识的作用等等。在学习数学知识的过程中，可能到处都有问题。只要广大小学生不断有问题，不断解题，积极思考，这样的学习就会生动活泼，积极主动，这样的学习效果就会是最好的。在教学中，教师应该特别关注学习困难的学生，鼓励他们开口大胆提问。只有这样，全体小学生的数学素质才能得到普遍提高。7;教学生梳理知识脉络，总结学习过程，数学教学要重视数学联系的教学，即教师要重视新旧知识的联系以及自身知识与其他学科的联系，这有利于学生形成清晰的数学知识网络，形成良好的数学认知结构。
在教学中，一方面要引导学生积极参与学习的全过程；另一方面，要引导学生回忆和总结学习过程。帮助学生把一些零散的知识放到一定的知识结构中，从而发现规律，进而有意识地运用规律去探索新的知识，进一步完善数学知识结构，增强学生自主学习的精神和动力。8.教学生用数学交流。数学交流要求学生通过听觉、视觉和触觉，通过游戏和阅读来接受他人的数学思想。同时要求学生用行动、直觉、口头或书面、儿童语言或数学语言等形式表达自己的数学思想，并与大家交流。教学生数学交流，就是教他们“听”、“读”、“写”、“想”数学。教师要引导学生善于用自己的语言表达数学对象。只有通过更多的交流和讨论，学生的能力才能得到提高，智力水平才能得到快速发展。
二、指导数学学习方法的原则
1.自主原则。学法指导要以调动学生的主动性和积极性为主，注重发挥学生的自主性。学习方法指导的目的是让学生掌握科学的学习方法，学会运用掌握的方法主动获取新知识，甚至创造新知识。因此，教师要善于激发学生的学习动机，调动他们的主观能动性，让他们吸收、借鉴和完善自己的知识体系，从而增强他们的学习能力。
2.渗透性原则。数学方法在于数学知识，因此，教师要把学习方法的指导落实到教学方法中去，教学要知识和方法并举。
3.差异原则。学生的数学基础，性格特点，甚至学生的情况都不一样。所以在进行学法指导时，要区别对待，针对不同的对象进行有针对性的分类指导。
4.操作原则。为了便于学习和掌握，教师提出的学习指导要求要具体明确，具有一定的操作性j .一般来说，学习指导的要求过于复杂、过于简单或模糊，不利于学生的学习和掌握。5.诚信原则。上面一千条线下面一根针。为充分发挥学导的整体效应，各学科应从不同角度、侧面、层次、渠道全面渗透学导。比如每一科都要以学带教，通过引导、新教、练习、总结、作业等方法，通过讲授、提问、板书、答题等方式，对学习方法进行提示、指导和总结。
三、指导数学学习方法的途径
1.教学指导。教学指导就是教师直接把自己学习数学的方法教给学生，然后让学生按照方法去练习。
2.渗透引导。这是老师最常用的方法之一。这种方法就是把方法引导到教师教学和传授知识的各个环节，随时渗透。让学生不仅知道学习结果，而且掌握学习过程，了解学习步骤，学习技能。
3.示范指导。学生对学习方法规律的掌握告诉我们，有些方法仅仅靠老师的讲解是不够的。如有必要，教师应示范并让学生效仿。
4.提示指导。这种指导方法要求教师在适当的时候给予适当的指导和暗示，让学生抓住要点，轻松解决。即在老师的指导下，让学生自己领悟道理，自己掌握方法。
5.交流指导。这种引导就是教师组织和引导学生总结和交流自己的学习经验和方法，互相学习，取长补短。这种方法有许多优点。首先，通过总结和交流，可以调动学生的学习积极性。其次，学生可以通过总结和交流学习一些学习方法；再者，通过总结和交流，更容易推广他们的经验。
6.归纳引导。学生在学习活动中学到了很多学习方法，但不一定系统。所以老师要帮助分析归纳总结，让学生的学习方法得到巩固。我们认为，数学学习方法的研究应与数学教学的研究有机地结合起来，教学方法的研究有助于学习方法的研究，从而促进教学方法的研究。任何一种数学教学的研究都必须与学习方法的研究紧密联系，同步进行。只有这样，才能体现“教的方法”为主导，“学的方法”为主体的相互依存的辩证关系。我们要变教为学，着眼于学生思考学习的过程和知识生成的过程来设计教学。