小学语文写作教学有哪些策略？
一、激发兴趣是开始写作教学的“敲门砖”。
在写作教学中，学生写好作文的关键是对写作感兴趣。我的方法是:
1.分享成功的快乐。
孩子们有一段时间对学校的一切都充满了好奇和幻想。他们以身为小学生为荣，对老师非常尊敬。每次接收新生，我都会充分利用这个资源。第一次和学生见面，要努力在他们心里播下“我一定要写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜猜老师的特长，告诉他们老师最大的本事就是教孩子写一手漂亮的字。
这样的会议有立竿见影的效果。孩子们将在课后带来他们的作品。老师贴出他们的字，他们信心满满，不会写字的孩子跃跃欲试。他们想写就可以写，这样老师就可以表扬他们。第一次见面就引起了对写作的兴趣。
2.感受汉字之美。
汉字很美。如何在教学中让学生充分体现汉字的形体美？我非常重视通过以下渠道实现这一目标。
(1)通过棋盘表演展现汉字之美。我觉得更重要的是从电脑的“涂红”回归到最原始的板卡性能。可以增加学生对老师的崇敬。每当老师在黑板上写下一个漂亮的单词，学生们都会情不自禁地鼓掌。掌声传达了他们对老师的认可，无形中增加了老师的威信。也能激发学生对汉字的热爱。电脑里没有笔画的显示过程，学生只能看到结果。如果换成老师的板书表演，那么笔画的轻重应该在哪里？哪里写得快，哪里写得慢，老师可以通过在边板上打来提醒学生。在欣赏汉字整体展示的过程中，汉字的形式美、意象美、点线美、结构美、空间美一定会吸引学生，从而真诚地产生学习的欲望。孩子对祖国汉字的喜爱会逐渐显现出来。
(2)通过想象分析汉字的形体美。
汉字有自己的基本结构规则。在现代汉语中，无语音成分的结构分为三种类型:象形型、指称型和可理解型。在教学生写字的时候，可以通过想象来分析汉字的形体美。
比如，在学习写“水”、“山”、“火”这三个字的时候，老师可以先在黑板上画出相应的图画，然后让学生去发现图画和字之间的关系。学生通过阅读和对比，发现“字”和“图”很像，会觉得很新奇。当要求他们根据图片写出这些单词时，孩子们会特别认真。他们被汉字的形体美征服了。
(3)通过肢体语言来表现汉字的形体美。
我从事小学语文写作教学多年，发现无论年级高低，学生都能通过老师的一个动作写出很多漂亮的字。比如学生经常用扁笔写“飞”字，写出来的字看起来就像一只鸟抬起头，翅膀向后落下。词语失去了平衡。如果老师让学生“飞”，在动笔前评价谁飞得对，学生脑子里就会形成一个概念。飞行时，头会低下来，翅膀会用力伸展。游戏中感受到了汉字的形体美。游戏结束后，让孩子来写，孩子写出来的“飞”会很漂亮。
3.感受汉字的内在美。
如何让学生在课堂上感受汉字的内在美？作者的做法是将一些汉字编织成顺口溜和小故事，结合写作指导的过程讲给孩子听。比如写“林”字，可以告诉孩子，这两个树林是好朋友，他们手拉手走向森林。走在前面的木头是大哥，他主动缩回右手给后面的木头哥让位置。沐哥看到哥哥对他这么好，主动伸手把沐哥抱了起来。
手。
把汉字蕴含的人文精神无声无息地讲给学生听，在故事中激发孩子对汉字的兴趣。
4.体验“说不”的快乐。
当学生开始写时，老师赞赏地环顾四周。轻轻说一句“写得真漂亮”，弯腰摸摸直立坐着的小女孩的头，用大拇指表示欣赏，大屏幕上显示她的笔迹，这些都会让学生感到开心。
多年的教学实践证明，学生有一定基础后，再去点评老师的话，是体验成功的好方法。老师写得一手好字，学生情不自禁地鼓掌；同理，老师写不好字，学生也会毫不客气地说“不好看”。学生也可以和老师竞争写作。在整个过程中，学生充满兴趣，积极主动。“枯燥”的写作教学让我和我的学生觉得不枯燥。强烈的学习兴趣产生于学生不断的“说不”的经历。
二、正确握笔是指导学生写字的“液体基础”。
这些年来，我发现小学低年级写字姿势不好的罪魁祸首是握笔不正确。要解决写字姿势的问题，首先要解决的就是握笔问题。
茹墨丽老师指导学生写字的方法值得推广:一寸之隔，二指之圆，三指之平。每当写作时，学生都会有意识地背诵公式来提醒自己。
学生握笔姿势正确。在书写的过程中，老师要提醒学生轻握笔。
第三，正确的坐姿是指导写作教学的“润滑剂”。
1.每次写作前，要求学生背诵:“头挺直，身体挺直，双臂张开，双脚安全。”
背完八字，同学们都按要求准备好了。老师只需要纠正一部分学生，省去了很多麻烦。
2.严格的训练。