农村小学校长如何引领教师走向专业发展之路
营造宽松开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。随着新课程改革的实施，新一轮课程改革提出的挑战和要求及时传达给教师，使教师感受到来自教育改革和课程改革的危机感和紧迫感。校长要搭建平台，指导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践的成败上升到理论层面，积极推荐优秀文章在各类期刊上发表。宣传展示教师的成果，无疑是他们扩大影响力的“快车道”，是提高工作积极性的“助推器”。让教师体验成功的喜悦，激发他们的自豪感和干劲，增加每个教师成功的机会。正所谓“表扬用小号，批评用电话”，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传和展示教师的成绩，因为教师看重的往往不是物质奖励，而是精神鼓励，“名声在外”、“声名远播”会让他们感到“风光无限”。
2.建立规章制度，规划目标，引领教师专业发展。
学校教师队伍建设是一项系统工程，必须考虑长远发展，制定学校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校的实际情况，成立了指导小组，为青年教师把脉，根据学校的《教师队伍建设三年规划》，帮助青年教师制定自己的三年专业发展规划，采取各种切实有效的措施为教师“充氧”、“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师在生活中工作学习，做学习型教师。要求老师每天看网写博客，和名师交流，和专家对话。每学期给老师免费买几本书，比如朱永信的《新教育》，苏霍姆林斯基给老师的建议，100影响老师生活的好习惯等等。要求老师认真学习，做学习笔记，随时写下心得体会，定期举办沙龙讨论。只有培养教师良好的博览群书的品质和良好的学习习惯，吸收千人千面的精华，“诗情画意”，才能在教学中积累财富。
3.搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。
第一，积极参加校外培训和校本培训，拓展教师的专业知识。为了给教师提供与名师面对面学习的机会，学校应该坚持“走出去，请进来”的做法。“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。但是，大多数情况下，农村学校因为时间和经济问题不可能把所有的教师都送出去学习，教师在成长过程中面临着教学实践的困难，需要解决。面对客观现实，要求留学归来的教师完成三个一:学习情况汇报、陈述课、教学反思，让更多的教师分享出国培训的收获，让一个人的留学惠及更多人，提高培训效率。校本培训是促进教师专业成长的重要途径，是学校可持续发展的有力保障。定期举办学校公开研讨会和教学研讨，积极承办学区市各级各类教学研讨，为教师创造公开授课、公开讨论、公开辩论的机会。搭建平台，展示优秀课程，研究预定课程和同课异构课，解决教师教学中遇到的问题，开发学校教师教育资源，促进教师合作、探索和交流，有利于教师专业发展，建设研究型教师队伍。
第二，研究项目，提高教师的科研能力。主体是教育实践和教育认识进一步发展必须解决的问题。讨论教师间最关心的教学问题，可以不断发展教师个人的教学思想，反思个人的教学行为，理性回答教学中“做什么、为什么做、怎么做”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。在选题、设计、研究、结题等一系列活动过程中，教师可以根据自己的特长和优势，对自己的教学实践进行思考和研究，自觉加入到学习和研究的行业中来，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
第三，专家引领和激发教师的职业追求。首先是杠杆，即借助专家学者进行专业引领。邀请省市两级专业研究人员授课、专题报告、现场指导、教学诊断，提升教师理论素养，加速专业发展。在专家的指导下，“我上第一节课，你在后面学习。”联合专家带领和支持青年教师“走出去”参加各种培训学习，切实提高青年教师的专业水平，培养我校名师。二是收费，即把骨干教师和管理人员送出去学习培训，接受新的理念和方法。另外就是一个负担，就是给青年教师一个学习菜单和任务工作单，指导伊斯兰教五大支柱的实践，以学、教、训、研、赛促进实践，促进青年教师快速成长。
第四，同伴合作培养教师的专业素质。把骨干教师培养与名师培养结合起来，充分发挥骨干教师的传、帮、带、玩作用。推行青年教师培养结对制度，将有经验的中老年教师与青年教师结对，引导和帮助青年教师快速成才。教研组通过案例教学分析、同伴观察讨论、章节讨论、班级异质等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”。教师在教学活动中进行专业的交流、协调与合作，* * *共享教育教学经验，* * *共享教育教学资源，相互学习、相互支持，使教师优势互补。
五是自我反思，促进教师专业发展。自我反思是教师与自身的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导大家每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流点评，再将优秀作品推荐给教育报刊发表。叙事研究让教师在讲述和书写自己的故事中审视自己的教育思想，品味自己教育教学的成败，享受工作的乐趣，通过逐步提高不断丰富和提高自己的素质和能力。在教学中，教师以自己为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学理念、教学行为和教学效果，对教学现象和教学问题形成自己的独立思考和创造性见解，真正成为教学和教学研究的主人。在校长的推动和制度的强化下，叙事研究和教学反思成为促进教师专业发展的捷径。
近年来，促进教师专业发展的实践探索使我们认识到，教师是课程改革和学校发展的主体，教师专业素质的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和办学质量的提高。学校必须重视教师的专业发展，从实际出发，实施有效的策略跟进。我们相信，老师有多大的舞台，就能有多精彩的表演；给教师多少空间，他们就能创造多少辉煌。