什么是阶级文化？

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为一个社会群体，所有或部分阶层成员都有着复杂的信仰、价值观和态度。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级氛围是其主要标志，班级墙报、黑板报、活动角、教室内外环境布置是其物化反映。根据与社会要求的符合程度，可分为阶级制度文化和阶级非制度文化(包括阶级反制度文化)。根据班级成员的认同程度，可分为班级虚拟文化(反映社会要求但未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化)和班级实体文化(班级实际文化，又称素质文化)两个层次。根据班级成员的集中程度，可分为整合型班级文化(班级所有成员或大部分成员共享同一占有物)和离散型文化(班级成员分别占有几种不同的文化，没有一种占主导地位)。[1]

中文名

阶级文化

外国名字

阶级文化

全名

班级群体文化

分类

整合的阶级文化，离散的文化

意义

成员共有的信仰和价值观的综合体。

快的

航行

历史硬文化和软文化

分类

根据阶层成员的集中程度，可分为整合型阶层文化(阶层全体成员或大部分成员共享同一占有物)和离散型文化(阶层成员分别占有几种不同的文化，没有一种占主导地位)，根据与社会要求的重合程度，可分为阶层制度文化和阶层非制度文化(包括阶层反制度文化)。根据班级成员的认同程度，可分为班级虚拟文化(反映社会要求但未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化)和班级实体文化(班级实际文化，又称素质文化)两个层次。。

历史

美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》(1932)中论述了学校文化，开创了班级文化的研究。20世纪五六十年代，美国的科尔曼、克拉克和英国的哈格里夫斯对青年文化和学生文化类型进行了探讨，从而导致了对班级文化的系统化、科学化研究。20世纪70年代以来，以英国教育社会学为主体的学校教育知识与班级互动的实证分析，促使班级文化的研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。

所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，如文学艺术、天文地理、教育、服饰等。作为一种阶层文化，它和建筑文化、餐饮文化一样，有自己的外延和内涵。首先，它是一种人格文化，代表着阶层的形象，体现着阶层的生活。其次，它是班里全体师生共同创造的财富，是全体师生劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，其主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所独有的。它具有自我调节和自我约束的功能。班级文化涉及到与班级相关的各种人，包括我们过去比较关注的学生与教师的关系，以及我们容易忽视的教师与家长的关系。老师和老师的关系是合力，老师和家长的关系是互补。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”所谓硬文化是一种“显性文化”，是有形的、看得见的环境文化，即物质文化，如教室墙上的名言警句、英雄或世界名人的画像；马蹄形、长方形、椭圆形排列的桌椅；展示学生书画艺术的书画画廊；启发学生探索未知世界的科普长廊；一个展现爱心的“小小地球村”；教室前悬挂的班训、班风等醒目图案和标语等。软文化是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种阶级法规，构成制度化的法律文化环境；观念文化是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值观的各种观念，弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。行为文化是由制度和观念引发的行为文化，表现为学生的举止和精神面貌。

硬文化

“硬文化”建设

一个班级是否有教育氛围，是衡量这个班级好坏的重要标准。在一个窗明几净、文化氛围浓郁的班级，全体学生都会自发形成浓厚的学习氛围；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；敢于探索，敢于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美、欣赏美、创造美；与同学和老师真诚相处，友好合作，促进和加快学生的社会化。同时也培养了学生的道德情操。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生积极接受文化的影响，从而不断提高个人境界。在这样积极、温暖、和谐的环境中，学生也会产生强烈的归属感，从而触动学生自发加入到班级文化建设的行列中来，使班级文化建设与学生发展形成良性互动，取得教育成功。从古代的“孟母三大运动”到“近朱者赤者黑”，再到今天的“环境出人才”，无一不证明了环境文化的重要性。

苏霍姆林斯基曾经说过，教室里的每一面墙都应该具有教育功能。可见，对于教育来说，一切都可以成为其有利的素材，有效利用空间资源，营造一个富有教育性、开放性、生动性和安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生情操、激活学生思维、融合师生感情有着巨大的积极作用。班级“硬文化”环境建设的规则是:力求简单大方，适合学生，突出班级特色。

注意教室卫生。

干净的教室不是打扫，而是保持。在平时的工作中，我经常教育学生看到地上的纸屑要捡起来。桌椅要摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶要摆放整齐，让每个学生都能感受到主人的责任感——“教室就是我的家”。教室卫生是班级文化环境的基础。有了这个“基础”，我们才能有所贡献。

重视教室的布局

一些字画，人物等。(学生选)可以贴在两边的墙上；教室的四个角落可以布置成自然角、科技角、书法角等。后面的黑板报要经常换，学生自己排版规划；教室前面的黑板上方，可以选择一句全班的座右铭。教室的布局不能乱，各部分要和谐统一。最好的办法是先确立班级的主题，比如安排一节热爱自然的课，这样我们就可以根据四季的变化来安排，从而激发学生探索自然奥秘的兴趣。想把课堂布置得充满书香气息，就要有书柜。我们天妃的小学提出要创建一个“书香班级”，做一个“书香少年”。每个教室后面都有一个大书柜，里面放满了学生爱读的各种书籍。

注意座位的安排

随着经济的快速发展，教育从原来的“大锅饭”教育转变为“优秀”教育，我们有更多的精力去考虑我们的教育材料。从过去单一的“水田”中，根据课堂教学和活动的需要，排出方便师生交流的“马蹄”和方便学生交流的“面”。我在很多公开课上都做过这样的安排。

实践证明，一个优美的班级物质环境，具有“桃李不言”的特点，能在不知不觉中自然地暗示、陶冶、感染学生，给他们的学习生活增添了无穷的乐趣，也带来了希望和活力，把课堂建设成“宜人之地”，给学生以高尚的文化享受。

软文化

“软文化”建设

建设一个良好的班级“硬文化”环境只是给这个班级披上了一件漂亮的外衣，班级真正的精神体现要靠班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级个性。班级的整体形象最终取决于班级的“软文化”环境是否健康。

班旗、班歌、班徽对学生发展的影响

这三个因素是班级“软文化”环境建设的起点，就像一场音乐会前的竞选活动，让观众更加着迷。班主任在设计它们时，要动员全班师生共同参与，并通过适当渠道征求学校主管部门和校长的意见，以引起他们的注意，给他们留下美好生动的印象。设计完成后，要在集会、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，让本年级师生关注这个班级的形象符号。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的象征，有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更重要的是，他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力和合作精神，加强班级的凝聚力，增进学生之间的理解和信任。

“班风”建设及其对学生发展的影响

这是班级“软文化”环境建设的亮点，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括班风和班风，是班级的社会形象。对于它的构建，我们可以从以下两个方面入手:

(1)教师。我们知道，要形成积极健康的“班风”，不能只靠一个人的力量。它参与多种力量，是多种因素的有机反应，但这里教师是一个关键因素。教师(尤其是班主任)的领导风格与“班风”密切相关。良好的班风对学生的身心发展有很大的激励作用。目前，我们的小学大多采用专制的领导方式，这在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生失去了自觉性，阻碍了他们的积极行为。

所以在教师的领导方式上，我建议采用民主型领导方式或者参与型领导方式。教师参与班级集体，和学生一起，* * *制定班级的规章制度，班级计划，或者对某件事情做出集体裁决；老师非常愿意在不损害班级整体利益的情况下，给予一个学生帮助或指导，同时接受他们的监督；教师要对班级活动给予最大限度的支持，尽可能多的参与；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其是批评时，教师要注意语言的运用，不要挫伤学生的积极性；在建立民主领导风格的过程中，作为教师(尤其是班主任)，你应该是一个设计者，班级发展方向的设计者，而不是保姆或消防员。

②学生。学生是班级文化环境建设的主体。在班级“软文化”环境建设中，学生之间的互动是班级氛围形成的巨大力量。

首先，是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级学习中，合作和竞争是影响班级气氛的两个重要变量。合作是协调活动以实现相同的目标，从而为双方产生有益的结果。在班级中，可以增强集体凝聚力，形成积极向上的班风，促进学生和谐健康发展。它可以取长补短，让学生积极思考自己的差异，从而积极改进自己的不足，提高学习自觉性。竞争就是为了达到自己的目的，和别人为了同一个目标而竞争。它能活跃课堂气氛，使集体生活充满活力，避免学生单调的学习感，增加学习乐趣。还能激发学生的学习动机，提高他们的水准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能会导致一些学生过于紧张和焦虑，从而抑制学习，导致学生抗拒学习，在解决问题时感到沮丧。同时，过于强调竞争会造成学生之间的矛盾，最终的胜利会成为他们的主要目标，而对学习和创造性活动的内在价值视而不见，这也会伤害学生的内部团结。因此，协调好两者的关系对于班风建设至关重要。

其次，是同辈文化的影响。青春期是身心快速发展的时期，身心功能的快速变化使学生有许多新的、不明确的体验。因此，他们渴望从对同伴群体和伙伴的了解中揭开自己的疑惑和困惑。所以，逐渐把注意力转向同龄人和集体。随着对同伴集体力量的依赖和与同伴集体强关系的发展，学生服从集体压力的倾向越来越明显。

对这一现象的关注主要集中在以下两点:一是舆论引导。好的舆论会对班里的一切产生非常积极的影响。可以让班级充满浓郁的学习氛围，团结友爱学生，信任师生。同样，不良的舆论也会产生不好的影响，会使班级学习氛围不够浓厚，学生之间没有交流，师生之间缺乏信任和尊重。因此，教师必须千方百计在班级中营造正确的舆论；第二，小群体的引导。在创建班级集体的过程中，会同时出现一个或多个小团体。这些小团体往往由一两个人领导，有自己幼稚的原则，对外交流有一定的限制，往往不能长久。小团体对班级有很大的影响。当其原则与班级一致时，能极大地促进班级的发展，积极参与班级活动，维护集体利益。当与班级的发展方向相违背或不一致时，就会严重阻碍班级的建设，甚至损害班级的利益。所以要加强对班里小团体的影响。刚走的毕业生就是这种情况。通过“改组班委”、“家校合力”、“逐一排查”、“树立信心”等手段，把小团体“带头人”王XX引上了“正道”，达到了事半功倍的效果。

制度文化建设及其对学生发展的影响

教师要引导学生根据班级实际情况制定一系列班规、班规、公约、纪律，在全体成员集体表决的基础上精心组织实施，坚持“依法治班”的原则，在班级制度的各项规定中突出精神面貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的规定，赋予制度以灵魂， 发挥规章制度的强制和激励功能，使班级形成“事事有人做”

班级公约是我在班级工作中经常执行的一项制度，也是班级建设中最完整的“班级章程”。从《班歌》到《班训》，从《班庭》到《班纪奖惩》，和学生讨论学习，相当完整全面。学生在班级生活中体验“社会生活”。为了帮助学生实现班级制度文化从强制约束到自觉遵守的转变，我根据学生的心理特点，借助晨会、班报、日记等工具积极宣传，同时结合丰富多彩的活动进行正确引导，帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

面对丰富的班级制度文化，学生内化学习吸收，本身就是一个教育过程。班级制度文化建设不仅为学生提供了制度化的法制环境，也为学生提供了评价其品格和行为的尺度，使每个学生时刻自觉地在一定的规范下约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益和教育培养目标的方向发展。学生要在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，树立法制观念，依法依规办事，履行职责义务，维护权利，不断提高社会化水平。

可见，学生一旦接触到班级的文化氛围，他们的思想就会受到潜移默化的影响，久而久之，就会形成一种与班级文化融为一体的价值观。班级全体成员的群体意识、舆论氛围、价值取向、审美观念、制度文化、精神风貌等在班级中的反映，是班级文化的核心和灵魂。班级的“软文化”渗透在班级的每个角落，时刻撞击着学生的心灵。经过长期的接触，学生的社会化水平不断提高。班级“软文化”的主体是班级精神。良好的班风是无声的命令，是无法规范的规矩。它能使学生自觉约束自己的思想、言行，抵制和消除各种不符合班级利益的行为。建设良好的班风可以在班级成员的心理中产生巨大的内在激励因素，增强班级集体的向心力和归属感。班风的巨大鼓舞也能使班里的每个人精神焕发，身心愉快，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，从而使班集体焕发出无穷的力量和活力，班集体和学生得到了同样的成长和发展。因此，班级文化成了最大限度地塑造学生心灵的栖息地。