小学一年级语文教学设计五则
1.小学一年级语文教学设计
“不倒翁”的教学目标
1，继续学习元音ai，ei，ui，学习拼写音节，借助拼音准确读出发音。
2.在语言环境中，我在确认读生词“把、站、起、来”，并主动用自己的方法记忆生词。
3、能逐字读课文，读音正确，能大体理解儿歌内容。
4.描写“巴、香、来”，注意笔顺的规律。
重要且困难
1.在语言环境中，我正在确认阅读四个新单词和练习书写笔画。
2、把儿歌一字不漏的读出来，可以不唱也可以不读。
教学准备:真正的不倒翁
教学过程
一、通过听和读来感知儿歌的内容。
1，演示不倒翁，问:这是什么？
2.展示题目并阅读。
3.听课文，思考:你听到了什么？
(先自由准备，再讨论)
4、秀文:说你傻，你真的很傻，大胡子，像个孩子。
说你留下，你不留下，把你推倒你再站起来。
5、老师读课文，学生边听边读课文。
6.自由阅读。
(按名称读取、按挑战读取和一次性读取)
二，在语言环境中学习新单词
1，借助拼音，自己练习拼写准生词的发音:巴、子、有、齐、来。
2.练习写“有”“来”，指导练习写笔画“斯”。
3.新单词和短语。
4.游戏巩固:邮递员送信。
第三，阅读指导
1，让生词回归课文，再读课文，引导学生读声调。
说你笨，你真笨，长得像个留胡子的孩子。
说你留下，你不留下，把你推倒你再站起来。
2.再读课文，找出有ai，ei，ui元音的汉字。
老师:拼音节:停留，推。
第四，复习元音，拼音节。
1.复习元音ai，ei，ui。
2.拼写音节
(免费阅读，命名阅读)
动词 （verb的缩写）复习巩固新单词。
宅宅晒晒才晒
裴蓓·梅妃·戴伊
追吹水嘴脆碎
1，读生词卡。
自由阅读，手指阅读，男女阅读
2.改变语言环境，巩固素养。
显示:
不倒翁，有点呆，留着胡子，看起来像个孩子。
不倒翁没有停留，把他推倒，他又站了起来。
自由阅读，点名阅读，一起阅读。
2.小学一年级语文教学设计
啄木鸟的教学目标:
1，能在课文上下文中记忆“木、林、虫、捕”四个生词；认识笔画“Ti”，根据笔画顺序正确描述汉字“虫、米”。
2.读儿歌不加词不漏词，在阅读中初步了解儿歌内容，并能按照提示用完整的句子说出儿歌内容。
3.在发音正确的基础上，模仿老师念的儿歌中感叹号的语气。
4.学会拼读“shù、chú、zhu”和三个拼音，正确区分平舌音。
教学过程:
首先，揭示话题:
1，借助图片，认识“啄木鸟”，读懂“啄木鸟，抓害虫”。
老师:你认识照片上的这只鸟吗？谁能叫它的名字？(提前在黑板上写“鸟”)
——(举着“啄木鸟”的牌)
老师:你知道它的名字，但是你没有读对。请听老师叫它的名字——啄木鸟(举着牌)。呼唤老师——啄木鸟(坐火车读)
老师:谁知道啄木鸟会做什么？
——(拿着“抓害虫”的卡片)按名字念。跟老师一起读——捉害虫
正确读这两个词，男生读，女生读——(拿着卡片“啄木鸟”和“抓害虫”)
2.展示题目，学习新单词“木”。
老师:啄木鸟是怎么抓害虫的？今天，我们将学习第23课啄木鸟，看老师写一个题目:
“木头”是我们今天要学习的一个新单词。请和老师一起写。
请在手中再写一个“木”。(学生应该说出笔画的名称，同时让书本留白。)
阅读题目:23。啄木鸟。
第二，听磁带，读儿歌，读学生的话。
1.听课文录音，听清楚生词。
老师:啄木鸟是怎么抓昆虫的？请听课文录音，要求看一看每个单词，听清楚每个单词的发音。(播放两次)
2，以各种形式，读儿歌，正确读发音。
(1)自由阅读，发音准确。
老师:老师给大家1分钟自由读儿歌，可以读几遍。
(2)同桌互读，检查发音。
老师:让同桌的小朋友互相朗读。请听一听，看看他是否每个字都读对了。
(3)点名朗读，检查反馈。
老师:谁愿意读给大家听？其他孩子听他正确地发新单词的音了吗？
2.重点读三个带感叹号的句子。
(1)老师介绍
老师:听，树林里传来了什么声音？——
那只啄木鸟在做什么？——
啄木鸟是树，除了害虫，没日没夜的忙。
(2)旧师范学校的阅读
老师:听老师再读一遍，特别注意老师怎么读这三个带感叹号的句子。(媒体画面:三句话变色)
◆模仿老师，自由阅读。
◆按姓名阅读
老师:让三个孩子给我们读一下。
◆找一个伙伴大声朗读
老师:你们三个是啄木鸟，抓到很多害虫还这么开心。飞到树林里去找你的伙伴，一起读儿歌！
◆一起读儿歌(和同伴读完游戏后，待在原地，一起读，看屏幕)
老师:让我们快乐的小鸟再次一起读儿歌。
第三，把儿歌再读一遍，了解内容。
1，听磁带，理解儿歌内容。
老师:请让鸟儿们迅速飞回自己的座位，再仔细听一遍课文录音，边听边思考:
啄木鸟为谁做什么？(边说边在黑板上写字)
板书:用于
2.学会写新单词“worm”
老师:“Bug”也是我们今天要学的一个新单词。里面还有一个新笔画(出示卡片“/”)，对老师说“提一提”(边说边不说话)
老师:请先用笔顺表了解“虫”字的笔顺。请和老师一起说，一起写(写在黑板上的田字盒子里，学生在空白处说笔画)。
3.用完整的句子说出儿歌的内容。
老师:你能读黑板并完成这个句子吗？
◆指名道姓说
◆同桌互相倾诉。
第四，学习拼写音节
1，学拼读舌。
老师:学习拼读这个句子中两个新单词的音节，请仔细看黑板。这个音节的声母是sh，韵母是ω，表示SH-ω-ω(拿着字卡开小火车)。
老师:请试着自己读第二个音节。谁能拼一下？
(手持字卡按姓名拼写)
黑板上的书写:shchú
为树木消灭害虫。
2、学会拼三个拼音
老师:(拿着写有拼音的单词卡)这个音节和tree和except不一样。一个声母有两个韵母(拿着一张有三个拼音的卡片)，所以我们叫它三拼音。跟着老师读-
3.辨析“zhuó zhu”的拼写
师:这首童谣里，有两个音节发音很像(拿着zhuó的字卡和Zhuū的字卡)。你能看出它们之间的区别吗？
老师:在同一张桌子上把这两个音节拼在一起，要特别注意正确的语调。
阅读两张不同形式的拼音卡片
4.再读儿歌，巩固发音。
老师:读儿歌，学拼音后，要更准确地读出每个单词的发音。我们一起来读吧。
五、复习巩固，突破三个层次
老师:我们一起做游戏，突破三关。
1，第一关:打游戏，巩固发音，记字体。
老师:谁能告诉我们你是怎样用“木头”来记住“林”这个词的？
2、第二关:摘果，拼读，辨平舌。
老师:苹果树上有拼音果，有的是平舌，有的是吐舌。请为小组中的孩子们拼写它们。你能按照平舌妇的说法把它们放进篮子里吗？你能拼出来并得一分吗？
3、第三关:小播音员，读短文，巩固素养。
媒体显示:
老树病了，啄木鸟来了。它用它的长嘴巴啄一个洞，伸出它的长舌头，抓虫子。几天后，老树好了，长出了新叶。(自主阅读、命名阅读、同步阅读)
4.总结:祝贺你成功！今天，我们不仅学了儿歌，还学了汉字。通过我们的努力，我们区分了平舌音，我们也成为了一名小播音员。
3.小学一年级语文教学设计
《看见》是清代诗人袁牧的一首五言绝句。这首诗通过动静结合的描写，描述了你在夏天中午所看到的一切，生动地描绘了一个活泼、聪明、天真、可爱的牧童。在教学中，我做了以下设计。首先，激动人心的介绍
1.播放磁带。学生们喜欢这一课的解说。老师用简单的笔在黑板上画出诗中的情境。
2.让学生根据图片用最精炼的语言概括图片的意思，引出这个题目。
第二，大声朗读古诗
1.让我们放大这一课的插图。老师会以古诗为范本朗读，学生边看图边听。注意发音和每个句子的发音。
2.同学们要一起读古诗词，注意发音准确，注意每句话的读位。
3.自由读课文，画生词，正确读生词，运用自己的学习方法(如查找结合课文笔记等。)理解意思(牧童，林月，欲望，沉默，站立)。
4.查自学，读古诗。
第三，欣赏古诗词
(1)仔细阅读古诗词，理解诗词的含义。
1，自己读每首诗，分组讨论诗歌，然后指导老师。
a、得知“牧童骑牛，歌震林岳。”问:牧童在做什么？他当时是什么态度？你怎么知道？此时，他的心情如何？你从哪个词得到它？
b、学“我要抓蝉突然闭嘴。”问:牧童走路时听到了什么？他想做什么？你为什么“沉默”？
2.说出每首诗的意思。
3.组织对诗歌理解的交流，老师会引导学生欣赏诗歌并做总结。
一、前两首诗写了牧童的神态和心情。一切音声俱备，场景交融，勾勒出一幅色彩斑斓的《牧童歌图》。
b、最后两首诗描写了诗人对牧童心思的揣测，牧童灵动敏捷的动作，表情的变化，瞬间抓住了牧童的细节，生动地勾勒出一幅“捕蝉图”。
C.全诗语言清新流畅，条理清晰，让活泼灵动、天真可爱的牧童跃然纸上。
(2)诵读古诗。
1，老师示范朗读，学生听，体会诗的停顿和节奏。
牧童/骑着黄牛，意欲/捕蝉，
唱/抖林跃，突然/默默的站着。
2.引导朗读，读出牧童歌声中无忧无虑、欢快的音调，读出牧童捕蝉动作、方式的变化。(自己练习-点名阅读-评价阅读指导-练习阅读)
3.带着感情背诵古诗。
第四，欣赏古诗词
(1)欣赏古诗词，拓展想象力。
学生们闭上眼睛，欣赏配乐诗的朗诵，想象牧童如何捕蝉。你抓到蝉了吗？
(2)感受意境，提炼强化。
说说刚想象出来的意境，试着编故事。(尽量同桌编辑，和全班交流评论。)
4.小学一年级语文教学设计。
“树与喜鹊”的教学目标；
1，确认读十一个生词。
2.借助汉语拼音读课文，理解课文内容。
3.培养学生的互助友爱精神和合作意识。
教学重点:
确认阅读11生词；借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容，体会朋友之间真挚的友谊。
教学准备:电脑课件，生词卡。
教学过程:
首先引入对话，揭示话题。
1，老师:所有的学生都有朋友吗？想象一下如果没有朋友会发生什么。
学生畅所欲言。
2、引出话题，从而激发学生的学习兴趣。
二、第一遍读课文，记生词。
1，自己看正文。初步感知课文内容，有阅读欲望。
2.利用课件朗读课文，边听边注意发音。
3.自己读课文，在不认识的单词下面画线，自己试着解决。
4.交流识字方法。
5.用不同的方法检查读写能力。
6.检查阅读情况。
第三，再读课文，交流理解。
1.学生在自己阅读课文的基础上，谈谈自己对课文的理解和感受。
看完课文你有什么想说的？
2.理解“孤独”的含义，感受树与喜鹊前后的变化；
a，“树是孤独的，喜鹊也是孤独的。”
b，“树是快乐的，喜鹊是快乐的。”
这个环节要求学生畅所欲言，只要结合课文内容有道理就行。
3、结合实际生活，同学们说说课间或课堂上如何互相帮助，互相配合？
引导学生学会合作、团结、友善。
四、“找朋友”活动
第五，拓展思维
1，结合自己的生活实际，说说自己像树和喜鹊的经历和感受？讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2.推荐《没有不好的时候》这首诗。
第六，师生总结
5.小学一年级语文教学设计。
第一节课雪中的小画家。
教学目标:
1，认识本课的生词。
2.正确流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状和青蛙冬眠的特点。
教学重点:
理解课文内容，朗读和背诵课文。
教学过程:
首先，谈论和揭露话题
1.冬天来了。孩子们喜欢下雪天吗？下雪后孩子们在雪地里玩什么？
2.今天我们要学习一篇新课文，展示题目:22。雪地里的小画家。同步阅读主题
3.讨论:
看题目的时候你想到了什么？下雪后，地上覆盖着厚厚的一层雪，走在上面会留下一连串的脚印。
什么样的人可以被称为小画家？一个年纪不大但绘画技巧很棒的人。)
4.雪地里的小画家是谁？他们画什么？再来说说课文。
第二，第一次读课文
1，用拼音读课文。正确读出发音。
2.再读一遍课文，注意读句子要连贯。
第三，学习课文，理解内容，指导阅读。
1，读第一句
(1)看图想象下雪时的样子。
孩子们高兴下雪吗？小动物想在雪地里画画。当他们看到雪时，他们有什么感觉？(很开心)
(3)把第一句再读一遍，读出高兴的语气。
2.读第二句
告诉我谁来看雪了。你说“一堆”是什么意思？
过渡:谁是一群小画家？他们画了什么？自读第三句，分组讨论答案。
3.读第三句
(1)问题:小画家是一群什么人？他们画了什么？
⑵播放小动物在雪地里跑来跑去的幻灯片，然后观察插图，看雪地里的小鸡、小狗、小鸭、小马等图片是否与图片中的非常相似。
谁再读第三句？看清楚谁画了什么。
(4)动物画了什么？(老师带领，男生女生读)反复练习，反复记忆？
小鸡画竹叶，小狗画梅花
小鸭子-画一只枫叶小马-画一弯新月
4.我们通常用什么画画？这些小画家是怎么画的？谁来读第四句？
①指读第四句。
(2)小画家不需要颜料，不需要笔。“几步做一张图”是什么意思？怎么理解呢？
(3)演示幻灯片
总结:原来这是一张很美的图片，就是小动物的爪子或蹄子在雪地里行走留下的脚印！
(4)你表扬他们！
5]一起读第四句。
5、师生谈五六句话。
老师:为什么青蛙没有参加？
生:他在山洞里睡着了。
(1)问题:青蛙为什么不和小动物一起去雪地上画画？(他在山洞里睡着了)
为什么青蛙睡在洞里？
学生讨论交流——青蛙是冬眠动物。
(3)问答最后两句。你能读出问答的语气吗？
按名称阅读(指南)
6.练习朗读全文(伴着音乐大声朗读，正确、流利、有感情地朗读)
第四，引导背诵
1，填空，背课文
2.独立背诵，同桌互背。
3、点名背，集体背
动词 （verb的缩写）摘要
想象思考(你知道哪些动物冬眠吗？)
看了这篇文章，我们知道鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾是不一样的，我们也知道青蛙冬天在山洞里冬眠。
第二节课
教学目标:
1，复习课文，读课文，带着感情背诵课文。
2、识字、写字
教学重点:
指导写作
教学过程:
首先，复习
1，练习带着感情读课文，背课文。
2.读单词和新卡片
竹叶，小马，月牙儿，不需要
马牙笔plus
第二，识字和写作
1，学会分组写新单词
(1)发音。
⑵分析字形和笔画。
2.指导写作
几个:第一笔是竖笔，写在竖中线左侧。“B”的第二个笔画与“”的笔画相连，两个笔画的底部要平衡。
用途:“个“外接的不应写得太大或太小，最后一笔要压在垂直的中心线上。
鱼:中间的“场”不要写得太大。“场”的第二笔要横压在中线，第四笔要竖压在中线，最后横长。
第三，做完课后练习，一遍又一遍的阅读。
1，请自己看题。
2.集体背诵第三句
3.自己联系，老师集体纠正。
第四，思考
1.你知道哪些动物冬眠吗？
2.还有哪些动物会来到雪地上“作画”？
动词 （verb的缩写）意见摘要
(后记)