提高小学教学质量的问题与分析
一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
要端正学生的学习态度。一个是跟学生讲道理，告诉他们我们是来学校学习的；二是告诉学生，他们的年龄最适合学习知识。如果他们现在不好好学习，长大后会很难过。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法和教学手段入手。备课时，教师不仅要熟悉课文内容，准备教学内容，还要精心设计教学方法，运用现代化教学手段，吸引学生注意力，激发感官，提高学习积极性。其次，可以从心理学角度考虑。我们应该给学生自信。当他有一些轻微的成功时，我们要及时表扬他，让他知道我能学好这门课，这样他会慢慢对这门课产生兴趣。当学生犯错时，不要过分责备他，这样会挫伤他的积极性，使他产生厌学情绪。
二是教师要认真研究教材，指导学生查阅课外资料；认真备课，设计最佳方案。
在教学中，学生是主体，教师是主导。好老师是好节目主持人，好组织者，好领导。所以，教师在课堂教学前，首先要把教材吃透，先把课文读几遍，然后再看各种教学参考书，查阅相关资料，然后根据自己的理解备课。同时，也鼓励学生在学习新课前通过课外书查阅相关资料，并在课堂上给予表扬和肯定，让他们养成良好的学习习惯，通过自觉学习获取知识。这样老师和学生能同时运用的知识会更扎实，也有利于培养学生的能力。
除了备课内容，教师还要精心设计教学方法和教学手段。了解自己班上的学生，了解他们的知识基础和答题能力是很有必要的。选择适合他们学习的问题。并且在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让更多的人参与到主动学习中来。在教学中，要整合各种教学资源，可以利用美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的，都要用。
第三，打好语文知识基础
1.注重学生的文化熏陶和人文感染。
作为教师，要用学生的眼光看世界，用学生的思维思考问题，特别关注学生心灵的成长；要尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界。借助教材，用中华文化的甘露浇灌学生纯洁美好的心灵，潜移默化地提高学生的道德修养和审美情趣，逐步形成学生良好的人格和健全的人格，帮助学生在学习语文的过程中学会做人。
2，联系学生的实际生活
在教学过程中，要巧妙地利用学生已有的口头经验和相关的生活经验，使之具有针对性。
学习知识建立人脉，寓教于乐，化难为易，既增加了学生的兴趣，又渗透了文化素养的培养。
3.培养学生的语文实践能力。
学习能力的核心是“感知”，朗读和背诵是“感知”的有效方法。至于语文的精髓，学生在学习书面语的时候，一开始就要接触这些精品，熟悉它们，不仅可以提高学生学习语文的品位和素养，还可以增加他们的文化底蕴，使他们终身受用。
第四，及时批改作业，加强训练和补差工作。
布置作业后，老师要及时批改，最好是当面批改。这样才能及时发现问题。发现问题，要让学生及时改正。对于不能纠正的学生，老师要从旁指点，补足差额。每天都做，每天都做。学生没有拖延和懒惰的问题。这是弥补差额的好办法。
第五，让学生成为学习的主人。
1.把时间还给学生。
在课堂教学中，要保证每个学生有足够的时间认真阅读、阅读、交流、写作(包括写字、造句、写文章等。)，从而节省了课堂教学中大量花费在“多余的情节分析、琐碎的谈话、没有思考价值的提问”等活动中的时间；学生知道，老师却坚决不谈；把握教学的节奏和容量，使教学进度科学合理，保证学生能主动学习、认真学习、积极思考、实际训练、学会操作等。在课堂上，从而扎扎实实地掌握语文这门工具学科，一步步提高语文素质。
2.把学习的主动权还给学生。
教师为了落实教学目标，往往直奔“教学结果”，忽视教学过程，使学生陷入被动局面。相反，教师遵循教学规律，重视过程教学，注重过程中学习方法的指导，让学生主动学习。
比如阅读课，要引导学生真正了解自己，让学生有一个“阅读——领悟——回归”的学习过程。但目前学生往往被动接受老师的提问，不主动提问。而“质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度的反馈，也是教师教学的出发点。现在老师怕学生提问没有质量，“浪费”教学时间，又怕自己管不了，所以忽视了学生的学习权利。本质上，引导学生能找到字里行间的矛盾，找到新旧知识的矛盾，从另一个角度提出自己不同的见解，提出自己的问题，那么语文学习就会变得积极、主动、有效。需要学生自己去发现这些看似矛盾又本质的问题。当这些问题通过阅读理解解决后，就会获得相应的阅读能力。因此，阅读教学的过程可以是:“自学——提问——导读——解惑——理解阅读——练习(运用)一一解惑”。就这样，螺旋上的天使学员在掌握知识的基础上逐渐形成能力。
3.因材施教是提高质量的前提。
面向全体学生，让每一个学生都参与到整个学习活动中来。同时要注重学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。毕竟性格差异是存在的，所以在课堂上要“不封顶，保底”。在教学中，针对各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
第六，鼓励学生多读课外书，扩大知识面，提高写作水平。学生要有书读，开放学校图书馆是前提。
语文知识的掌握和能力的形成有一个积累和消化的过程，阅读就是最好的积累。除此之外，多读多写是学好语文的传统经验。因为课外阅读的作用很大，可以丰富词汇量，提高读写能力；开阔自己的眼界，拓宽自己的知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课堂上得到阅读方法的指导，在课后扩大阅读范围和阅读量，逐渐养成课后自觉阅读的习惯，学生将受益匪浅。应对高年级学生进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的读书兴趣，表现为:喜欢读书，专心读书。坚持阅读，有效阅读；阅读的方法可以是精读和略读。泛读...读书的时候做一些读书笔记。
七、其他影响质量的因素。
1.教师评价单一。重结果轻过程，重绩效考核轻能力。
教学质量是学校和教师的生命线。如果一个老师的教学质量不好，那么无论如何，他都不会被认为是一个很好的老师；相反，如果一个老师教学成绩突出，往往会用一个个美男子掩盖所有的丑陋，他可能就是一个获得了很多荣誉的“优秀老师”。教学质量的评价被学生的考试成绩所取代，导致教学管理只注重结果，而不注重获得结果的过程和手段。教师的教学质量，除了学生的考试成绩外，还应包括学生是否热爱学习、享受学习、懂得学习等学习因素，以及学生的动手操作、示范、参与实践活动等学习能力。
2.教学设施与教学需求之间的矛盾。
许多教学工具和设备老化、落后、严重虚构。
3.学校制度的制定和执行也存在一些问题，影响了教师的教学积极性。第一，现在还有一种现象，看到点和章就看不到人。似乎在实施这些制度的时候，只是为了完成任务，完成作业，实施者和老师之间缺乏沟通、交流和指导。第二，制度的实施者是学校的管理者(教学干部)，实施的对象是被管理的人，这就使他们处于对立状态，这两者都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。
4.教师激励机制有待加强。
表扬老师的形式和次数太少，影响了老师的积极性。可以设置优秀班主任、优秀教师、学科带头人、骨干教师、先进教育工作者。
乡村教师福利几乎为零，学校办公经费严重不足，制约了学校的发展和教师的积极性。
教师收入太少，低于农民工40元/天的基本标准，与其他行业差距更大。
教师的政治地位不高，社会上尊师重教的氛围不浓。
5.教师培训流于形式，并没有学到真正的技能。大部分老师还在用旧的教学理念、教学方法、教学手段来教新教材，教育社会化的学生。
6.家庭教育、社会教育、学校教育严重脱节，甚至出现偏差。
提高小学教学质量的建议
在实践中不难认识到，小学素质教育难以推进，深层次的症结在于课堂效率不高。我认为，只有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才能保证素质教育的全面实施，才有充分的时间和空间。
一、学校工作以教学为中心，领导对教学给予充分重视。
1.校办会每周安排时间进行研究和教学工作，针对存在的问题，商定有效措施。
2.领导要深入教学一线，及时了解教学工作情况。每个校级、中层干部要教一门学科，每周深入教研组指导教研工作，每学期不少于30节课，课后对教学方法、学习方法提出有价值的建议。
3.备课检查分为定期检查和抽查两种形式。定期检查三次期初、期中和期末，检查后做好记录并及时反馈给老师。个别老师也需要跟进检查督促整改；抽查是推门听课后的随机检查，在常规检查和抽查的基础上，期末评出优秀教案。
每学期安排期中检查作业，根据作业量、作业设置是否有层次、学生的写作情况、老师的批改情况来评出优秀作业。
4.加强教学管理，严格执行教委下达的教学课程和课时计划，做到三形态立法。值班校长每天要对各班的出勤率和下课情况进行检查，对擅自换班、空班、拖班、不备课等违纪现象进行严肃处理。
5.学校制定了教学质量和数量的评价办法。
6.学校成立了教学部和中心教研组，带领教师在教研园学习教研理论，交流教学经验，大胆开展教学实验。
7.每年组织一次教学研讨，每学期有专题研讨或优质课竞赛。
第二，加强教学研究，重视教师培训。
1，科研第一，全员参与。
学期初传达教研计划，提出实验要求。每位教师根据学校的教研总项目，结合素质教育的目标和任务，找出学生自身发展中的重点、特点和不和谐因素，确立实验的子项目，在课堂教学中有目的地探索实验经验。老师一开始就有研究计划，过程中有记录，阶段总结。
2.教研组已形成网络，教研活动已落实。
学校成立了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思维、劳动、自然、活动等十二个教研组。每周一下午有大型小组活动，每月有一次小型小组活动，学习教学方法和教材，开展讲座、一人一课和评课活动。学习相关的先进教学经验，并与实际教学相结合，增加教学中的科研成分。
3、抓好教师的师资培训工作。
学校分期选派教师参加区级骨干班培训，外出观摩优质课，鼓励教师参加业余学习，定期培训新教师。