浅谈如何培养小学生的数学归纳整理能力

让学生在课前自己整理，提高课内交流，让知识有条理有系统，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。由于学科本身包含的知识点不同，有些知识会很快在学生脑海中重现，而有些知识可能会被遗忘。因此，首先，学生要通过回忆和再现来建立记忆表征，同时结合阅读收集与学科相关的知识，了解每个知识点的含义，这是梳理知识的重要基础。其次，让学生合作交流，每个学生在小组内交流自己的想法，在相互补充的过程中完善知识体系，将学到的知识以文字、图表等形式进行整理和总结，形成网络。整个过程需要老师让学生自己梳理或者通过小组合作来完成。要充分发挥学生的主体作用，通过交流找出知识之间的联系，构建知识体系，让每个人的体验都得到享受，激发学生整理知识的积极性。教师要注意观察，适时适度地引导和指导学生，让学生从不同角度梳理知识，发展学生思维，提高复习效率。

二、典型练习，寻找发现规律，引导学生组织。

让学生初步做典型习题，把零碎的知识体系整理综合，上升为可感的规律和学习方法。教师要抓住要领，善于教学，师生合作，在实践的基础上，引导学生以表格、提纲或图表的形式整理相关的知识、规律和方法。比如用方程解决实际问题时，可以总结出几类，然后教学生如何求等式关系。这样就可以把复杂的知识分门别类，用一般的规律性知识来对待各种问题，从而把教材由厚到薄的教好。

第三，通过“一题多解，一题多解”理清知识点。

数学知识是一个有机的整体，知识的各个部分之间存在着内在的联系，所以在问题情境的设计中要把所有的知识都考虑进去。有些问题可以从不同的角度分析，得到不同的解决方案。“一题多解，一题多解”可以培养分析问题、灵活解决问题的能力。不同的解题方式，不同的公式，相同的结果，相同的结果，启发学生，拓宽解题途径。比如有些应用题虽然形式不同，但解题方法是一样的。所以在复习的时候，要从不同的角度去思考，这样才能把所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。在方法对比中求* * *有效提高学生综合运用知识解决问题的能力。

排序意识和排序能力是一种数学习惯。它有助于学生将自己的知识系统化、明晰化，让学生学会从数学系统化的角度去理解和观察世界，最终形成对数学知识和生活的全面认识，从而学到有用的东西。从整理知识到随时梳理自己的“人生”，学生可以在原有知识的基础上，在高层次上重新学习，更好地体现了学习的整体性和顺序性。