小学二年级语文教学反思实例[三篇]

我在实际教学中反思后发现，虽然以航天精神为契机，激发学生的学习热情，激发他们顺利度过学习的信心，但学生对航天行业并不太了解，只是觉得很有意思，可以去天上看看。

前四个层次，主要是通过不同形式的阅读活动，帮助学生整体感知课文内容，消除单词障碍，培养学生独立阅读的能力。但是，他们中的一些人没有及时反馈。没有把握好时间，以至于课堂教学前松后紧。到了第六关，本来想让学生读的有意思，有新奇的感受，但是因为时间的关系，没有很好的引导阅读，而是匆匆而过。

延伸:你还知道太空生活中其他有趣的事情吗？我也错过了最后我觉得同学们分析的很好，如果能马上练字就更好了。

偏激

浅析教材《回声》是义务教育课程标准实验教材二年级语文上册第31课。这个科学童话向学生展示了一种物理现象——回声。这篇文章有亲切感，还能增加学生探索自然现象的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

学生分析

这堂课是高二的语文课，涉及到自然界常见的一种物理现象，但是大部分学生对回声知识了解不够，大部分学生不知道什么是“回声”。因此，课前鼓励学生在大自然中寻找和体验，学生可以结合简单的生活经历和情感体验来表达自己对回声的理解。还可以通过图片多媒体的方式让学生知道回声是什么。

教学目标

1，认识6个汉字，会写8个生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出一种陌生、欢快、亲切的语调。

3.可以联系上下文阅读课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4.通过朗读课文感受祖国语言的美，理解课文中展示的奥秘，拓展想象力，培养学生热爱自然的思想和感情。

教学重点

阅读课文和单词训练。

设计理念

1.本教学通过创设一定的情境，采用边读边结合的教学方式。在教学中，全方位、多角度地组织、引导和指导学生，让学生在自主学习的基础上进行合作和交流。培养学生创新能力，学会小组讨论中的语言合作。

2.课前安排学生在自然界中寻找和体验回声，并在课堂上相互交流，让每个学生都积极参与，锻炼口头语言表达能力。

教学准备

课前准备:

1，师资准备:收集echo相关资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计导向问题。

2.学生准备:收集关于echo的信息；预习课文；尝试自学新单词；查阅相关资料，结合上下文理解单词。

教学过程

首先，创设情境，引入新课

老师:嘎嘎…你好，青蛙宝宝们！我是你的青蛙妈妈。今天妈妈给大家带来好看的漫画。你开心吗？

生:开心。

(老师播放回声的录音)

老师:告诉妈妈，你听到了什么？

生:(发表自己的看法)

老师:这是回声(板书题目)

老师:你还在哪里听到过回声？

生:(发表自己的看法)

老师:什么是回声？妈妈不想直接告诉你，而是想让宝宝们用你手里的课本自己去探索。妈妈相信你们都是最棒的。

(学生可自行阅读课文)

二，初读课文的素养

老师:孩子们长得太快了，连妈妈都叫不出你的名字。接下来，妈妈想和你玩一个游戏。首先，四个宝宝一起自我介绍，让别人给他们的名字找一个好朋友。

(学生可以分组阅读)

老师:宝宝们，再和妈妈玩游戏！妈妈叫你们的名字，谁叫谁就站起来，把名字高高举起，介绍给大家。

第三，理解课文内容

老师:这些婴儿真聪明。妈妈想带你去河边玩。(展示课件1)看！河上有一座桥。半圆形的桥洞与水中的倒影相连，像一轮大月亮。婴儿们感觉如何？

生:多漂亮啊。

老师:妈妈想做个实验来测试你。请仔细观察(播放课件)。

老师:妈妈是怎么做这个实验的？你发现了什么？哪个宝宝最好？(当老师展示第四段的课文时，学生说话)

老师:宝宝说话很好听。哪个宝宝能看懂？(引导阅读，强调动词)

老师:宝宝，你要像妈妈一样自己做，但是如果妈妈要求，你要带领宝宝做，其他宝宝要仔细观察。

(学生做实验)

老师:宝贝们，请坐下。你发现了什么？

生:我发现石头扔到水里，会有圈圈的涟漪。

生:我看到涟漪打在盆壁上又回来了。

健康:...

老师:宝宝们仔细观察。你不想知道回声是什么吗？妈妈告诉你，其实声音和水一样，只是我们看不见而已。有个小青蛙想给大家演示一下，不过你要看仔细了。(播放课件)

老师:婴儿们发现了什么？

生:(各有各的看法)

(老师根据学生所说展示第五段课文)

老师:那是妈妈想告诉她的宝宝们的。(老师读第五段)

老师:宝贝们，你们觉得妈妈说的好吗？

生:好！耐心和善良。

老师:哪个宝宝想模仿一个耐心善良的妈妈，讲给其他宝宝听？让宝宝们自由练习吧！

学生可以自由练习阅读。)

老师:现在我们邀请一只青蛙妈妈来玩。谁第一个挑战？

生:我来试试。

老师:他这样读吗？

生:我觉得他读书还可以，但是语气还是不够耐心和亲切。

老师:你能试试吗？

生:对。

(老师和学生* * *一起评论。)

老师:什么是回声，孩子们？你明白吗？

健康:...

(老师适时在黑板上写字，涟漪触到石壁又回来。)

老师:这些婴儿很棒。自己去了解echo的知识，你开心吗？

生:开心。

老师:给妈妈看看你开心的脸。

(学生自由表演)

老师:有一只小青蛙问我:“妈妈，如果我没有在开桥的时候打电话。但是在河边。我会听到自己的回声吗？”哪个宝宝告诉他的？

生:可能不会，因为他什么都不会碰就回来。

老师:是的！如果声音的波纹不碰到阻挡的东西，就不会有回声。

第四，拓展

老师:宝贝们，我们带你们去明凤山玩吧。看，熊的妈妈和熊在这里。看，他们在做什么？

展示句子:熊妈妈和熊来到山顶。熊对着山喊:“啊，太美了。”对面的山也大叫:“啊，太美了。”小熊觉得很奇怪，妈妈笑着说:“_ _ _ _ _ _”

老师:孩子们，你们能替熊妈妈说出熊的名字吗？自由练习！

(学生各抒己见)

老师:每个人都是善于思考的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的名字，还会写朋友的名字。你能做到的！

五、指导写作

老师:(展示:游文)过去，我妈妈教我的宝宝们写很多单词。请观察，怎么写？

生:观察后说话。

师:总结(边写边说)“粮”是在套索旁边用三笔写的。当以丝为部首时，一条横线会变成一条抬线，下一条横线会稍微向上倾斜。“有”是左中右的结构，所以各部分要细长，三部分要紧凑。注意最后一部分，不是在反文旁边，而是在它下面是分字。

老师:宝宝们画一个，并在书上写一个。写字快的宝宝也可以选几个来写。

提索

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习模式，对充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作与交流能力起到了积极的作用。为了在课堂上体现课程标准的精神，我坚持以学生为本，因学施教，巧妙设置情境，力求在课堂上体现充分的自主学习、有效的合作学习和适当的探究学习。在课堂上，我充分利用教材资源，开发学生的学习资源，注重个性化的阅读理解，设计自主合作的阅读过程。以阅读为主线，以实践为辅助活动，引导学生联系教材和自己的生活经验，阅读、思考、对话、讨论、表演。让学生积极参与阅读实践，通过阅读、想象和思考，尝试获得对文本的某种理解。

第一，朗读个性化

朗读是阅读教学中最常用也是最重要的手段。要“活”和“巧”地运用它，促进学生对语言的理解、积累、发展，激发学生的情感。在这节课中，朗读的形式多种多样:个体朗读、同步朗读、表演朗读，三者有机融合，相互渗透。此外，我还注重朗读的评价，尊重学生的意见，把阅读和评价结合起来，从而理解课文的内容，理解课文所包含的内容。

第二，注重体验和感悟

语文是一门人文性很强的学科，这篇文章包含了很强的色彩感。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”这个词前后出现了15次，使用频率和次数之高，实在是凤毛麟角，可见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生自主参与阅读实践，形成文本与阅读材料的“对话”，从而获得丰富的情感体验。比如在教“连声说”、“叫苦连天”这两个词的时候，我没有要求学生用文字来解释，而是注意要求学生先思考:听完猫头鹰的命令，你会想什么，说什么？然后让他们在群里说，让学生在思考、发言、讨论中感受到这是“连珠炮”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生们与文本进行了心灵对话，走进了文本情境，与动物同呼吸共命运，担忧动物们所焦虑和思考的事情。最终实现了内心和文化上的自我超越。

第三，创设生生互动和师生互动场景。

根据教材特点和学生年龄、心理特点，创设各种生动有趣的教学情境。比如角色扮演，通过活动让学生去表达，去感受，去体会，从而加深学生对课文的理解和运用。在课堂上，我组织学生分组阅读和表演，独立报告和交流，让学生真正有尝试、合作和享受成功的实践和机会。在小组陈述中，其他学生进行了良好的评论和补充，形成了学生互动积极学习的氛围。作为参与者，我也启发和评价，在与学生的互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生的积极性和主动性。

第四，注重情感、态度和价值观的导向

在阅读目标方面，我们首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值取向，使德育目标、智育目标和美育目标得到全面体现。这一课包含着深刻的道理。通过阅读、行动、思考、交谈，激发学生的情感体验，让学生懂得尊重他人，让他人以自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中的主观情感投入和正确的价值取向。

当然，本课仍有许多不足和遗憾，如:如果时间允许，在袋鼠教学时，应增加多种阅读方法；在最后评论生词时，应该让学生自己选择和推荐。