如何写好小学数学生活化课堂教学的案例分析
教学剪辑:
老师:同学们，你们喜欢旅游吗？想去海岛旅游需要乘坐什么交通工具？
是的，要坐船去那个岛。
老师:大家都回答得很好，现在老师有一个问题:“有24个人想去岛上玩。每艘船限载四人。需要租几条船？”我们先分析理解问题的意思再帮老师解答。
生:限四人，也就是说每条船最多只能坐四个人。如果带太多人，会很危险。
生:24人可分为四组，一人可分为六组。
老师:“好！学生们是怎么想的？
生:* * * * 24个人，每四个人租一条船。你需要租多少艘船？你看看24里有几个4就知道了，有几个就租几条船。
老师:你说得对。就像学生说的，如果24个里面有6个4，我们就租6条船。
案例研究:
《新课标》指出:数学来源于生活，在我们的日常生活中处处都有数学。所以专门设计了一节平均分的实用课。通过创设学生喜闻乐见的情境，通过交谈，把平均活动与生活实际紧密联系起来，让学生学习到活的数学，极大地调动了他们学习数学的兴趣。学生在自主探究、合作交流的过程中，积极参与学习过程，解决生活中的实际问题，即能学到一般的知识，又能培养解决生活中实际问题的能力。
这节课是从现实世界中寻找生活素材。在上述教学片段中，通过创设学生喜闻乐见的生活情境，同时提出生活中遇到的实际问题，将学生的视野拓宽到自己熟悉的生活空间。然后通过说话、思考、计算等实践活动，让学生觉得数学就在身边，生活中处处都有数学。课堂教学中引入生活实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣，有效地提高了课堂教学的效率，使小学数学成为生活化的教学，而不是枯燥的教学。
如果数学教学能够创设具体的生活场景，引入生活中的生动事例，对于提高学生的学习效率，让学生发现数学就在身边，让学生知道生活中处处都有数学，将是非常有益的。生活真的很有趣，数学也真的很有趣。现实生活中遇到的实际问题往往综合了各种信息。我们可以将其引入课堂，让学生在贴近实际的实践活动中解决数学问题。
该教学片段通过情境的创设和问题的出现，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题，使学生感知数学与生活的关系，理解数学的价值，旨在提高学生运用所学数学知识解决生活中实际问题的能力，使数学这门学科来源于生活，服务于生活。