“静夜思”教案
《静夜思》教案教学目标1
1，认识10新单词，幽默的四个新单词“眼、耳、头、米”。认识两个偏旁。
2.朗读和背诵古诗。并在阅读的过程中体会古诗词的含义。
教学重点
背背古诗。
教学困难
记住这节课的新单词。
器械准备
1.作业:晚上观察夜空。
2.描绘宁静月夜的课件图片。
教学设想
在读古诗之前，可以通过课件演示激发学生的兴趣，学生可以随着画面中相应的音乐进入状态，也可以在音乐中一边做动作一边大声朗读。这样会让学生更容易理解古诗词。在理解词义时，我们可以联系实际生活和行为来理解。比如理解弓和头的时候可以用手势。学习古诗后，他们可以谈论他们在夜空中看到的东西，以培养他们的口头表达能力。
教学过程
第一类
一、话题的引入
今天，我们学习一首新的古诗《静夜思》。“想”就是思念。诗人错过了什么时候，错过了什么？
第二，第一次读古诗
1，自己读古诗，读正确的读音。
2.同桌互读。
3.正常的学校阅读。
4.学习古诗词中的新单词:
(1)课件展示本课生词:
我借助拼音来读新单词。
②同桌互读，互改。
2检查自学情况:
(1)名字用拼音读生词。
(2)把生词和发音放在一起读。
③去掉拼音，读生词。
4小老师领读。
⑤列车检查。
⑶认识生词的偏旁部首。
第三，大声朗读古诗
1，读古诗。
2.通过课件展示古诗词，并展示相应需要停顿和强调的地方:
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低头/思念家乡。
3.学生质疑。提出不懂的问题，学生解惑，老师辅助。
4、展示课件中的课件和音乐来引导阅读:
(1)同桌互读。
(2)男生女生分开学习。
5、引导背诵:
(1)试试自己的背。
(2)点名背诵。
③贝奇。
(4)背对背同桌而坐。
第四，认真背古诗
这首古诗中有一组反义词。你能找到他们吗？
抬起你的头-低下你的头
五、检查背诵
板书设计
夜深人静时的想法
李珀
窗前明月光，
已经有霜冻了吗？。
抬起头来看，我发现这是月光，
我又沉了下去，突然想起了家。
教学后记
对于古诗词部分，学生背的很快，但总是背错个别音。今后要注意纠正，加强个别指导。
第二节课
首先，查看导入
1，背古诗。
2.认识新单词。
第二，学习新单词
1，课件展示要读的生词:
木耳头米
2.学习写作:
(1)通过课件观看这四个字在田字格占有一席之地。
和自己说说话，和同桌说说话，业余时间练习。
⑵集体学习“眼、耳、头、米”的拼写。
(3)描红，暂写。教师巡逻指导。
3、单词扩展练习:
用“眼、耳、头、米”这几个词，看谁说的多。
第三，我要说
告诉大家你观察到的夜晚的天空。
教师应及时纠正学生陈述的不当之处。
板书设计
夜深人静时的想法
木耳头米
教学后记
学生仔细观察单词所占的位置。当我在黑板上写字时，我会指出所有不准确的笔画。说起夜，大多数人都能说出夜的美。
《想起一个宁静的夜晚》教案第二部分课本描述:
这是古诗词第二次出现在这本教材中。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图片是诗歌内容的生动反映，可以帮助学生理解古诗词，进入诗歌所描述的情境。
教学的总体目标:
1，带着感情读全诗并背诵。
2.学习“眼、耳、头、米”四个新词，认识“静、夜、床、光、举、头、望、低、理、乡”十个二等词。
3.我会在晚上观察星空，把我看到的告诉别人。
4.积累收集思念家乡的诗词。
学习情况分析:
现在的父母更注重孩子的早期教育。大部分学生在入学前就已经在学前教育或家庭教育中学会背诵很多古诗词，其中最熟悉的就是《静夜思》。再者，这首古诗的诗句比较简单，所以在教学中，要让学生以自学为主，联系现实生活，体会诗中的意境。
教学重点:朗读、背古诗、认字。
教学准备:录音机，乡愁音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间:2学时。
第一类
课程目标:
1，能正确流利背诵古诗，能认生词，会写“眼耳”。
2.我会通过看图来帮助理解这首诗，体会当时的乡愁。在此基础上，我会动情地背诵古诗。
3.初步学会与见交往，培养想象力。
教学设计:
首先，揭开话题，激发兴趣。
1，小朋友，你听过这首古诗吗？(大部分都说会背)
2、一起读。
3.那么你知道这首诗是关于什么的吗？举起手来。要不要大家一起背这首诗，讲讲它的故事？
第二，分层教学。
1.提个要求:(1)已经会读会背的同学找学习伙伴来开个比赛，看谁读得准，背得好。
(2)不会学的同学会找信得过的学习伙伴(包括老师)一起学拼音。
2.分层次交流:首先让低层次的学生读古诗，注意发音准确。然后让水平高的同学和搭档比赛，同学们自己评价。
第三，知景，悟情，背。
1，播放课件。
(1)观察并谈论诗人当时处于一种什么样的环境中。
(2)那么我们看到的环境是哪一首古诗描述的呢？“我的床脚边有如此明亮的光线，会不会已经结霜了？."看图理解。
(3)诗人李白看着眼前的月光会想到什么？
(4)诗中表达李白思乡之情的句子是什么？“抬起头来看，我发现这是月光，再次下沉回来，我突然想到了家。”看图理解。
(5)看，诗人多神奇。他用短短20个字表达了对远离家乡的思念，千百年来广为流传，深入人心。我们一起背古诗吧。
2.你有没有想念过你爱的人？那你当时为什么会想到他？(感动现场)
3.当时大诗人李白元身在异乡，低头望着房间里银色的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念中。播放课件，背古诗。
第四，巩固练习。
1，开火车读生词卡，请观察“轻、霜、故乡”的拼音渗透古诗词押韵特点有什么特别之处。
2.用不同的句子朗读诗歌，并说出四个学生的名字来朗读，并与诗歌一起按顺序排列。
3.一起读古诗词，引导阅读暂停。(板书)
4.大家学的这么好，是因为你看的认真，听的认真，想的认真，对吗？下面写一下我们的“耳目”。(1)，老师举例写，学生观察。
(2)说说你是怎么记住这两个词的。学生练习写作。
(3)自学阅读和记忆《头饭》，在师范学校写作和练习写作。
第五，总结全文，布置实际工作。
1.观察夜空，告诉同学你的所见所想。
2.收集李白的其他古诗，记下描写他思乡的诗。(可以问父母或者其他长辈，也可以自己找。)
第二节课
课程目标:
1，巩固生词，背古诗。
2.我会在晚上观察星空，把我的所见所想告诉别人。
3.积累收集思念家乡的诗词。
教学设计:
首先，查看导入。
1.上节课的一张照片让孩子们想起了远在异国的母亲...大诗人李白看到皎洁的月光，想起了亲人。孩子们，让我们和李白一起再一次想家吧。背古诗。
2.展开你的谈话:我们来看看这个夜景。(播放课件)说说你看到了什么，它让你想起了什么。(很难过很难过的感觉)
3.阅读书中的插图，告诉我你看到了什么，它让你想起了什么。(很美，很美的感觉)
该集团表示-命名。
(从说话中，孩子了解到，即使是同一个晚上，只要风景不同，联想也是不同的。)
第二，指导写作，巩固素养。
1.自己学习阅读和记忆《头饭》，在师范学校写作和练习写作。
2.复习四个生词，选择生词，找朋友扩充单词。
第三，巩固练习，加强积累。
突破游戏:
第一级:我能阅读。(读新单词。)
二级:会背。(进行朗诵比赛。)
第三级:我知道。(拓展积累:你还知道哪些思念家乡的诗词？)
(小组赛，选出优胜者，然后优胜者比赛。)
第四，老师，把收集的描写乡愁的诗词发给学生，让他们读。有能力的可以试着背一下。
在黑板上写字:晚上思考
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低头/思念家乡。
《静夜思》教案三的教学目标:
1，认识10新单词，会写眼、耳、头、米四个字。知道新的偏旁点，横头，反文边。
2.朗读和背诵古诗。在阅读的过程中，我们可以体会到古诗的含义，感受到诗人思念家乡的心情。
3.培养观察自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读相关课外书。
教学重点:
1.读和写新单词。
2.朗读和背诵古诗。
教学难点:
1.在阅读的过程中体会古诗的含义，感受诗人的乡愁。
2.培养观察自然的兴趣，开展观察夜空、阅读相关课外书的实践活动。
教学时间:1课时
课前准备:
1.每个学生都应该注意夜空，看看有什么。
2.收集和阅读李白的事迹和其他诗歌。
教学过程:
首先，导入视图地图。
告诉我你看到了什么。
第二，揭开并解释题目。
1，“想”:思念，思念。
2.谁在哪里，你错过了什么？
3.课前预习(李白推荐)。
第三，第一次读古诗。
1，免费阅读借助拼音，要求每个单词发音正确。
2.把诗里的生词读两遍，认出来。
3.检查读数。(主要是语音)
4.读后感推荐:你知道什么，想知道什么？
第四，认真读古诗。
1，读古诗。你喜欢怎样阅读？让学生根据自己的理解去读，多一些肯定和鼓励。
2.伴着音乐阅读。
3.上课背诵。
第五，记生词。
1，说说你是怎么认识新单词的。
2.新单词卡片的识别。
3.“摘苹果”游戏:把认识的生词摘下来，大声说出来。
第六，练习写作。
七、作业
1.再看看夜空，把新发现告诉你的同学。
2.课后继续收集阅读:关于李白和他写的其他诗词，还有一些描写夜空或者介绍星星科学知识的课外读物。把收集的、看过的书带到班上，介绍给同学或者互相借。
《静夜思》教案4的教学目标
1.能认“静”“夜”等10个新词，能写“眼”“耳”等4个新词。
2.大声朗读古诗，在阅读的过程中体会古诗的含义。
课前准备:(板书)(课件)
我的床脚闪着如此明亮的光，
已经有霜冻了吗？晚上。
沉默的
抬起头来看，我发现这是月光，
我又沉了下去，突然想起了家。
设计理念
从背诵古诗词入手，激发学生的学习兴趣。在教学中，从最初的读——懂——读——唱，古诗词教学充满魅力。
教学时间:2学时。
第一类
第一，进口
1.老师:能背出这首诗的请举手！背给老师听。你知道这首诗是谁写的吗？扮演李白的形象，认识唐代诗人李白。老师:李白是唐代著名的诗人。你还会背哪些唐诗？
2.指三四回。(点评:你背的真好！你背诗的样子很可爱！等等。)
过渡:
我们班的孩子肚子里有很多诗。称你们为小诗人一点都不为过。今天，我们小诗人应该学习大诗人李白的《静夜思》。坐直了，我们要好好学习！请一起读这首诗。
第二，认识两种类型的单词
过渡:这首诗有10字。我们一起来读吧。
1.幻灯片:10带拼音的生词，拼在一起，读读音正确，重点读“静、床、光、希望、故乡”带鼻音的词，三个拼音段。
2.你是如何记住这些新单词的？(幻灯片效果:当学生记住一个单词时，这个单词在屏幕上消失，并伴有掌声，以此来激励孩子们。)
3.幻灯片:有10个没有拼音的生词，可以用多种方法读。
4.屏幕上只留下“静态”二字。老师:把“经”字放到题目里，看能不能读对。请阅读主题。
第三，解释——理解
1.小朋友，题目中哪个词解释了这首诗的写作时间？(晚上)(老师的手指项目。哪个词解释了李白当时的心情？(思考)
2.诗里哪里写着“夜”？(岳明)你如何从这个单词看出它被写成了“夜晚”？
3.你在诗的哪里写“思考”？评价:对，这是作者直接告诉我们他在思考。请朗读李白思念家乡的感受。导读:你没读过李白的思乡情怀。你应该更真实地去读“希望”和“思考”。同时，老师用子弹在黑板上做了标记，并做了演示。)再读一遍，再试一次，这次用行动。
老师看到你在抬头低头，李白却说他在抬头低头。「抬」和「抬」有什么区别？给我看看“举”的动作。(老师:这不是举，是手。再给它一次，举起一个沉重的负荷。对，这叫“举”。)
5.李白抬起头来，举起千斤，很费力。孩子们，你们觉得李白的头为什么那么重？“抬头”这个词怎么发音？
6.一起读最后两个句子。
7.我们在诗中发现了“夜”和“思”，但我们不能理解的是李白为什么要强调静夜和静思。诗中隐含的“静”在哪里？大家互相讨论一下吧。老师指导:天上只有一轮。什么？(岳明)地面上只有一个人。(李白)是啊，世界那么广阔，却只有“明月与李白”相望。难怪李白强调晚上安静思考。他越来越想念家乡，想念家乡的亲人。我们应该用什么样的心情和语气来读这首诗？学生们动情地读完了整首诗。
过渡:
其实古人很注重读诗的魅力，读的诗有点像唱歌。听着-
第四，诵经
1.师范学校。老师边读边在黑板上画节拍:半拍，半拍，上拍，半拍。平声拖半拍和平声拖一拍读起来很有意思。)
2.学生可以自由阅读。
3.指学生报告阅读。(老师打着节拍指导阅读:你看着老师的节拍读。)
4.集体报告阅读。(老师:大家站起来，跟着老师的节拍读。)
过渡:
这是读诗的方法。古人读诗时，为了更清楚地表达自己的感情，有时会唱出来。让我们一起唱—
动词 （verb的缩写）唱歌和阅读
1.老师(演奏《静夜思》音乐):来，我们一起唱。
2.老师:你喜欢唱歌吗？先背，再唱。让我们再唱一遍。
不及物动词摘要
看着你们唱诗，我想悄悄告诉你们，你们不是小诗人，是小诗人！小诗人们，下课了！
第二节课
首先，复习
1.背诵和阅读古诗。
2.认识10二等词。
3.用两种类型的单词展开单词，看谁的组多。
第二，指导写作
1.观察模范人物，指导写作。
“耳”在上横方向短，下横方向长；“头”的第五笔是“长点”
形成一个写作公式:
拼写单词“ear”:r r
写“耳”字:横，竖，横。
数一数“耳”字:“耳耳一二三四五六”。
2.画红色，临时书写，提醒你正确的书写姿势。
3.评价学生的作业。
第三，实践活动
观察夜晚的天空，并展示你所看到的，并鼓励图片来展示。
深圳市荔园小学赵佳颖，本科毕业，深圳市荔园小学教育科主任。他设计的课例《我的同学》获得小学语文视频课二等奖，在全国和地区发表多篇论文。徒弟教的课获得了深圳市福田区读书比赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳的一所大学，三个校区，61个班。
“静夜思”教案的五级目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，融入古诗《静夜思》中，让朗读成为内心的表达。
2、能联系上下文理解诗的意思，理解作者思念和热爱家乡的感情。
3、会写《静夜思》并掌握学习古诗词的方法(背古诗词——认识诗词——认识作者)。
课前准备
多媒体课件
教学过程
首先，查看导入
复习新单词
家乡抬起头，怀疑一句古诗。
怀念唐朝，理解和背书结了一层霜
第二，教新课
1，背古诗
老师:英英是怎么学古诗的？让我们读课文。找出英英说了什么，并试图弄清楚。
英英说了多少次了？如果有人知道，请举手。(挑选三名学生阅读)
老师:让我们读一读英英第一次说的话，并找出英英学的是哪首古诗。给我们看看古诗。像英英一样，先试着背古诗内容(板书:背内容)
2.说出意思
(1)，(个别单词的意思)
老师:其实古诗很好理解。如果你理解了关键词的意思，那么你就理解了这首古诗的含义。让我们把英英说的话再读一遍，看看你是否能理解这些话的意思。(静、思、疑、霜、仰望、明月)
学生回答，老师指导。
(2)全诗的意义
接下来，我们来理解诗歌的意义。学生用课本叙述。
像英英一样，我们能说出古诗的意思。让我们带着诗人的情怀读一读这首古诗。
(3)背诵古诗
老师展示插图，学生描述画面意境。老师渲染和创造情境。学生们又在一个安静的夜晚背诵思想。
4.作者说
你从英英的第三次演讲中学到了什么？
学生回答，老师在黑板上写(作者说)
多媒体演示，李白简介，回忆李白的诗《鼓浪月》
老师:跟学古诗一样简单。(指着黑板)背古诗——认识诗词——认识作者。
5.凭记忆写古诗
练习册第13页问题2
第三，整体感知
分角色读课文。
教学后反思:备课时，我针对“你带学生去哪里？你怎么带学生去那里？你怎么能确定带学生去呢？”我根据我的教学理念准备了这门课。目标明确，可操作性强，只要学生默读、默写古诗词。但在实施过程中，由于与学生相处时间较短，对学生的了解还不够。虽然达到了目标，但是教学过程并不是那么顺利，甚至有些学生并没有达到目标。针对这种现象，我进行了深刻的反思，存在以下问题:1，课堂气氛不活跃。未能调动全班的积极性。2.每个环节的设定都还可以，只是教学有点浅。如果再扎实一点，也许每个孩子都能背会写。比如读古诗词，可以创设情境让学生多读，可以达到边读边背的效果。默写古诗时，可以指导个别词的书写，加深对古诗中难词的印象。3.在研究作者时，要回忆或展开与李白有关的诗词，以加深学生对李白的理解。
在今后的教学中，我将继续以“三问”为主导思想，以“学生为中心”，提高每节课的学习效率。
《静夜思》第六课一、教学要求
1.认识10生词，会写四个字:眼、耳、头、米。认识两个部首“易”和“易”。
2.朗读和背诵古诗。并在阅读的过程中体会古诗词的含义。
二、教材描述
这是古诗词第二次出现在这本教材中。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图片是诗歌内容的生动反映，可以帮助学生理解古诗词，进入诗歌所描述的情境。
朗读、背诵古诗词、认字是这门课的重点。
三，教学建议
(一)课前准备
可以准备描绘宁静月夜的图片和音乐，也可以让学生选择一个相对空旷的地方观察夜空。
(2)读和写
1.识字
10生词，“静”、“床”、“光”、“望”、“故乡”都是鼻音，请正确读。《静·夜·望·理》笔画多，字形复杂，学生多读多认。要结合对“夜，理”的认知来理解这两个偏旁。
写作
“眼、耳、头、米”是必填项。让学生观察他们在田字格的位置。“头”和“米”的后两笔是“和”(或“三”)。写字的时候要注意这两笔的呼应。
(3)大声朗读
首先要让学生正确读出诗的每一个字，在准确阅读理解的基础上，告诉他们古诗的阅读要慢一些，有节奏。五言诗，每句话都有停顿，可以逐句标注并示范朗读。在学生对诗歌有了大致的了解之后，学生就可以一边背，一边在音乐中做动作，最后就可以背诵了。
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低头/思念家乡。
(4)单词和短语
诗中的“疑”可以联系诗来理解；《霜》让学生接触生活现实，回忆初冬看到的霜。“低头”和“抬头”的反义词可以用动作表示。只要你对这首诗的意思有个大概的了解，就不必要求学生用自己的话来解释。
㈤实践活动
课后安排一个“我会说话”的练习，引导学生观察和说话。学完这首诗，可以安排学生关注夜空。观察后，可以通过小组交流和班级交流，谈谈你看到的夜空。
在给学生演讲时，要注意保护他们的积极性，让学生取长补短，丰富演讲内容。
㈥教学时间
本课程可在1课时内完成。
四，教学设计实例
(1)解释题目
“想”就是思念。诗人怀念什么时候，怀念什么？
(2)第一次读古诗
自由朗读，单词发音正确，生词多读几遍。
(3)认真阅读古诗
1.互相交流，了解哪些话。比如说说你见过的“霜”，用行动表达“抬头”“低头”的意思。
2.用音乐读《静夜思》。
(四)引导情感阅读和背诵。
(5)记生词。
1.用生词卡检查生词的发音。
2.学生们交流记忆新单词的方法。
(6)练习写作
(7)转让
看看夜空，告诉你的同学你看到了什么。
动词 （verb的缩写）参考资料
李白(701-762)，字太白，名青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西(今甘肃秦安附近)季承，生于中亚的碎叶城。五岁时随父亲和家人迁居四川江油，所以一直把四川当成自己的家乡。李白的一生主要生活在盛唐时期，但也经历了盛唐走向衰落的转折。在他的一生中，他既见证了历史上的和平盛世，也见证了战争的可怕祸害。他的诗歌创作离不开这样一个特定的时代。李白一生志向远大，但一生坎坷难言，政治上未能展翅。他一生写了几千首诗，风格豪放，想象丰富，语言流畅。他是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。