如何评价小学数学？

新课程标准下，要求教师不仅要发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的思想，还要在现代教育科学理论的指导下，基于新课程标准，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈进行评价。那么小学数学学科评价的重点是什么呢？思考这个问题，有助于我们更科学、更准确地评价一堂数学课。总的来说，我们认为小学数学课程评价的重点主要在以下几个方面:第一，教学设计客观评价对教学目标的确定，对正确运用教学方法，合理设计教学过程，充分挖掘教材内涵，最终实现课程的总体目标具有导向作用。1.评估课程理念和目标的准确性。把握课程理念和目标是课堂教学的宏观设计。教师应准确把握教材编写者的意图，充分挖掘教材的内涵，并落实到教学过程中。具体评论如下:(1)关于这节课的内容，老师们是否正确掌握了课程的基本概念和目标。(2)回看本节课的课程，教学是否体现了课程的基本理念，课程目标是否基本实现。(3)关注这门课的资源以及课程的地位和作用是否得到了充分的论证。2.评价教学任务和教学目标的适当性教学任务和教学目标的确定是课堂教学的微观设计。具体点评为:(1)知识技能目标是否明确，使用的行为动词是否准确。(2)过程和方法的目标是否恰当，使用的行为动词是否针对学生实际。(3)情感态度和价值观的目标是否具体，使用的行为动词是否恰到好处。(4)目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合是否自然协调。二、教学过程的动态评价教学过程的设计对充分体现课程改革的基本理念，顺利完成项目目标，提高学生必要的数学素质起着决定性的作用。教师是否科学设计教学程序，优化课堂教学结构，是评课时不可忽视的问题。1.评基础知识和基本技能的预见性。我国数学教学有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。具体评论为:(1)是否强调对基本概念和思想的理解，注意基本概念的语境，注意基本思想的潜移默化。(2)是否注重基本功的训练，本课训练方法是否正确，效果是否明显。(3)是否用发展的眼光看待“双基”，淡化复杂的计算，人为的技术化，过分强调细节。2.课堂设计与思维活动的过程数学是思维活动的过程。新课程把关注过程，提高学生的思维能力作为数学教育的基本目标之一。因此，在教学过程中，要充分揭示思考的过程、发现问题的过程、探索规律的过程等。，而不应该把现成的结果告诉学生。具体评论如下:(1)是否坚持返璞归真，努力揭示数学概念、规律、结论的发展过程和本质。(2)是否注重培养学生的应用意识，通过实例引导学生应用数学知识解决实际问题，实现数学的应用价值。3.评价学习方式和学习方法的开放性新课程倡导积极的、探索性的学习方式，不应局限于接受、记忆、模仿和实践。具体评论如下:(1)是否对教学内容进行再创造使学生的学习活动成为教师指导下的“再创造”过程。(2)是否通过不同形式的自主学习和探究活动培养学生的创新意识。(3)是否创设了学生主动学习的情境。4.评论双边活动和主题设置的协调性。在教学中，要鼓励学生自主探索，合作交流。具体点评包括:是否深入了解学生，掌握学生的认知规律，将教材的内在规律与学生的认知规律和谐结合。(2)是否根据教学内容和要求选择合理的活动。(3)学生互动时，自我监控和反思能力如何，讨论是否热烈，争议问题是否有一定深度。(4)师生互动时，老师的组织能力和辅导水平如何，老师的回应是否及时，对讨论中产生的新资源是否敏感。三。教学效果的有效性教学效果的评价标准是衡量课堂教学成功与否的标尺，也是未来课堂教学发展的指南针。因此，在评课时，一定要注重评价的筛选和选择功能，突出评价的激励和发展功能。1.点评知识理解的深度和技能掌握的熟练程度2。评论对个性差异和智力潜能的关注。美国著名教育评价学者斯皮尔伯格关于教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是证明，而是提高。就一般的课堂评价而言，课堂评价有三个目的:一是评价课堂教学的优劣；二是评价课堂教学成败的原因，总结经验教训，提高教学认识；三是交流课堂教学亮点，相互学习，相互促进。评课的目的是促进教学，所以在评课中要坚持少批评多鼓励的原则。我们应该非常欣赏授课老师的独特性，用发展的眼光去看待老师的不足，期待老师的成功！