小学四年级语文上册第八课“蝴蝶的家”教案及教学反思

#教案#引言《蝴蝶的家》是一篇文字优美的散文,以问题为线索,思考蝴蝶的家在哪里,雨天蝴蝶躲在哪里,真实地表达了作者对幼小生物的爱。引导学生认识到作者善于思考和观察的良好科学素养。以下是为大家精心整理的,欢迎阅读。

1.小学四年级上册第八课《蝴蝶的家》教案是部里编的。

教学目标:知识和技能

1.在阅读课上纠正生词和短语。

2.读课文,提出自己的问题,然后试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。

3.总结课文内容,体会作者对弱小动物的爱。

过程和方法

1.利用词典、联系上下文等形式理解关键词。

2.把阅读和品读文字、阅读和想象结合起来,感受文章的语言美和意境美,在阅读中加深对文字和文本内容的理解,在阅读中升华情感。

情感、态度和价值观

让学生对蝴蝶产生怜悯之心,启发学生关爱弱小的生命。

教学重点和难点:

焦点

体会作者对弱小动物的爱。

困难

试着提出问题,在学习中思考。

教学准备:

老师:多媒体课件。

学生;预习课文。

教学时间:

2个课时

第一类

教学目标:

1.在阅读课上纠正生词和短语。

2.读课文,提出自己的问题,然后试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。

3.总结课文内容,体会作者对弱小动物的爱。

教学重点和难点:

焦点

总结课文内容,体会作者对弱小动物的爱。

困难

贯彻提出问题,带着问题思考的阅读方法。

教学过程:

一,对话导入

每个人都渴望有一个幸福的家,那么你能告诉我什么是家吗?学生畅所欲言。家是温暖的港湾,温暖着我们的心。家是遮风挡雨的地方,让我们休息停靠吧...

老师介绍:(展示课件)同学们看,小动物们在花丛和阳光下自由自在地跳舞。突然,天空下起了大雨,雷电交加,青鸟和麻雀都回家躲起来了。小蝴蝶藏在哪里了?这节课,让我们跟随作者去探索蝴蝶的家。

第二,自己读课文,认生词

1.自由朗读课文,注意发音正确,读句子。并勾画出生词,读几遍。

刚才,学生们非常认真地读了课文。让我们先检查新单词。

展示第一组词:吼、震、噪、雨帘、暗压、滴水。

按名字读。一起读。

有你不理解的单词吗?

3.展示第二组词:轻、简、污、弱。

谁想读这些单词?

这些话是关于谁的?(蝴蝶)

有你不理解的单词吗?

看完这些描写蝴蝶的文字,你有什么感受?

4.有没有学生听不懂的单词?

学生可以自由提问。(不知道,翻翻,家雀)

5.按名字读课文。

第三,再读一遍文章,提出问题

1.沟通中提出了哪些问题?

2.把值得思考的问题整理出来,下节课再研究。

3.把问题整理出来,每组保留三个问题。

第四,带着问题读第一遍课文。

1.理解单词会提高我们对课文的理解。我们带着自己的疑问来看1和2段。

2.让学生谈谈你刚才问的问题是否解决了。

教师总结:这节课,我们学习了课文中描述的内容具有强烈的对比效果。雨很大,但是蝴蝶很虚弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗,他感到焦虑。下节课让我们继续探索蝴蝶的家园。

黑板设计:

蝴蝶的家

我的问题:蝴蝶的家在哪里?

为什么作者特别关注这个问题?

为什么他们的家又美又甜?

第二节课

教学目标:

读课文,根据问题抓住主要内容,体会作者对小动物的喜爱。

教学重点和难点:

焦点

总结课文内容,体会作者对弱小动物的爱。

困难

贯彻提出问题,带着问题思考的阅读方法。

教学过程:

首先,查看导入

这节课,我们将继续学习蝴蝶的家。按照我们上一节问的问题,解决阅读中的问题。

第二,读感悟,懂文本

1.我们第一次读课文。你感受到作者的心情了吗?心情如何?(作者焦虑,担心蝴蝶。)你呢?从文中的什么地方可以感受到作者对蝴蝶的焦虑和担心?请默读课文,用心体会,用笔画出相关句子,写出自己的感受。

2.学生报告。

(1)天气怎么难蝴蝶了?谁来读?让学生读第二句。(展示第二句)作者此刻在想什么?谁能读懂作者的心情?

是啊!此时天低云暗,电闪雷鸣,风狂雨骤,让人感到恐惧和害怕。这对蝴蝶来说真的很难吗?你能读懂你的感受吗?按名字读,然后一起读。

(2)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心?

默认值:

想到这里,我不能再想下去了,心里七上八下的。

从“我如何能忍受这猛烈的风暴?”,可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心。

②老师引导学生:为什么看到蝴蝶就焦虑、担心?作者当时在想什么?

刚才作者想到了什么?(他们的身体太轻了...)从作者身上你想到了什么?让我们来看看蝴蝶的美丽和弱点。

是啊!如此轻盈、简单、精致的蝴蝶,怎能不惹人喜爱?你怎么能忍受这种猛烈的风雨?

(4)如果要继续下去,作者会怎么想?这么美丽娇嫩的蝴蝶要遭受这样的打击,在这里根本想都不敢想。

作者此时是什么心情?谁能让我们通过你的阅读感受到作者的心情?

(3)“蝴蝶的家在哪里?我真的很担心蝴蝶。”这个句子在文中出现了两次。为什么我会担心蝴蝶?(作者找了很多次蝴蝶,都找不到,比较着急。)

(1)哪些词能表现作者为蝴蝶寻找归宿时的焦虑心情,打勾,读。

②通过两人一组阅读理解课文。蝴蝶的家在哪里?作者真的很担心蝴蝶。

3一次次猜测,一次次否定,作者一次次希望给蝴蝶找个家是什么?

(4)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心?

让我们读一读小女孩说的话。

(展示第五段)

小女孩对蝴蝶是否有家有什么看法?(三个“必须”)

小女孩一连说了三个“是”。想想吧。小女孩说这些话的时候在想什么?

在这篇文章中,这只是小女孩的心声吗?从小女孩的话语中,你能体会到什么样的美好祝愿?

总结:我们再来读一遍小女孩的话,通过小女孩的话表达作者的美好祝愿。

第三,课外拓展

2.小学四年级语文上册第八课《蝴蝶的家》教学反思。

《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的精读课文。这篇文章是一篇优美的散文。作者以疑问和思考为线,担忧蝴蝶在雨天藏身何处,真实地表达了作者对幼小生物的热爱。第一,教学效果

本课围绕教学目标,我取得了以下成果:

1.激发兴趣导入激发学生的学习兴趣。

展示美丽蝴蝶的图片,让学生了解蝴蝶,并谈论他们看到蝴蝶图片后的反应。然后问学生这个问题,“这么漂亮的蝴蝶的家在哪里?”引导学生思考,发挥他们的想象力并谈论它,激发他们的阅读兴趣。

2.引导学生阅读课文,提炼重点。

老师配合音乐泛读课文,让学生发挥想象力,感受作者描述的场景,然后出示问题“你从课文中哪里体会到作者对蝴蝶的担心?读书会期间你有什么样的感受?”引导学生带着问题仔细阅读课文,寻找答案。边读边勾、画、写,分组分享、完善答案。

3.引导学生加深对课文的理解,体会课文所蕴含的感情。

在我的教学中,我用大屏幕展示重点句子,引导学生分析、总结、理解。比如第一段对恶劣自然环境的描述,突出了蝴蝶的家的重要性。蝴蝶必须在这样的环境中有一个家,否则它们的生存会受到威胁。这个对环境的描述提醒我们担心蝴蝶,为接下来的描述做铺垫。

第二,成功

教这一课的时候,感觉自己还是比较成功的。现在,我将总结成功的以下几个方面:

1.以学生多样阅读为主,教师配合音乐泛读为辅。

在讲授这门课时,我在广泛阅读后,让学生充分理解“hubbub”、“shock”等词语,然后通过集体阅读、个别阅读、男女生分头阅读等多种形式,让学生充分理解文章内容,体会文章所蕴含的情感。

2.阅读文章内容,引导学生掌握文章中的各种修辞和写作技巧。

在这篇文章的写作中,作者运用了许多修辞手法,如拟人、设问和比喻。语言清新优美,让学生画出相关句子,在课堂上模仿。效果突出,学生收获颇丰。

3.我在教学中适当引导阅读的基调,从中可以体会作者的感受。

“想到这里,我就担心蝴蝶:这种天气,它们都躲到哪里去了?它们的身体很轻,连一个水点都提不动;他们身上的彩色粉末是如此的纯净,任何水都染不了;他们是如此的弱小,比一片树叶还要弱小,他们怎么能经受得住这种猛烈的风雨呢?想到这,我就不能再想了,心里七上八下的。”读这一段的时候,语气要迫切,要读出焦急的语气,体会作者对幼蝶的爱。

第三,缺点

这节课的缺点是课内讲解有点多。对于一个自读课文来说,启蒙以来的自读是一种学习方法,但是我有些问题,没有把主动权交给学生的活动。

第四,改进措施

3.小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思。

这篇文字是一篇优美的散文,以提问和思考为线,雨天贯穿着担心蝴蝶藏身何处的情绪。真正表达了作者对幼小生物的热爱。在教学中,我带着一个中心问题“你从哪里得到作者对蝴蝶的焦虑?”引发学生对阅读的思考。在交流中,有意识地引导学生根据课文的叙述顺序,说说自己在哪里感受到了作者的焦虑情绪。因为大雨,我想到了弱小的蝴蝶,导致蝴蝶找到了归宿。以阅读为主,把阅读和品尝文字结合起来,把阅读和想象结合起来。比如让学生在讲“轰鸣”、“震撼”、“喧哗”的时候,让他们联系平时看到的雷、电、雨、风,想象文中描述的场景是什么样的,然后通过阅读去体会意境,通过阅读去升华情感,从而体会作者的焦虑。

论修辞方法。文中多次使用了拟人、排比、设问等修辞方法。这些修辞方法显示了作者高超的语言艺术,同时也使作者的情感表达更加强烈。在教学中,我只有通过阅读让学生理解这些修辞方法的表达功能,我才能恰当地讲解一些运用这些修辞方法的技巧,这不仅可以帮助学生更好地理解作者的感情,而且对学生的作文也大有裨益,从而有效地把语文的工具性和思想性结合起来。

总之,贯穿这节课,我是以文本为依据,以产品为途径,以情感为线索。通过“细读、想象、感受”,我可以让孩子们在每一颗幼小的心灵中,在阅读理解中,在师生互动反馈中,在对蝴蝶的无限关怀中感受到真实,在充分感受语言和文字魅力的同时,享受探索知识的快乐。