桂林山水教案
桂林山水教案1的设计理念；
提高学生的语文素养，注重情境的影响，引导学生多次与课文对话，用立体的课文击中学生的心灵，让学生在优美的语言环境中感受、积累、运用。
设计特点:
“在阅读中感受整体，在阅读中感受东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。这门课的主要特点是边读边入境，边读边悟境。就教学而言，在教师的指导下，学生能充分阅读，理解深刻，讲解得当；就方法而言，教师指导学生的方式多种多样。就目的而言，目标明确，层次分明，遵循“感知-积累-顿悟”的教学思想。
设计意图:
带着感情读课文，理解作者的细心观察，把握特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的美。
教学要求:
1.通过看图学文，了解桂林的山川特色，从而教育我们热爱祖国的锦绣河山，培养我们对美的兴趣。
2.学习作者仔细观察和生动描绘景物的方法，培养观察、想象、理解和表达的能力。
3.学习新单词，理解本课的关键词。
4.带着感情朗读和背诵课文。
教学重点和难点:
了解和体验漓江“静、清、绿”和桂林山“奇、美、险”的特点。通过阅读和观看移情，让学生感受多媒体信息和语言提供的想象场景，让学生欣赏桂林的美景。
教学过程:
一，引入对话，激发兴趣
同学们，去年暑假，老师有幸去了广西桂林。那里如画的山和绣的水真的是大自然独一无二的作品。甚至岩石、河流、桥梁和树木几乎都充满了感人的传说。今天，让我们和课文一起感受桂林的美景。
一起读题目“桂林山水”
第二，整体感知
带入情境，带着愉快的心情自由朗读课文，解决生词和短语。看完课文你最想说什么？(整体感知，精细化评价)能否用文中的一句话来评价桂林的山水？(《桂林山水甲天下》，解释“甲天下”)有“上有天堂，下有苏杭”之说。苏杭之美可以媲美天堂，桂林山水敢称天下第一。这桂林山水真的这么美吗？让我们登上木船，快快欣赏吧！
第三，漓江的水
1，船缓缓行驶，一条清澈见底的河流映入我们的眼帘。这是美丽的漓江。请自由朗读课文第二段，画出笔画读出最吸引人、最美的地方，并通过朗读展示你感受到的美。漓江的水很静，你感觉不到它在流动。漓江的水很清澈，你可以看到河底的沙子。漓江的水是如此的绿，仿佛是一块无瑕的玉。(注意三个“啊”的变调，老师会指导你朗读)
2.从这些词看漓江有什么特点？(安静、清澈、绿色)
3，同样是写漓江的静、清、绿。如果老师把这三句话换成:漓江的水真静；漓江的水好清澈。漓江的水真的很绿。
看哪个好，为什么？(原文里是好的。要求文字生动、具体、形象。)
4.如此美丽的漓江真的让人想多看几眼！透过清澈的漓江，你还看到了什么？(小鱼，山的倒影，水草等。)，能不能用课堂上的句型？
拓展运动:漓江的水好清澈，好清澈()。
5.漓江的水不仅安静、清澈，而且是绿色的。课文说它绿得像一块无瑕的玉。
解释玉:玉是一种晶莹剔透的玉，但如果上面有斑点，我们称之为“瑕疵”。漓江的水像一块玉，是一块没有斑点的玉。(幻灯片显示的是翡翠和漓江的对比图)
6.漓江的水太美了。我们再读一遍。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静。轻声说“安静”，把声音稍微拉长，然后压平；“清”字先升一点，再轻轻拖；绿色是美丽的。学生们试着说出美的含义。)
第四，桂林的山
1，丽江的“静、清、绿”美得独特；桂林的山不一样吗？让我们把木船拉到一边，欣赏桂林的山。
教学方法的转移:
同学们可以借鉴学习漓江的方法，学习第三段。在你认为漂亮的句子下面画线，仔细阅读。不明白的地方，可以做“？”)桂林的山真的很奇怪。它们一个接一个拔地而起，互不相连，像老人，像巨象，像骆驼，群峰罗列千姿百态。桂林的山真的很美，像绿色的屏障，像新的竹笋，色彩鲜艳。桂林的山倒映在水中真的很危险。险峰耸立，岩石嶙峋，仿佛一不小心就会倒下。
关于桂林山水的思考
《桂林山水》是景物描写的经典之作，用生动的笔触描绘了桂林山水的秀美风光。紧扣桂林山水的特点，我认为在教学中成功地做到了以下几点:
一个。抓住主线，理解课文内容
学习这篇课文，学生首先要知道作者的写作顺序。正文开头引用名句“桂林山水甲天下”，用“甲”字高度概括了桂林山水之妙，甲天下。第二段和第三段，围绕这句名言，分别写出了桂林山水的特色。先写漓江水的特点是静、清、绿，再写桂林山奇、美、险的特点。第四段描写作者看到桂林山水的总体印象，以“航行在碧波之上，人在画卷世界中遨游”的诗句结尾。抓住主线，可以有效地将作者的思想与老师的教学方法融为一体，快速理解课文，提高课堂教学效率。
两个。阅读感悟，感受桂林山水之美。
语文新课程标准指出“朗读是获得审美体验的重要途径，要让学生在积极的思维和情感体验中受到启迪，享受审美愉悦。”因此，在教学中，我采用了各种形式的朗读。让学生在阅读中思考，在阅读中感受。学生对阅读的想法和感受往往是肤浅的，我在教学中不断引导和指导。应该说，在这一节课中，课文的阅读是充分扎实的，主要包括阅读整篇课文或自然段落，抓住关键词(特别是通过读“啊”不同音后，提高了他们的阅读兴趣)。首先，让学生根据自己的感受，把自己喜欢的段落和句子读给老师和学生听，老师和学生一起点评。学生有充分的自由，变得喜欢读书，想读书，带着情感和体验去理解课文的内容，读懂文章的味道，然后产生语感，内化为自己的语言。在这个课堂上，学生作为审美的主体，通过感官和心灵去感受和体验。
三个。激发想象力，让学生进入意境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世间万物，推动了进步，是知识进化的源泉。”语文教学中如何激活学生的想象力？为了培养学生的想象力和表达能力，在讲授桂林山的美景时，让学生根据自己的想象说出这座山是什么样子的，并给它起一个名字。有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”。当学生充分练习说的时候，思维被激活，课堂气氛非常热烈，孩子们丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生练习阅读，感受山川特色。
反思全班的教学，虽然做了很多准备。但我觉得作为老师，尤其是语文老师，新时代要求更高的孩子应该“多读书，多积累”。
《桂林山水教案》第二条开头引用名句“桂林山水甲天下”，指出桂林是一个著名的、令人神往的旅游胜地，“一”字高度概括了桂林山水的精彩，堪称天下第一。这句话是全文的总领。以下围绕这句名句，详细描述漓江的静、清、绿，桂林山的奇、美、险。文末“舟在碧波之上，人在画报世界中遨游。”诗的结尾既画龙点睛地总结了全文，又呼应了第一句“天下第一”。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。
一、教学目标:
1.学习课文中优美生动的语言，感受桂林的山川之美，激发热爱祖国山川的情感。
2.从中心句学习课文的方法。
3.学习本课生词，理解和积累单词。
4.带着感情读课文，背诵课文。
二，教学方法的特点
1.这门课的教学思路是:先整体，后局部，再整体，即先“整体感知，直奔中心”，再“局部深入其中，层层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教学生如何从中心句开始学习课文，如何通过抓住关键词来学习句子。
3.采取先扶后放，扶放结合的方式。第二节的教学是老师“支持”的，第三节的教学是“让学生自己学”，老师通过辅导的方式进行指导。在充分发挥教师主导作用的同时，要充分重视发挥学生的主体作用。
主要教学步骤:
首先，激发对话，引入新的课程。
学生们都喜欢旅游。今天老师和大家一起去桂林看那里的风景。桂林，中国广西的一个美丽的城市，也是一个著名的旅游景点。每年都有成千上万的游客前来参观。为什么？因为桂林的山水号称“天下第一”。
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学习课文。
1，找到中心句，理解意思，说说作用。学生默读课文，找出中心句并划线。
读后感讨论交流，明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)抓住关键词理解句意:先学习“A”的意思，再理解整句话的意思:“桂林天下第一。”
(3)这句话点出了全文的中心，写出了桂林山水之美，也表达了作者对桂林山水的赞美之情。
2、围绕中心句，理解内容，理清思路。
先按名字读课文，思考:文章围绕中心句写了什么？是怎么一步一步写出来的？
读后感讨论交流，明确:
(1)文中围绕中心句描写了漓江的水和桂林的山。
(2)先笼统介绍“桂林山水甲天下”，再详细描述漓江是什么样的水，桂林是什么样的山，最后写出游览桂林山水的大致印象和感受。(据此将正文分段，理清思路，按照“从头开始，分别描述，总结”的方法进行分段。)
3.第三步:学习单词，理解中心句周围的感情。
沉思:从哪些词语可以看出漓江的水是“天下第一”？文中写的漓江有什么特点？你是怎么写的？
读后感讨论交流，明确:
(1)海中的水“波澜壮阔”，美不胜收；西湖“平如明镜”，美不胜收。但作者说“我从没见过像丽江这样的水”，说明丽江的水比海和西湖更好，比海和西湖更独特，更美丽。写漓江的水“天下第一”，是一种“比较”的方法。
(2)漓江的水有三个特点:静、清、绿。写“沉默”是通过人的“感情”写出来的——安静到你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清晰到可以看到河底的沙石。写“绿”就是用“比喻”写出具体的内容——绿得仿佛是一块无瑕的玉。(结合教学比喻，我知道漓江的水比作绿玉。)
(3)个别朗读和引导，读出感受。(特别注意三个“啊”的发音:真的是安静的nga。真的很清nga，真的很青ya)
(4)以书面形式完成课后第一个练习的第一种形式。
第三，通过学习第二课，引导学生自学第三课。
思考的问题是:从哪些词语可以看出桂林的山是“天下第一”的？文中写的桂林山有什么特点？你是怎么写的？
自学后讨论，老师指导，结合阅读指导，明确:
(1)作者首先用“比较”的方法写出桂林的山比泰山、象山好，说明桂林的山“天下第一”。
(2)用生动的比喻来描述桂林的山。
桂林山水教案第三部分教学目标:
[知识和技能]
1，结合作文三步法，思考思维的分离，看看作者从“桂林山水”的背景中分离出什么来写？理解作者对这些事情的感受。
2.学习作者感受事物和事物的技巧，从事物中拓展联想和想象的方法，理解作者想要表达的思想感情。
3.带着感情读课文，阅读理解课文内容。找出文中优美的句子和富有联想、想象的句子，体会作者在游览美景时的惬意、舒适、轻松的感受。训练学生的想象思维能力，培养语文学习与写作技能相结合的良好习惯。
[情感、态度和价值观]
从作者游览美景的亲身经历中，可以了解作者对祖国自然和山水的热爱，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱人类的感情。
【教学重点和难点】
结合作文中三步思维的分离，可以理清文章的机构思维，在理解文本内容的同时，学习作者的比喻句和优美排比句的应用技巧，从而将语文学习与写作技巧有机结合起来。
教学过程和方法:
首先，介绍新的课程:
同学们，参观和欣赏美丽的风景是每个人的愿望。为什么？(学生发表意见:因为美丽的风景使人快乐、喜悦、清爽等。)是的，美丽的风景会让人心旷神怡，陶醉其中，流连忘返。如此美丽的风景是大自然赐予我们的。因此，我们应该感谢和热爱大自然。接下来，让我们都来欣赏一下作者笔下的世界上最好的风景——桂林的美景，从文章和图片中来欣赏桂林的美景！
第二，第一次读课文，感受课文内容。
1，教师读课文(或听录音)，学生注意生词的发音，理解大意。
2、学生一起读课文，找两个学生动情地读课文，学生评价，教师批改。
第三，熟悉课文，深刻感知课文内容。
1.预习、听力和阅读课文后，你对课文有什么了解？(包括大意、排比、比喻等。)(学生各抒己见)
2.让学生根据课文内容和联想、想象的句子，画一幅桂林山水图。老师适当的提示和提示，然后和文中的图片进行对比。(不求完美，锻炼联想和想象思维)
3.小组讨论:根据作文三步思维的分离法，写出文章的结构大纲，明确作者的思路，然后请学生回答:
欣赏桂林山水的理由——漓江宁静、清澈、碧绿——桂林的山奇、美、险——桂林山水如画。
第四，注重阅读和欣赏
1，找出自己喜欢的精彩句子，说出三步作文中符合意象联想和再生联想的句子，体验作者丰富奇特的想象力。
学生找出并说出他们的经历:
正文第二段的形象联想句:把漓江的绿水比作“一块无瑕的玉”。
桂林的山崎被比喻为“像老人，像大象，像骆驼”。
第三段，说桂林的山秀，从“绿”联想到“障”和“笋”。
桂林的山“危在旦夕”的危险，据说是“倒了”
漓江的水很静，你感觉不到它在流动。漓江的水很清澈，你可以看到河底的沙子和石头。漓江的水真的是绿的，绿得像当时一块无瑕的玉。
桂林的山真的很奇怪，.....像老人，像巨象，像骆驼...................................................................................................................................................桂林的山真漂亮...比如栅栏和竹笋...桂林的山真的很危险...看起来他们会倒下。
丰富奇特的想象力，生动形象的比喻句，优美的排比句，让人身临其境，生动感人！
2.师生们理解的词:碧波荡漾，气势磅礴，水平如镜，巍峨的山峰，拔地而起，险峰耸立，嶙峋的岩石，屏障，云雾缭绕，连绵不断。
五、设疑，谈感受(学生发表意见，教师鼓励肯定)
1，学生自由提问，师生共同回答。
2.谈谈学习这篇文章的感受。
六、老师总结:
这篇文章是一篇关于山川的游记。作者记录了自己观赏桂林山水的亲身感受，以表达自己热爱自然、热爱山水的思想感情。
学习这篇文章，我们应该理解热爱自然、热爱生命、热爱祖国、热爱人类的重要性。同时要借鉴作者丰富的想象力和优美语言的运用，把语文学习和写作技巧结合起来，以提高自己各方面的素质和能力。
桂林山水教案第四章课件采用分支结构，通向每个分支的按钮和“退出”按钮一直显示在屏幕上，不会消失。这使得用户可以随时跳转，非常方便。每个按钮的名称都是教学环节的名称，可以帮助老师理清教学思路。因为所有分支使用相同的背景，所以本课件使用电影剪辑来区分分支。
要运行课件，首先出现专题界面，里面有教材、专题、制作人等信息。主体界面上有一个和界面一样大的透明按钮。当你点击鼠标时，你会跳到主界面。主界面右侧有一个交互按钮。点击相应的按钮跳转到相应的分支。
根据教学设计，课件* * *有六个分支:学习目标、美景欣赏、漓江之水、桂林之山、最后一段及相关资料。
在制作这个课件的时候，由于个人能力有限，很多地方设计的并不好。希望老师们多提宝贵意见。
教学目标
1，认知与能力:
(1)知道桂林山水甲天下，了解桂林山水各自的特点；能理解比喻句并说出运用比喻句的好处，培养学生的语言积累和语言表达能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解各自特点。培养学生的语言积累能力和语言表达能力，从而在原有基础上提高。
2、流程和方法:
(1)借助多媒体课件，遵循从整体到局部回归整体的原则，通过阅读理解，体会文本之美和意境之美。
⑵借助多媒体课件，在伙伴的帮助下，在老师的个别指导下，朗读课文，通过朗读感受课文的美。
3.情绪和态度:
通过学习激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。
教学过程
首先，激发对话，揭示话题
1，引出题目，阅读题目。
2.学生们交换课后收集的信息。
第二，借助媒体和整体感知
1，多媒体课件配文字记录，同学们说说自己对桂林山水的感受。
2.请A同学谈谈自己对这篇课文的最初感受，并及时给予鼓励。
第三，学习课文的第二和第三部分
1.细读课文的第二和第三段，找出描写桂林山水的句子。
2.学习描述桂林水的句子，体验桂林宁静、清澈、绿色的特色。
3.学习描写桂林山的句子，体验桂林山奇、美、险的特点。
4.学生提问解惑:
(1)在学生讨论的过程中，老师予以关注并给予指导，让A同学知道课文第二段描述了桂林的特色，如静、清、绿，第三段描述了桂林的特色，如山奇、美、险。
(2)在同伴的帮助下，让学生试着阅读相关的句子，体会句子的美。
第四，创设情境，练习表达
1.教师为游客创造参观桂林山水的场景，启发学生做导游介绍桂林山水的美景。
2.学生可以自由准备。
3.请学生介绍自己是导游:
在学生准备的过程中，老师对A学生进行个别指导，能说出桂林水和桂林山各自的特点。
动词 （verb的缩写）谈谈感受，总结全文。
1，请同学们谈谈对桂林山水的感受。
2.教师总结:
机动，如果你举手，请问一个学生。
六、任选练习、积累和应用
1，通读全文，动情背诵。
2.从课文中摘录描写桂林山水的句子并背诵。
3.学做小导游，给父母介绍桂林的美景。
4.分组合作，收集有关桂林山水的相关信息，自制一份旅游小报。
鼓励一个学生选择1 ~ 2独自完成作业。如果有任何困难，请向你的伙伴寻求帮助。
注:某学生为沈某某，普通学生。
指令设计描述
首先，简单描述一下教材
《桂林山水》是人教版标准教材第八册第一单元第二课。文字描绘了桂林山水的秀美风光，歌颂了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。全文按照先总述、后分述、再综合的顺序分为四个自然段。1自然段作家之所以划漓江赏桂林山水。第二段和第三段分别写桂林山水的特点。先写漓江的静、清、绿的特点，再写桂林的山奇、美、险的特点。第四段描述作者对桂林山水的总体印象。全文重点突出，观点鲜明，语言优美流畅，描写生动。其中抓住桂林山水特色，描写细致的写作方法，是学生学习的典范。
二、具体实施措施
在整体感知这部分课文时，教师采用多媒体教学手段，一边播放《桂林山水动态》多媒体课件，一边伴有课文的朗读和录音。通过这幅图，学生可以对桂林山水之美有一个整体的感性认识，然后老师让学生谈谈自己的感受。在这部分教学中，老师有意识地鼓励学生A表达自己的感受，并努力为她创造表达思想的机会。当她敢说话时，老师让她回答，鼓励她感受成功的喜悦。
学生在学习重点段落时，要求找到描写桂林山水的句子，通过尝词尝句来理解课文，体会桂林的静、清、绿的特点，以及它的山奇、美、险。这部分是教学的难点和重点，也是A学生学习的难点。这时，老师有意识地增加了小组合作学习的环节。通过伙伴的帮助和老师的个别指导，A同学可以在课文第二节认识桂林的静、清、绿的特点，在第三节认识桂林的山奇、秀秀、险的特点，有利于促进她的逻辑思维能力。在这部分教学中，虽然老师没有让她回答问题，但是通过个别辅导，帮助她掌握了学习的知识点。此外，在创设场景、学习做小导游、练习表达的过程中，老师和伙伴持续关注她，帮助她说几句简单的话，提高她的语言表达能力，让她学到东西，学到东西，感受到学习的快乐。
在最后的课文总结中，我让学生们谈谈重新学习课文后的感受。我想学生通过对课文的理解和课后收集的资料，一定会对意境之美和课文之美有一个认知上的飞跃。这时候让学生谈感受，一定会碰撞出思维的火花。针对A学生的实际，教学要分层，要求要降低，只要能表达自己的感受就行。
在整个教学过程中，教师在面向全班的同时，兼顾差异，时刻考虑随班就读的学生，努力体现“一切为了孩子，一切为了孩子，一切为了孩子”的理念。