语文:民族小学教学反思的5个模板。
对我国民族小学语文教学的思考范
我在教第五篇语文课文《我们的民族小学》的时候，有一段描写了窗外的寂静。我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境。老师放了一只蝴蝶，请学生们读这一段。谁能体会到这种“沉默”的感觉，谁就会“留下来”表示感谢。因为有的同学对课文理解不一样，读这一段的时候声音很大。那个学生马上醒了，改安静看书了。这样，经过创设生活情境和老师的适当提醒，提高了学生的阅读能力，比单纯的阅读技巧指导更有效，给学生的印象也更深刻。也让学生的进取精神没有被挫伤，只变成了对学生提高自读水平的鼓励。发现和发现学生的闪光点，发掘学生的潜能，是新课程学生评价倡导的改革方向。只有关注学生个体发展的差异性和不平衡性，使评价材料和评价标准多样化，才能促进学生的全面发展和全面发展。
然后我让学生插上想象的翅膀，说说此刻草地上方的天空是什么样子的。孩子们都很感兴趣，跃跃欲试。有的说:“小草长满了绒毛，随风起舞，像和我们捉迷藏！”有人说:“绒毛像小雪花一样在草地上飞舞！”有的说:“毛毛就像一个淘气的孩子，到处乱跑，找不到自己的家！" " .....“如果是你，你会在这片草坪上玩什么游戏？”孩子们都兴高采烈，举起了手。“老师，我！我！”以免我阻止他回答。为了让每个孩子都能得到情绪的宣泄，我让孩子们画一幅此时的小草，以及他们想对小草说的最贴心的话。“登山是充满情感的，看海是充满情感的。”孩子们拿着笔来表达他们的想象力、活力和才华...我的心情是灿烂的，孩子们的快乐就是我的快乐！
对我国民族小学语文教学的思考范
课文《我们的民族小学》描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友谊和团结。
第一，善于发现和激发兴趣
学生在家待了两个月，生活随意，注意力不集中。为了吸引学生，在开始上课时，学生们被要求观察课文的插图，并谈论他们的发现。同学们都很感兴趣，纷纷说起自己的发现，尤其是少数民族的服饰，更是让他们印象深刻。学习的兴趣为进一步理解课文奠定了基础。
二，自主识字，写作指导
识字和写字仍然是中学的一项重要教学任务，所以我们应该十分注意培养学生独立的识字技能。这一课涉及到许多生词和新单词。引导学生采用多种方法记忆。比如要求会写的生词中有三个是形声字，“蝴蝶、蝴蝶、青铜”，我们就可以根据形声字的特点来记忆这些词的读音和字形。“戴”读作d·I，而不是t·I；“昌”是颤音，不要发cāng；有些字笔画比较多，比如“穿舞”，要引导学生注意笔画和笔顺，避免出错。在指导写作中，除了难的单词，其他的都留给学生课后掌握。在新词的学习上，我只重点跟大家学习了“舞”和“戴”这两个比较难的词，其余的几乎跳过。看到孩子交上来的作业，我发现大部分孩子都能写的正确认真，但是个别孩子写的质量不高，写的不漂亮。写一手好字是语文课应该追求的，应该是每节课都要有的。
第三，以思促悟，在悟中朗读。
在教学中，让学生充分阅读，谈谈自己的阅读感受，充分调动学生的想象力，激发他们的兴趣，从而达到坚持学生注意力，理解课文的目的。比如对于边疆少数民族小学生的场景，文中没有具体写，只写了他们优美的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这个空白点，让学生说说民族小学学生上课学习时的情况。有人说:“他们读得很流利。”有的说:“他们读得津津有味。”有人说:“他们读得很生动。”……
再比如在学习“窗外很静”这句话的时候给学生创设一个情境，“如果我们是窗外的蝴蝶、猴子、小鸟、树枝，我们会怎么想？”这种情境的创设有助于学生更深刻地理解文章的思想感情，有助于理解文本。如今，学生理解和阅读能力都很强。
第一课开始，难免会有遗憾。感觉课堂上的语言还是不够精炼，问题也不够清晰。今后要慎重考虑，精心设计教案。这样才能调动每个学生的学习积极性，让他们快乐学习！今天有些同学不够专注，讲话不够有魄力。相信同学们会慢慢进入状态的！
对我国民族小学语文教学的思考
《我们的民族小学》是一部抒情散文，描写了西南边疆一所美丽欢乐的民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友谊和团结。通过对这篇论文的学习，可以帮助学生了解我们各族儿女的团结友爱和快乐的学习生活，体会贯穿整篇论文的自豪和赞美。这样的感受应该由学生自己去理解和感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在教学过程中，我给了学生学习的主动权，让他们根据自己的需要学习，自主讨论，实现自我，不压抑学生的思想，给他们放飞心灵的权利，培养他们的悟性和灵性。
在学习文章的过程中，文中并没有描述孩子是如何上课的，所以我让学生们自己讲述他们上课的情况。学生们各抒己见，有的说:“他们洗耳恭听。”有的说，“他们举手发言咄咄逼人，受到老师表扬。”有人说:“他们读起来干净漂亮。”.....此外，当学生读到“我奋力爬上顶峰……”，我让他们做动作并想象一些学生非常渴望阅读，然后让他们想象爷爷爬山时的样子。一些学生说爷爷正在努力变得像一只老猴子...这让全班都笑了。这时，他们提醒学生:“好像所有的学生都认为爷爷也很努力，所以爬啊爬，最后爬到了山顶。”如此合理的猜测，打开了学生的思维，给了他们想象的空间。
此外，我还将自己的知识延伸到课外活动中，在课堂上打好语言、写作基础的基础上，将语文知识与学生的实际生活联系起来。学完课文后，我让学生画出这所民族小学的图画。学生们都很感兴趣，开始画自己擅长的画。我选择几个优秀的作品展示给班上的学生，让作品的拥有者脱离文字给大家介绍一所民族小学，让学生真正把课本上的知识变成自己的东西。之后让同学们结合自己的小学来说说我们自己的学校。经过小组讨论，同学们描述了自己所在的小学，非常生动有趣。比如有同学说:我们学校多美啊！红旗迎风飘扬，非常引人注目。平坦的操场是我们玩游戏的天堂。绿色的草坪可以让我们像床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方。听着！学生们的读书声来自教室。大家学习多努力啊！.....讲座结束后，我让学生们课后用自己的话写下他们的学校。这样主动、自主的学习给了孩子一个开放的花园，让学生用自己的话、自己喜欢的东西说话，既激发了学生的兴趣，又培养了他们的创新精神。也使得课堂上的知识没有得到升华。
在教学中创造性地使用教材，开发教材，变封闭为开放，教学活动就像插上了快乐的翅膀，使学生的阅读快乐从课本飞到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道，有效地发展了学生的语文技能，体现了语文教学与生活的有效结合。
对我国民族小学语文教学的思考范
在教学课文的最后一段，“这是我们的民族小学，我们边疆的民族小学。”在这句话里，所有的孩子都知道如何阅读。宋天骐很会说，马上说这是因为我们很骄傲，应该骄傲的去读。我把这个字写在黑板上，夸宋天骐的感知准确，问孩子什么是骄傲？有一个同学马上喊出来就是骄傲。但是马上就有反对的声音，非常坚定的声音，“不，不代表骄傲！”“我没有直接回答，而是进一步问了孩子，不是吗？我看到张在玩什么，以他为例，说:“张最近字有进步，老师表扬了他。他立刻幸灾乐祸，得意万分！这是一种骄傲。“然后，例如，当我看到中国运动员站在领奖台上，看着中国国旗冉冉上升，我的心真的很自豪！请告诉我，这两种骄傲有相同的意义吗？
在这样特定的语言环境下，孩子马上就能分辨出来，马上说出第二个骄傲就能使用骄傲。那么我们文本中的骄傲是什么呢？“为这所学校的美丽而骄傲！”“我为那里孩子们的幸福生活感到骄傲！”是时候了。我就此打住。或者通过读书，读一些孩子喜欢的句子，一些学校环境优美的句子，一些窗外安静的句子。请多读这些句子，读好。在新词的学习上，我只重点跟大家学习了“舞”和“傣”两个比较难的词，其余的几乎跳过。当我看到孩子们交上来的作业时，我发现大多数孩子都能写对，但有些孩子写错了。但是写的质量不高，也不好看。我花了半节课练习写作。写一手好字是语文课应该追求的，应该是每节课都要有的。
对我国民族小学语文教学的思考范
看着三年级小朋友的笑脸，听着他们可爱稚嫩的声音，特别是感受他们在课堂上的一点点成长，我心里充满了幸福感。
在这堂课上，我设计了三个想象。学生来学校的第一个场景，我先读了模型，让学生边听边想象:“你小小的脑子里看到了什么？”起初，孩子们的想象力非常有限。只有一个孩子举手说，来学校的民族小学生多。我意识到孩子们并不习惯这种教学方式，于是我示范了一下方式:在刘老师的脑海里，我仿佛看到了……然后让学生去想象，去朗读，达到了一种更梦幻的效果。
有了上面的示范和引导，紧接着设计了一个想象中的环节:学生如何迎接在学校唱歌的鸟儿？孩子们高兴得跳了起来:你好，小鸟！早上好，小鸟！我赶紧夸:多有礼貌的孩子啊！多可爱的小女孩啊！孩子们的快乐是无法用语言表达的。
教第三段的时候，带领学生想象:如果你是一棵小树，一只小鸟，一只蝴蝶，一只猴子，如果你看到孩子们学习那么努力，课文读得那么漂亮，你会怎么做？李易阳的回答真的很神奇:“如果我是一只站在树枝上的小鸟，我一定不叫了，因为我怕打扰孩子们读课文。”我会静静的欣赏。”有了这样的感觉，再大声朗读是很自然的。
孩子的成长让我仿佛看到:孩子想象力的翅膀在成长！