如何教阅读和写作
因为新课标已经明确指出“写作是为了自我表现和与人交流”，写作是一种与人交流的模拟尝试；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者的内在心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这恰恰体现了语文课程的人文性。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？最重要的是鼓励他们把自己想说的，想象的，对周围事物的认识和感受写出来。
特别是要肯定有创意的表达方式，调动他们写作的积极性。根据他们表达的愿望，他们克服了写作文的恐惧。
在写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学习表达真情实感的平台，激发他们的兴趣，然后慢慢向审题靠拢，从而解决写作中“无话可说”的尴尬局面。有兴趣只是写作的心理需要，但从写作的思维上来说，需要一个大的飞跃。
对于小学生写作基础来说，第一重要的是重视基本功训练:构词法、造句法、写作。这些都是必不可少的练习过程。
词语的组合体现了词语之间组合的魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是打磨的作用。造句，尤其是拓展句，培养小学生的创造性思维，训练想象力。
要求陈述有序，清晰展现逻辑顺序。这些训练是基于他们对周围环境、日常生活的关注，丰富自己的知识，学习积累写作素材。
所以作为老师，一定要从生活的联系上给予适当的引导，拓展写作的内容。产生的兴趣和基本功的训练并不代表一篇作业的写作，只是说明作业的完成。
要写出一篇好的习题，运用写作技巧是必不可少的。写作技巧因为表达内容的不同而不同。
如果写人，就要把握人的性格特点和思想感情，从外貌、动作、语言、心理活动；写东西，注意事件的完整性，把时间、地点、人物、事件交代清楚，抓住重点；景物，讲究形、色、声、静、动的特征和空间秩序的合理安排。但这些都是理论上的说明。如果只是做这一步而不往下走，会让学生感到空虚和抽象。
那么下一步应该怎么做呢？我提倡模仿——这是训练他们写作技巧的好方法。模仿分模板，先给范文，再讲规则，最后进入实际操作，远离理论的抽象，同时无形中让他们掌握了写作规律。
当他们熟练掌握每一节的技巧时，他们作为老师的作用就凸显出来了——引导他们灵活选择属于自己风格的技巧和思路，懂得写作，促进学生的个性发展。写作教学是一个说不尽的话题，教小学生写作的方法也是一个悖论。
但是，这个环节的关键是老师的正确引导——老师是最好的启蒙者。
2.如何教小学生读书写字，还是以激发兴趣为主，这是写作教学中公认的真理。因为新课标已经明确指出“写作是为了自我表现和与人交流”，写作是一种与人交流的模拟尝试；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者的内在心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这恰恰体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？最重要的是鼓励他们把自己想说的，想象的，对周围事物的认识和感受写出来。特别是要肯定有创意的表达方式，调动他们写作的积极性。根据他们表达的愿望，他们克服了写作文的恐惧。在写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学习表达真情实感的平台，激发他们的兴趣，然后慢慢向审题靠拢，从而解决写作中“无话可说”的尴尬局面。
有兴趣只是写作的心理需要，但从写作的思维上来说，需要一个大的飞跃。对于小学生写作基础来说，第一重要的是重视基本功训练:构词法、造句法、写作。这些都是必不可少的练习过程。
词语的组合体现了词语之间组合的魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是打磨的作用。造句，尤其是拓展句，培养小学生的创造性思维，训练想象力。要求陈述有序，清晰展现逻辑顺序。这些训练是基于他们对周围环境、日常生活的关注，丰富自己的知识，学习积累写作素材。所以作为老师，一定要从生活的联系上给予适当的引导，拓展写作的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不代表一篇作业的写作，只是说明作业的完成。要写出一篇好的习题，运用写作技巧是必不可少的。
写作技巧因为表达内容的不同而不同。如果写人，就要把握人的性格特点和思想感情，从外貌、动作、语言、心理活动；写东西，注意事件的完整性，把时间、地点、人物、事件交代清楚，抓住重点；景物，讲究形、色、声、静、动的特征和空间秩序的合理安排。但这些都是理论上的说明。如果只是做这一步而不往下走，会让学生感到空虚和抽象。那么下一步应该怎么做呢？我提倡模仿——这是训练他们写作技巧的好方法。模仿分模板，先给范文，再讲规则，最后进入实际操作，远离理论的抽象，同时无形中让他们掌握了写作规律。当他们熟练掌握每一节的技巧时，他们作为老师的作用就凸显出来了——引导他们灵活选择属于自己风格的技巧和思路，懂得写作，促进学生的个性发展。
写作教学是一个说不尽的话题，教小学生写作的方法也是一个悖论。但是，这个环节的关键是老师的正确引导——老师是最好的启蒙者。
3.如何教好小学阅读和作文小学作文入门金钥匙语文教学在阅读教学上花了很多时间，但学生的写作能力普遍较低。
原因是什么？仔细分析主要是因为把阅读教学和作文教学当成了两件不相关的事情；阅读教学不当，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾经说过:什么是读书？是吸收。
就像每天吃饭是为了吸收养分一样，读书是为了吸收精神养分...什么是写作？是表达。把你脑子里的东西拿出来，让大家知道，可以用嘴，也可以用笔。
阅读和写作，吸收和表达，一个是在，从外到内，一个是在外，从内到外。这两样东西在任何工作中都是经常需要的。
他还指出“实际上写作是以阅读为基础的。老师教得好，学生读得好，才写得好。”
因此，不难看出，在语文教学中，不仅要让学生阅读，还要教会他们写作。三年级是学生学习写作文的初级阶段。如果处理好阅读和作文的关系，制定科学高效的训练方法，就可以消除学生的畏难情绪，大大提高写作能力，让学生把写好作文当成自己的愿望和需要。
在实际教学中，要做好两件事。1.在阅读教学中渗透和积累语言指导。阅读和写作是一个相互的过程。
阅读是理解和吸收，写作是理解和表达。只有充分吸收，表达才能更有力量。
所以，“阅读是写作的基础。”基于这样的认识，在阅读教学中，我们应该按照大纲的要求，在阅读训练中渗透和积累语言指导。
学生的语言库存越丰富，思维领域就会越广阔，无论是说还是写，都会有更大的灵活性，能够随时做出恰当的选择，准确地调用词语，从而把生动、形象、审美的词语结合起来。课堂阅读教学是引导学生学会积累语言的“主战场”。教师要引导学生习得丰富的语言，掌握积累的方法，引导学生多读多背，多读各种形式的名著，多读精彩的部分，直到能背诵为止，让课文中的语言和文字尽可能地印在学生的脑海里。
指导学生摘抄单词和句子，要求学生有摘抄本，指导学生把课文的好单词好句子记录到本子上，做到笔记和大脑记忆相结合。指导读、写、读。三年级语文课本在读完课文后的练习中，列出了十几个单词或几个漂亮的单词，提出了读、写、读的要求。
老师要安排时间让学生熟悉阅读和抄写，最好是默写下来。从书中摘录的单词也需要多读多背。
二、阅读教学中渗透写作实践的指导叶圣陶说:“语文课本无非是个例。有了这个例子，学生应该可以举一反三，练习读写能力。”因此，在阅读训练中应渗透写作练习指导。
根据教材特点，精心选择阅读和写作的结合点，为学生提供有效的参照对象和创作依据，及时让学生练习模仿和创造性运用，使语言运用练习成为活水，扎根于树，而不是孤立的，效果显著。正如丁有宽老师所说:“阅读和写作结合起来相辅相成，阅读和写作分开，两者皆输。”
在阅读中，可以从以下几个方面渗透作文练习指导:1。指导运用新学的单词和句型练习说和写，可以是代表性的理论写作，也可以是创造性的说和写。比如在“参观人民大会堂”的课上，学生理解了“眼花缭乱”这个词的含义后，老师进行了进一步的引导:老师:为什么我看到了眼花缭乱？生:因为柱子上刻着金花和彩画。
生:因为金花五颜六色，很漂亮。生:我觉得不仅是多种颜色好看，多种形态的金花也好看，彩画也一定有很多好看的图案。
所以“我”会眼花缭乱。老师:美丽的金花让我眼花缭乱。同学们，请回忆一下，你们有没有眼花缭乱的时候？生:商场里的商品真多，看得我眼花缭乱。
生:每年秋天，金水湖都会举办菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨们摆成各种形状，看得我眼花缭乱。
学生之所以能滔滔不绝，是因为老师给学生提供了模仿和创造性运用的“范例”。学生有实例可模仿，在教师的适当指导下，可以逐渐克服对困难的恐惧，大胆练习说和写。三年级语文课本，课后练习中安排了一定单词的造句练习。在我看来，只有这几个字是远远不够的。
教师应该认真发掘教材中隐藏的训练因素，对学生进行多方面的训练。当然，前提是必须符合三年级学生的认知水平和自己所拥有的生活经验，不应该鼓励。2.引导模仿学过的段落结构和课文结构，练习说和写新内容。
初三作文训练重在写片段，要确定怎么说怎么写，写片段要具体清晰。教学中要突出段落训练这个重点，扎扎实实地进行段落训练，把阅读和写作与训练结合起来。
丁有宽老师认为，初三学生应该重点练习四个结构段:连续性、并列性、总分性、概括性和具体性。这四个结构段都在三年级语文课本里，老师要有计划地安排学生循序渐进地练习。
(1)连续结构段落是指一个段落中有几层，意思是按顺序一个接一个地写。这也是小学生必须掌握的结构段落，也是写作中经常用到的。《师生恋》《海之歌》《手术台是位置》《做风车的故事》《在雨中》《飞机遇险时》等课文中有典型的连续结构段落。教师可以在学生理解段落的时候安排模仿训练，如紧扣学生的学习生活，以洗手帕、打扫卫生、升国旗为题写一段，要求学生照做。
4.老师教我如何读书写字。我的语文老师是芮老师。她温柔大方，和蔼可亲。如果我有什么不明白的，就问她，她会不厌其烦地给我解释，直到我明白为止。
我们班大部分同学(包括我)学习的时候都是形式主义，对不认识不理解的成语和单词只是略读。他们不认真查字典，查资料，所以词汇不丰富，用词土气。别看有些人学习很努力，但是一走进去就看对学习没用的漫画书和笑话书...还有的人看刚看完的书和文章，过一会儿就连题目都不记得了。看它们很浪费时间，一点效果都没有。
经过调查，芮老师谆谆教导我们:“读书，首先要选择对学习有帮助，有脉络的书。读书的时候一定要把我们的默读老师——字典放在一边，向“默读老师”请教不认识的单词和表达，一定要刨根问底，这样才能学到更多的知识。如果可能的话，我们也可以上网查一下。其次，在你把文章看了几遍之后，画出好的字和句子，在你感受最深或最有感触的句子旁边写下你的经历和感受，整体写一篇评论；最后，也是最关键的一步，就是把自己摘抄的好词、好句、好段有条不紊的摘抄出来，读几遍，读到自己觉得读的很好，记住大概意思为止。真的很好，可以背下来以后在作文中应用。”我把老师的话牢牢记在心里，应用到现实生活中。
果然，老师的话完全正确。短短一个月，我的写作和阅读能力突飞猛进。连我都不敢相信这是真的。文章《我的阅读爱好》获征文一等奖，征文比赛《阅读让我感到快乐》获二等奖。我甚至发表了几篇关于小河的散文。受到了网民的好评。以前阅读题扣七八分，现在最多只扣四五分。
瑞老师，是您教会了我读书，这些好处都是您辛苦教育的成果。在这里，我只想真诚地说一句:“瑞老师，谢谢您的教导！你辛苦了！”。
5.如何在阅读教学中渗透作文教学“作文教学应与阅读教学紧密配合。
在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、句子连成段落、段落连成文章的方法。在作文教学中，应该引导学生把从阅读中学到的基本技能运用到自己的作文中去。"
一段简单的话道出了阅读和写作的密切关系。但现在很多语文阅读课过于注重内容和情感，而不是教授语言、写作和表达。
然而，在作文教学中，我们只注重研究如何上好作文指导课，而不注重从频繁的、大规模的阅读教学中教会学生学习作文。“写作难”已经成为学生的普遍心声。可见，作文难的症结其实在阅读教学。
那么，如何在阅读中渗透作文教学呢？叶圣陶曾说:“教科书无非是一个例子。”既然是个例，就说明隐含了某种规律，就说明是个示范。
从“例子”中，我们可以感受到语言的魅力，理解表达的思想，模仿写作的技巧...总之，“例题”是学生阅读和写作的桥梁。因此，我们应该在日常的阅读教学中做到读与写并重，把阅读教学和作文教学的任务有机地结合起来，把语文知识的教学和作文基本功的训练科学地结合起来，让学生在阅读教学中懂得写作技巧，用所学进行写作，从而逐步提高写作水平。
6.阅读教学中如何教写作阅读和写作是语文教学的两个方面。也就是说，阅读和写作在语文教学中缺一不可，阅读是写作的基础和参照，写作是阅读的升华和创造。“努力读书，逃避写作”说明了阅读与写作的密切关系。叶圣陶先生说:“学生必须会读会写。所以专门开设汉语课来培养他们。阅读和写作是语文教学的永恒主题和避难所，其重要性不言而喻。然而，在实际的语文教学中，经常困扰语文教师的是，哪一个更重要？语文教学过程中表现出来的是，为读而读和为写而写往往是割裂的，是单方面的。结果很多精力都花在训练和培养学生的能力上，效果并不好。在语文教学中，虽然两者承担的教学任务不同，但各有侧重。阅读教学重在培养学生的理解能力，作文教学重在培养学生的表达能力。但是，它们相互促进，相互依赖。从阅读中，我们可以学习写作的方法，通过写作，我们可以提高我们的阅读能力。因此，我们在教学中必须把它们紧密结合起来。第一，很多学生害怕写作是一个突出的困惑和现象，“肚子里什么都没有，没饭煮”是这个问题的关键。自然写不出精彩的文章。帮助学生突破这个作文瓶颈的有效方法之一就是引导学生多读多积累。“读书如写作”是众所周知的真理。宋代大学者苏轼说“博采众长，写作要吸收，积累的材料要充分丰富”。叶圣陶先生说，“读书是吸收，写作是倾诉，倾诉是否符合规律，显然与吸收密切相关。”这些都在讨论和强调阅读和写作的密切关系，强调阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。也是中国教育思想的根源。少做题是“手段”，多读书是“目的”。要多花时间让学生多读好书，多背名著，多积累诗词句子，积累得更扎实。“少做题，多读书”也是借鉴中国传统教育的实用方法，就是保存其精华，古为今用。新课程标准强调语文。并作出了具体规定:初中生课外阅读不少于260万字，每学年阅读2-3部名著，并对学生课外阅读提出建设性意见。这一重要改革切中了只注重课堂范文教学，忽视课外阅读，学生阅读量不足的弊端。课堂内外、书本内外相结合，充分体现了“课内学习，课外受益”，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。因此，在语文教学中，要通过多读书、多积累写作素材来引导学生开阔视野，帮助他们积累好的遣词造句、精细的思维、精彩的推理等写作素材，这也是解决学生写作“有饭可做”、写作不愁的有效途径。有了这个例子，学生应该可以举一反三，练习阅读和写作的技巧(叶圣陶)”。教科书是开启学生阅读和写作智慧的金钥匙。尤其是更新后的语文教材，充满了优美的篇章，蕴含着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中，相机可用于作文指导和作文训练。提高学生的写作水平和技巧。一、镜头引导阅读教学中的写作方法和知识。比如如何描写人和事，如何有条不紊地解释事物，如何选材作文，如何组织文章...很多文本都是这方面的经典例子。在学习和理解这些经典文章的过程中，可以学习这些相关的写作知识。二是可以在阅读的过程中把握时机和结合点来训练作文。比如可以在课文学习中学习精彩的语言，及时训练自己的语言模仿，来训练学生的语言表达能力。利用课文中的空白处，让学生填充空白处，继续写作，想象，创造新的想法，培养学生的想象力和创造力；临摹贴近学生认知水平和现实生活的课文，可以训练学生策划构思文章的能力。比如，学生学了朱自清的《春》，可以写《仿秋》，学了闻一多先生的《思与行》，学生也可以写《我的思与行》等。，而且学生一般都能写出比较好的作文。在学习课文的过程中，让学生对课文的内容、写作技巧和精彩句子进行点评，提高学生欣赏作文的能力。通过发现和把握这些机会，及时进行写作训练，把阅读和写作有机地结合起来。第三，要通过阅读来积累和体验学生作文思想(观念)的厚度。语言的厚度是思想的厚度，语言的美是智慧的美。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象。让作文的思想变得厚重，非一日之功。在阅读教学中，引导学生深入理解文本，吸收思想的甘露，形成科学的人文价值观。通过对文本个性的多元解读，培养学生的批判性思维能力；通过引导学生由理入理、由景入理来分析事物，培养学生分析问题的能力...读书可以体验和丰富学生的思想。只有在阅读教学中，引导学生“练千首歌，看万剑”，在阅读中理解，在阅读中写作，并熟练地练习阅读，学生才能上演精彩的作文。
7.如何教孩子写作文？
以下是我的经验，供大家参考。
低年级的孩子开始读比较同步的作文，可以模仿。训练孩子讲故事对写作有好处。
高年级的孩子。一定要勤练笔。
1，好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。
2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。
3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。
4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。
5.写日记不仅可以练习写作，还可以积累素材。
6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。
7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。
8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。
9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。
参考资料:
引起
希望我的回答能帮到你，祝你学习进步！
8.如何教中文阅读和写作:
首先，老师自己要明确中考考点，并告知学生，让老师和学生都心中有数。
说明文、议论文、记叙文、小说、散文...不同体裁的文章有不同的考点。只有明确考点，才能在阅读训练中有明确的目标，抓住考点进行训练。
比如说明文的考点是——说明的对象、方法及其作用、语言、顺序、结构等。根据不同的考点会产生不同类型的题型，或者会指出题型的对象、特点、方法及其作用。
其次，训练时，要进行针对性的专项训练。这类的阅读训练书有很多。或者上网搜索这方面的培训问题。
另外，平时也要充分利用手中的教材，学习每一篇课文时都要紧扣大纲，进行有目的的阅读训练。教学大纲往往对培养学生的阅读能力有明确的教学要求。
第二，写作
1认真理解大纲要求，知道不同学年的训练点是什么；要明确中考考点，知道期末考是什么。
2写作训练要有针对性和计划性。循序渐进。
每次训练一定要确定一个训练点，不要贪多。比如这次主要是训练叙事能力，讲解叙事的六大要素，可以重点讲这一条；下一次主要是训练人物描写——动作描写、语言描写、心理描写、表情描写等。所以，只要专注训练这一点就好了...
至于写作技巧，不要一下子教太多，一次一个就好。要求学生在写作时使用这种技巧，在批改作文时，要求学生评论是否使用了这种技巧。
在学习课文的时候，还要渗透写作的知识，学习课文的策划和编排的技巧，驾驭语言的技巧等等。
5作文，还要求经常。比如你可以每周写一篇文章，组织学生一起复习。
学生可以先从思想内容和写作技巧两个方面进行自己的点评，然后让同伴、小组长、学习委员进行点评。最后全班展示交流，师生点评。让学生的劳动成果得到充分展示。
为了保证写作和阅卷的质量和效率，在课堂上进行。作文准备安排在课前。
优秀作文可推荐在校刊或其他刊物上发表。来激励学生。
以上是我对秋雪湖的拙见。望批评指正！
9.叶文玲教我读书写字。叶文玲教我读了一本好书，里面蕴含着丰富的知识和美好的感情。
读一本好书，就是跨越时空，与一个睿智高尚的人对话。多么美妙的事情啊！古今中外的成功人士都喜欢读书，善于从书中汲取营养，从而走上成功之路。这学期，叶文玲的一篇文章告诉了我们她的阅读方法。
在《我的长生果》一文中，叶文玲把书籍比作人类文明的长生果。她说，在读书的时候，她养成了记笔记的好习惯。
而这个好习惯不仅锻炼了她的记忆力，也增强了她的理解能力。这还不是她从阅读中得到的全部好处。
她还痴迷于读书，作文经常在班上名列前茅。她还意识到写作文的两点:写作文要有鲜明的“鲜”味。
还需要加入真情实感，这是你自己苦心经营的创作。真的能打动人心。
但我的阅读方法和叶文玲刚好相反。我看书的时候从来不记笔记，看书的时候也从来不思考。我只是快速阅读，写作文就更不用说了。我不仅没有意图，情节也很老套。
而且，* * *为真的时候，没有华丽的语言修饰。真的是一本用了就不那么讨厌的书！所以写的文章一点都不好。于是，我开始逐渐养成阅读时认真思考、勤记笔记的习惯。
果然，我写作文的时候可以多使用书面语。考试中阅读题不会经常出错。
记忆力和理解力也提高了很多。这些都让人们受益匪浅。
但是，仅仅做到这些是远远不够的，因为坚持才是读书最重要的，只有坚持才能成功。