如何写好小学语文教学论文

轻松和谐的课堂氛围是学生树立信心、积极参与学习过程、亲身体验成功的前提。首先，教师要尊重每一个学生，相信每一个学生都能成功，让每一个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身的潜力都是巨大的，只要相信自己的潜力，不断开发自己的潜力，每个人都能成功。在教学中，教师应该尊重每个学生的权利，保护每个学生的原创精神。哪怕是微不足道的意见，老师也要充分肯定，让每个学生都觉得自己有能力、有能力，“我能行！”从而唤起自信和自尊。

其次，教师要发扬教学民主。在课堂上，要允许学生犯错，错了千万不要冷嘲热讽；应该允许学生随时改变自己的观点和想法；要鼓励学生表达与老师不同的意见，敢于否定所谓的“权威”结论；应该鼓励学生从不同的角度思考，以便发现新问题。只有这样，才能营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围，也只有在这样的课堂氛围中，才能让每一个学生都感受到“我真的很好”，体验到成功的喜悦，树立学习的信心。

二，引导学生积极建构

学生如何学习数学，影响着他们对数学的理解和对数学学习的信心。建构主义告诉我们，知识不能简单地由老师或其他人教给学生，而只能由每个学生根据自己已有的知识和经验主动建构。教师要研究学生已有的知识和经验在新的学习活动中的作用，促进学生认知框架的不断改革和重组，促进学生认知结构的不断生成、完善和扩展，体验自己主动建构的过程，探索新知识的艰辛，获得成功的快感，从而树立足够的信心。

1.推陈出新，激发动机，在比较中唤起学生的信心。首先要把握新旧知识的连接点，为新知识学习提供一个认知定点，提高学习者认知结构中合适概念的可用性。使学生感受到新旧知识的内在联系，充分发挥知识的正向迁移作用，促进学生从“学”到“会学”，获得成功体验，树立足够的信心。其次，要启发学生从原有的认知结构中找出新知识的生长点。教学时，既要考虑学生学习新知识所需的基础，又要充分考虑学生对要学习的新知识已经了解多少，从而确定学习新知识的起点，使“新学的帆船牢牢地固定在已知的锚桩上”。第三，我们应该突出新旧知识之间的差异。在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤怒”状态，为学习新知识创造“最近发展区”，充分发挥其认知桥梁功能，使其认知结构在发展中突破，在突破中发展，促进学生建构当前所学知识的意义。

2.主动参与，走流程，建立学生对活动的信心。在教学过程中，要充分让学生实践、说话、动脑，在活动中学习数学，在活动中体验知识的发生和发展，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习信心。

3.组织练习，学用结合，增强学生解疑释惑的信心。在教学中，既要引导和帮助学生在学习新知识的过程中进行这种“再创造”，又要在组织练习中巧妙地设置斜坡，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳着摘水果”，想办法解决自己的疑惑并进行这种“再创造”，在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。

第三，增强学生的自我效能感

随着年龄的增长，小学生会逐渐有自我肯定的需求。他们不希望别人把他们当孩子看待，要求尊重和肯定他们的努力。自我效能感是学生对自己的学习能力和学习行为对学业成绩的影响是否有效的主观体验。增强学生的自我效能感，对于满足学生自我肯定的需要，保护学生的自尊，增强学生的自信心具有积极的意义。

1.实行无劣评。评价具有很强的导向功能。激励性评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动力，增强自我信念；批评、指责，甚至讽刺、挖苦，只能让学生在心理上感到害怕、沮丧、压抑。久而久之，他们形成了失败者心态，对学习失去了信心，有的人甚至成为终身遗憾。因此，在教学中应积极实施非劣性评价。允许错误发生，保护学生的自尊，建立成功的信心。

2.进行挫折训练。现代小学生的心理承受能力比较脆弱，遇到一些困难和挫折时不愿意动脑，不敢前进。所以我们老师要引导学生在怀疑和迷茫的同时，唤起他们对深入探索的渴望、期待和希望，通过自己的努力或小组合作，使他们最终获得成功。比起一帆风顺取得的成功，挫折之后取得的成功更是来之不易。