如何在农村中学构建高效的英语课堂
一，做好教学常规管理
教学日常管理是学校工作的中心环节，做好教学日常管理是提高教学质量的重要保证。农村教育的发展通常落后于城市，但日常教学管理对提高课堂效率非常重要。那么如何做好教学常规管理，更好地为提高农村英语教学效率服务呢？
第一，加强备课管理。
从本学期开始，我校实行集体备课，各教研组根据不同年级、不同班级学生的特点，分成各种备课小组。集体备课要求教师* * *享受资源，* * *互相学习，同科互帮，教学互学。在教案的编写中，要注意预设与生成的关系、三维目标的达成、作业的设计、梯度和学生的发展。
第二，狠抓课堂监控。
班级是教学的中心环节，是学校运行的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。为了提高课堂效率，我校要求教师做到“四字”“六步”(四字:有趣、实用、生动、创新)(六步是:督导预测、自学、小组答题、展评、拓展联系、总结指导)，同时学校还开展了以旧带新、促新听对方讲课、领班推门等活动。学校领导不定期检查课堂，采取学生讨论的形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。
第三，注重作业和批改管理。
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据。所以我们学校要求老师在作业的布置和批改上做到“三精”。认真安排学生的作业内容，作业内容要有针对性和选择性。认真批改学生的作业，教师要及时、准确地批改，不能用简单的批号，要用鼓励语等多种评价方式。同时，矫正的形式灵活多样。通过这一措施，学生可以进一步学会欣赏和正确评价他人。认真总结，善于总结工作会有所提高，细节决定成败。
第四，做好课后辅导和阶段检测。
1，做好辅导工作。辅导是教师因材施教的重要手段。我们学校在做好课堂教学的同时，也一直在做好优生的培养和差生的弥补。开学时，我们要求每一位老师都要高质量地做好培训和补差工作，提高整体教学质量。学校制定了培训和补差的计划和措施，各老师根据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况，制定了培训和补差的计划和措施，认真填写培训和补差记录。
2.特别注意质量检查。质量检查是教学的重要环节，便于及时发现教学中的薄弱环节和存在的问题。学校在学期末对教师的教学成果进行质量检查，检查结果在学期末全体教师大会上反馈。
第五，突出教学研究和教学改革的主导地位。
学校根据学校的情况，围绕研究型学校开展工作，从而提高教师的整体素质和学校的教学质量。
1，营造氛围，转变观念，打造全员参与教育科研。随着课程改革的逐步推进，如何有效地将课程改革的先进理念转化为教师的教学行为，如何解决课堂上不断出现的一系列问题，如何不断提高教学质量，是我校面临的重要课题。
2.以研究为载体，以课堂为阵地。人们常说，最有价值的话题是实践中产生的问题。课题研究要聚焦课堂，让研究走向课堂。
俗话说:人众志成城，泰山压顶。在严格有效的教学常规管理下，团结一心，打造高效优质的课堂。
第二，提高英语教师自身的专业素质
英语教师的素质是全面提高英语教学质量，创建高效英语课堂的关键。全面提高英语教师的素质势在必行。如果一个英语教师有广博的知识，丰富的经验和扎实的基础，他的课堂将充满乐趣和魅力，在英语教学中，他将能够做到游刃有余，教育教学质量将大大提高。
1，多训练提高
知识和信息的不断更新也对英语教师的固有知识提出了新的挑战。我们绝不能满足于自己的学历。要积极主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的水平，提高教与学的能力，使我们的经验型教师向教学型、研究型、专家型、应用型教师转变。要求学生在正常教学中做到，英语老师必须做好；要求学生做得好，英语老师必须完美。如果要求学生英语写作认真、工整、流畅，就要自己练就漂亮的英语书法，可以给学生树立榜样。你要求学生发音正确，老师不仅要读准，还要有调子。
2、更多的沟通改进
外语教学是外向型的。老师要多交流，多学习，不能沾沾自喜，关起门来。交流可以产生启迪或理解，交流可以发现不足。每次交流研讨都会留下思想，从而不断改进教学。通过听课、备课、讲课、听课、评课、分段教学、研讨等形式，交流学习经验，学习教学技巧。比如我们经常在教学的业余时间及时找老师，特别是和学生聊天。有时候，即使是寥寥数语，我们也会在轻松自由的聊天氛围中不经意间吐露心声，这对提高教学水平大有裨益。
3.了解更多关于沟通的信息
更多的理解和交流是师生之间的理解和交流。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生的需求和心理活动，才能有效地组织教学。设身处地为他人着想。如果我是学生，我希望老师怎么教？一个优秀的英语老师也必须是学生的知心朋友。平时可以利用休息时间和学生聊天。学生们总是用他们自己的眼睛和头脑来观察和思考我们。他们中的许多人，尤其是学习困难和精神困难的人，对我们的英语老师往往抱着一种“远离我们”和“恐惧地远离我们”的复杂心态。每当遇到学习困难时，他们往往有想法却没有办法，却又不敢开口。
4.多教后的反思。
教师在教学中的自我反思是通过自省或其他方式对自己的教学思维、教学过程和教学活动进行重新认识。在自我反思的过程中，要发现问题，探索问题，解决问题。教学过程中的自我反思可以分为三个阶段:教学前、教学中、教学后。教学前反思主要是指在教学设计前对影响教学的各种因素进行考虑和分析，如教学条件的分析、教学对象的分析、教学措施的选择等；教学中的反思，是指通过教学中的语言交流、思维交流、眼神交流，不断获得教学进度的各种反馈信息，然后及时进行调控；教学后反思是指课后教师静下心来，思考整个教学过程，思考教学的成败及其原因。经常写教学记录或反思日记，总结、反思、评价、清晰地记录自我成长的轨迹，认识和调整自己，从而提升自己。
5.多实践，多创新。
外语教学非常灵活，没有现成的规律可循，最好的方法也不能完全照搬。在教学实践中，语言学习不能局限于教师、教材范围、上课45分钟等等。英语教师应该在课内外为学生创造各种学习和使用语言的环境。在教学中，我们不断总结新的教学方法和手段，实现高效课堂。英语教学是一门艺术，本质上是一门实践的艺术。
当今社会和现代教育对一名综合素质优秀的英语教师的要求是:既是“圣人”，又是教育家。一名优秀的英语教师不仅要懂得育人，掌握专业知识，还要有深厚的相关科学文化知识。
第三，生活课堂“四字六步”教学法是一种高效的课堂教学模式
“四字六步”教学法是浚县教体局教研室在中小学一线教学实践的基础上，借鉴国内外先进教学经验提出的一种新的教学方法。“四字六步教学法”形成了“三维目标、四字渗透、六步实施”的生活课堂教学实践模式。
在英语课堂教学过程中应注意以下几个方面:
步骤1:监督信标
首先是“督导预习”:课后，老师先督导学生预习，比如单词的掌握情况、预习题的完成情况等，让小组长向全班做一个简单的汇报，主要汇报和评价小组成员的学习进度、学习态度、学习方法、难点问题、学习愿景等。教师要坚持上课，让学生汇报自主预习的情况。实验表明，学生可以在一到三周内养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“批改”:教师从当前学生提出的问题和希望达到的学习效果出发，设定本节的学习目标，实现“教本位”和“学本位”的完美统一。坚决改变教师在开课时列出的“任务型”学习目标。
第二步:自学。
学生根据老师提出的学习大纲(学习计划)建立自己的预习，与老师主动联系，组织自己的学习，找出老师对学习重点和关键点的方向以及自主学习中遇到的问题，准备在小组中交流。
自学梳理的教学价值在于:充分发挥教师的指导作用，让学生在与教师的指导和对接中提高预习质量。
第三步:分组提问。
每个小组长负责回答问题，互相启发，互相帮助，互相配合，统一思想，提高认识，并选择和安排要在课堂上展示的话题，如课本上某些单词的区别，某个句型的用法，小组内无法解决的问题等。
小组答题的价值在于:给学生与同伴交流、答疑、帮助的机会，使问题在“学习小组”(小组合作学习)中得到基本解决。
第四步:展示和评估。
每个小组选择主题，以各种适当的方式开展课堂陈述活动，如句型练习、听力演示和记者采访，并接受其他小组或教师的提问、评价和挑战。
展示性评价的教学价值在于:让学生以小组为单位展示、评价、交流，让学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧对抗，通过师生互动、生生互动提高学习能力。
第五步:扩大联系
从联系的角度，教师提供适当的拓展内容，如链接中短语、笔画的引申用法，让学生在新的问题情境中运用所学知识和思维方法，灵活思考和解决问题，提高综合素质。
联系拓展的教学价值在于:树立联系意识，开阔学生视野，实现灵活学习应用，形成学生迁移能力。
第六步:总结指导。
教师引导学生围绕学习目标(学习愿景)总结这节课，谈谈这节课的收获，让学生感受学科思维方法，完善知识结构，引导和鼓励学生在下节课预习，形成习惯，形成学术能力。
总结指导的教学价值在于:形成反思总结的习惯，提高学习理解力，建构思维方法，使学习走上良性循环、螺旋式上升的道路。
学校根据学校的实际情况，多次邀请教体局教研室的领导和专家来我校考察，通过领导听课、与教师座谈、与学生交流反馈等多种形式对我校教师进行面对面的指导，让教师了解“四字六步”教学法的精髓。经过多次反思和总结，“四字六步”教学法在学校各年级得到了大力推广，得到了师生的广泛好评。英语教研组首当其冲。结合本学科的特点，在新教学、复习课、习题课、评价课和综合课中实施这种教学方法，取得了显著的效果。
在抓好学校教学常规管理、提高农村中学英语教师综合素质的基础上，结合符合新课改理念的先进教学模式，一定能打造出更加高效的英语课堂。