如何将信息技术应用于物理实验探究教学

在物理实验教学中，我们经常需要做一些演示实验，但演示实验往往存在可视性差的问题。很多学生因为离老师远，观察不到实验现象。利用物理投影可以扩大实验设备，呈现良好的实验结果。比如在研究分子运动速度影响的实验中，我们把不同温度的烧杯放在物理投影的演示台上，分别在两杯水中滴入一滴红墨水。红色墨水在两杯水中的扩散过程清晰地显示在大屏幕上，每个学生都能清楚地看到实验现象。再比如，观察电能表的实验，但是电能表上的数据比较少，电能表接入电路后的演示实验中表盘的转动不容易看清楚。这个问题可以用物理投影来解决。将电能表放入电路中，放在实物投影演示台上，调整放大倍数，让所有学生都能看清表盘数据。

二、利用视频，让学生观察不易观察到的实验现象。

有些实验现象不容易在课堂上演示。我们可以通过播放一些成功的实验用视频来增加学生的感性认识，加强对知识的理解。比如托里拆利的实验是用水银做的，有同学会问如果用水做这个实验会怎么样？一般来说，这个实验是无法演示的。研究人员做的实验可以通过人教版准备的视频来演示。通过观察高于三层楼的水柱，学生对大气压的理解大大加深。再比如，学习物质状态变化这部分的时候正好是夏天，雾、雾、霜、雪、冰雹是绝对看不到的。虽然云、雨、露都会出现，但很难直接上课。

第三，利用电脑课件将抽象概念形象化。

初中物理知识中的一些物理现象和过程，是刚接触物理的学生难以想象的。没有感性认识的学生，仅靠语言描述很难在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，计算机辅助教学课件对学生理解和掌握物理概念和规律非常有帮助。我们用计算机做的现实物理模拟，可以把抽象的规律和概念可视化。帮助学生摆脱思维障碍。比如很多学生很难理解声波的形成和传播过程。用flash工具制作演示课件。通过直观模拟音叉的振动，放大空气中分子的密度变化，让学生看到声波的形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进了学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象，平面镜成像原理，原子核的裂变和聚变，磁铁的磁化过程，都可以利用。

第四，复习阶段，计算机教学课件再现实验过程，提高复习效率。

在复习阶段，复习实验是不可避免的。如果再做一遍实验，费时费力，但是用电脑教学课件重现实验过程，会大大节省实验时间，重现实验过程，达到复习的效果。比如阿基米德原理就是一个复杂的实验。复习时，用计算机教学课件再现各种因素对浮力的影响，学生可以在较短的时间内再次复习实验过程。再次总结实验规律，提高复习效率。这种方法可以用来复习影响物体吸收热量的实验，牛顿第一定律的理想实验，影响动能和势能的实验。

五、要把握合理利用的原则，不能用计算机教学课件完全代替物理实验。

物理学科的特点是通过观察和讨论得出结论。在这个过程中，学生可以通过观察和动手实验，逐步掌握观察、实验、类比、比较、转化的方法。最重要的是学生的实验活动、动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果利用多媒体将影响摩擦力的实验制作成动画课件，教师可以在上课时在屏幕上演示实验过程。实验效果也非常明显。表面上看，老师上课很轻松。老师们似乎通过在屏幕前指指点点、侃侃而谈，把实验过程讲得一清二楚，结论也很明确。但是学生没有动手动脑的机会，一个发现和学习的好机会变成了电子填鸭式的教学过程。因此，在物理教学中，教师不能完全用计算机辅助教学课件代替物理实验。在设计教学过程时，要制作或选择优秀的、合适的教学课件，并通过审核。