如何在科学实验中培养孩子的思维方式
每个孩子都有天生的探索欲望，表现出好奇心和好动。在美国，老师通常认为孩子完全胜任探索者的角色，老师只是孩子探索知识的引路人。在课堂上，孩子们可以提出问题，大胆猜测，和小组成员一起设计实验步骤。老师还会引导孩子创造性思维，动手操作，从而验证孩子的猜测，得出结论。今天我想和大家分享一下美国小学如何培养孩子的科学思维。
测量估算，培养孩子科学的测量分析能力
在科学课上，除了培养孩子的估算能力，还要教会孩子用正宗的美国计量单位测量长度、体积、体积、温度等等。孩子拿到数据后，要学会分析数据，把握规律，得出自己的结论。
例如，在学习物体的三种状态时，儿童可以通过对温度的感知来预测物体在特定温度下的状态，也可以通过物体的变化来估计当前的温度。但是不同的物体什么时候会融化成液体呢？液体在什么温度下会蒸发成气体？这些都需要孩子用更准确的数据来解释。在生动有趣的实验中，老师会教给孩子测量的方法和注意事项，通过测量和数据分析，证实自己的猜测，得出结论。
谨慎严谨，教孩子学会批判性思考。
几年前，每个人都认为地球是平的。只有古希腊数学家毕达哥拉斯对此提出质疑。直到100多年前，古希腊科学家和哲学家亚里士多德才第一次证明地球是圆的。学校海报“确定什么是对的而不是谁是对的”也体现了同样的思维方式。
不盲从，不相信，是美国孩子的特点之一。在课堂上，往往有培养孩子批判性思维的教学方法。比如老师会问大家“声音在空气中传播快还是在水中传播快？”一开始不要告诉孩子标准答案。老师引导孩子收集分析这些信息，最后鼓励孩子分享交流自己的评价，最后得出结论。久而久之，孩子学会了不轻信，不盲从，学会了客观分析问题，独立思考，理性判断。
思维外化，教孩子写小科技论文
科学家会想象一些新颖的论点，通过设计实验步骤来验证。当验证失败时，他们会做出新的假设，并进一步验证。他们通过描述实验步骤和现象，最后用论文展示自己的论点和验证结果。
比如老师会提供材料，让孩子设计实验证明“我们能看到水循环的哪个过程？”。孩子们应该先思考一下:我们对水循环有什么了解？然后在老师的指导下，设计实验步骤，开始操作。通常老师也会给出一个可能的答案，会引起孩子对问题的深入思考，继续探索。最终，孩子们会通过科学论文展示自己的思考过程和结论。
学以致用，教孩子用科学原理解释生活中的想象。
通常大家对科学都有一种崇敬之情，认为科学博大精深，甚至难以理解和揣摩，但在“美国小学”的科学课上却并非如此。老师会引导孩子从身边的现象中去探索，去感受科学的魅力。
比如，老师在讲“回声”这种自然现象时，并没有从原理层面直接切入，而是用童话的方式，用小英雄和蝙蝠先生的对话，向孩子们解释“回声意味着什么”。老师也会利用孩子在现实生活中观察到的自然现象，鼓励孩子结合所学编写科学故事。他们会勤于思考，发现“生活中处处有科学”的道理。
美国小学的科学课充满了兴趣和探索。科学老师非常重视孩子在课堂上的提问。教师通过提出个性化、开放性、启发性的问题，巧妙地将儿童的个人经验与科学知识联系起来，让儿童运用实验步骤，与朋友一起验证自己的想法。通过探索和解决问题，孩子获得了独立获取知识和迁移知识的能力。
中国的理科理论课多于实践课，多是传授知识。即使有科学实验，老师一般也会先说明实验的目的和步骤。孩子们用同样的实验方法和仪器得出同样的结论，证明科学课本上的理论或定律。忽视孩子的探索，以考试指导教学，以知识衡量考试，会导致孩子动手能力和思考能力不强。