中小学教师如何成长为名师？

龚春燕的每一位教师冯友玉可能都梦想成为一名著名的教师！什么是名师？如何成为名师？笔者认为，名师是指工作优秀、教育效果好、同行知名、受学生欢迎、社会认可、具有相当名望和威望的教师。名师要强调他的“名”，但更要关注他的“师”。中小学名师应该是课堂上的“名”，教学上的“名”，育人上的“名”，体裁上的“名”，思想上的“名”。笔者仔细分析了教育部教师司2005年编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家，得出名师成长需要“九力”的结论，即理想力、思想力、创新力、学习力、勤奋力、艺术力、表达力、发展力、影响力。一、理想动力“理想动力”是名师成长的动力。在“理想”后面加一个“力”字，说明理想是有功能作用的。理想是人生的目标，是对未来的一种可能的想象，是对现实的一种超越。不一定一下子变成现实，但能给人超越和坚持的力量。法国著名作家罗曼·罗兰曾经说过:“理想是一种力量！”朱永新教授这样描述教育和理想的关系:“教育和理想是孪生兄弟。”一个普通的教师，树立了远大的教育理想，提出了实现理想的明确目标，就会有强大的动力推动他一步步向目标靠近，他最终可能会实现目标，成长为一个地区乃至全国的名师。魏书生被定为厂级领导的接班人，但他仍然不顾单位领导、同事、家人的反对，选择当老师，申请了1 60多次。博主甘霖Pea想知道那时候老师工资都不高。他为什么选择这种方式？就因为他有教书育人的理想！有了理想和目标，才能不断增强责任感和使命感，才能不断挑战自己，否则就会走弯路，浪费时间和精力。一个优秀的老师，天生就应该是不安分的，爱做梦的。对于优秀的老师来说，教育的每一天都是新的，有不同的内涵和主题。教师只有有强烈的冲动、欲望、使命感和责任感，才能提出问题、自找麻烦，才能有快乐幸福的教育生活。理想力量发挥作用的关键在于实践。即使对未来的想象可以有条件地实现，但不去实践也只能是空想。张思明老师有建立“数学模型”的理想，于是在教学中仔细观察，反复实验，多次磨合，最终形成了他的数学建模思想和体系。只要每一位老师立足现实，着眼未来，在奋斗中追求，在追求中努力，那么理想的力量一定会把他送上事业的天堂！二、思想力“思想力”体现了一个名师的人生高度。名师的“思维力”，是指名师在自己的人生经历和教学经历中，经过成功与失败的洗礼，经过体验、顿悟、升华的过程而获得的一种思维活动能力。魏书生与民主教育、程红兵与个性教育、丁有宽与读写指导、邱学华与尝试教育等。，每个专家的主题都很明确，都能体现他的教育思想。纵观他们的“思考力”，有三个特点:自省。要形成新的思想力量，首先要进行自省的过程。《论语·曾子日》中记载:“吾日三访吾身，吾为他人不忠。”交朋友不相信？学不会吗？“意识形态力量要想对客观物质世界产生作用，首先要对自身产生一定的影响。名师的思想力量是在不断自省的过程中逐渐产生的。生财。在实际的教学工作中，教师往往会得到一些思维的“碎片”，想出一些新的教学思路或概念。如果把这些观点总结成新的指导方针来指导教学，教师需要梳理思路。意识形态权力是一种汲取的权力，也是一种扩张的权力。要用理性的容器，从生动的实际工作中加工整理出思路。创新。任何新生事物的出现都经历了一段时间的积累和沉淀。整个世界的快速发展，课堂教学方式的创新和突破，都离不开理念的沉淀。思想力量的创新，就是创新思想，并将其作用于周围的事物。思想力量在名师成长中起着重要作用。它能使教师客观评价自己的教学行为，成为教师完成各项任务的内在动力，使教师勤于思考，勇于创新。博主甘霖豌豆在教学过程中善于观察，勤于思考，从而创造出自己的教学风格，总结出自己独特的教育思想，形成自己的教育思想流派。三、创新“创新”彰显名师智慧和魅力。名师的“创新力”是指名师在教育教学、教育研究、教育教学管理等领域提出新思想、新观点、新方法的能力。可以说，没有“创新”，就没有名师的“名”。因为名师在课堂、育人、学派都是有名的，课堂教学、育人、学派的每一个环节都要靠创新。名师的“创新力”是其智慧和魅力的灵魂。新颖性和适当性是名师创新的两个主要特征。这里的新颖不等同于原创，它可以体现为教师对原有教学内容的创造性解读，也可以是教师对旧有教学方法的改进和重组。在创新和改变的过程中，很多老师会发现，虽然自己很努力，但学生们却收效甚微。原因是有些老师在创作过程中忘记了创作的目的是为了学生的发展，一味的求新求异而已。名师教学创造性的另一个特征是恰当性，即教师的创造性教学活动必须符合教学规律和学生发展规律，必须立足于实际。适当性对新颖性具有一定的规范作用，也是新颖性实现其作用的基础。教师的教学创造力是教师实施创造性教学的基础，也是培养具有创新精神和创造力的学生的前提。只有创造型教师才能不断探索新的教学思路，使自己的课堂始终充满新的思想和创造力，只有创造型教师才能不断尝试新的教学方法，保持教学的活力，促进学生的发展。名师教学的创造性是课堂教学发展的不竭动力。四、学习能力“学习能力”成就名师的渊博学识。名师的“学习能力”是指获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。名师学习通常具有自主性、主动性和终身性三个特征。自主性是指教师的学习是独立安排和进行的。主动性是指名师在获得新的信息和知识时，能够形成一种主观的观念，主导自己的实践。而且，他们会在新信息、新知识的刺激下，创造新信息、新知识。主动性是名师学习能力的最高表现。名师学习能力的第三个特点是终身性。“冰冻三尺，非一日之寒”，名师的教学成果也是通过他们不断的学习和反思而获得的，是他们生活中已有的学术成果的映射。名师的终身学习能力主要体现在拥有一个让自己终身受益的良好学习习惯。这20位教育家都把阅读视为生活的一部分。名师善教，因为名师善学。学习能力强是名师成为名师的重要原因。五、勤奋“勤奋”使名师精益求精，不断进步。汉语中的“勤奋”一词原本是一个佛教术语，意思是努力向善。那么，名师“勤奋”的内涵是什么？是名师在日常教学工作中不畏挫折，孜孜不倦，奋发向上的力量。教师的“勤奋”渗透在教学的各个阶段。在教学准备、教学实施、教学反思的过程中，都会遇到各种各样的问题和困难。勤奋不足的老师可能会选择逃避，否则会选择勇敢面对。提高教师的勤奋程度，可以使回避困难的教师鼓起勇气，面对遇到的困难，重拾完成任务的信心；充分发挥勤奋的动力作用，可以使勇于面对的教师更加坚定信念，充分发挥主观能动性，更好地完成任务。“勤奋”的基本含义是“聪明进取，锐意进取”换句话说，在“上进”和“奋进”的过程中，勤奋的教师有更大的创新空间和成功可能性。台湾省教育家陈龙安教授对教师创新进行了深入研究，认为创新是勤奋的基本维度。对于教师来说，勤的作用主要是在备课阶段、实施过程和课后反思中提高教师的精细化意识和能力。无论博主甘霖豌豆先生处于什么阶段，他的教学行为都会有所改进，会向名师的目标迈进一步。吴正宪老师已经出名很多年了，她仍然在每堂课上认真备课。有的课已经上了很多次了，但她还是坚持按照新课备课，总是新的。她教学一丝不苟，教学技能越来越精湛，是勤奋促进教师成长的生动例证。六、艺术力“艺术力”让名师的教学灵动、诗意、唯美、优雅。名师的“艺术力”是指名师通过深入分析，挖掘出教学内容中所蕴含的美、情、意，运用灵活多样的教学方法和各种教学工具呈现给学生，并在教学过程中进一步升华，使师生在艺术氛围中实现教与学的品质和能力。仔细观察李吉林、宇易、钱梦龙等名师的课堂，呈现出“四大特色”:教学生动形象，语言诙谐幽默，生动的讲解和恰当的笑话，直观的形象，优美的音乐等手段，通过娱乐达到教学目的。教学是充满情感的，名师教学的艺术力量集中在“以情感人”。他们的教导是情理结合，以情待人，爱的情感表达恰到好处。一个停顿，一个微笑，一个幽默，都能引起学生的惊讶、好奇、思考、兴奋和鼓励，打开学生的智慧之门。教学充满创造性，这是名师教学艺术力最本质的特征和不竭的动力。名师面对不同的学生，绝不会用准备好的教案来应对课堂教学中的各种问题，而是随机应变，创造性地开展教学。教学是审美的，名师教学艺术力的审美特征重在“以美育人”，让学生欣赏美景，享受美，接受人生智慧的启迪。名师教学艺术力的外化是最明显的特征。具有艺术教学能力的名师，不仅能充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，有效地组织、管理和规范教学活动，提高教学质量，而且能为学生创设艺术情境，使学生在愉快的心情中学习知识，享受美，陶冶情操，受到智慧的启迪，开发智力，培养能力。七。表现力“表现力”帮助名师从“明”到“明”，因“明”而成名。名师的“表现力”是指名师通过语言、表情或动作向他人(包括学生、同伴和社会群体)表达自己的思想、知识、技术、信念和情感的能力。良好的表现力是名师开展教学活动的基本能力，是名师传授知识、技术、教育学生的重要保证，是建立良好师生关系的重要条件。无论是教学还是教育内容，主要是通过语言、动作、表情传递到学生的头脑中，而语言表达能力是教师表达能力的核心组成部分。名师表现力具有形象性、情感性、启发性、严谨性等特征。形象化是对教师表现力的首要要求。教师要充分利用自己的语言、动作和表情，使教学内容生动形象，让学生感知到课文中要表达的内涵。孙双金老师的表情很有感染力。他能把课本中蕴含的情感挖掘出来，潜移默化地渗透给学生，让学生有情感的声音，启发学生的思维，点燃学生智慧的火花。当然，老师在注重表达的形象和情感的同时，也要注重表达的严谨性。教师不仅要注意自己在课堂上言语行为的得体性，更要注意自己在写书时表达的严谨性和得体性。名师的表现力是通过长期的教学实践形成的。教师的表达力决定着教师与他人交流的顺畅程度和教学信息传递的程度，是教师顺利完成教学任务不可或缺的能力之一。随着“教师成为研究者”口号的提出，名师的表现力还表现在三个方面:从事教育研究、撰写教育论文、做教育论证报告。每一位名师都是研究者，在全国发表过几篇论文，做过几次学术报告。这些都弘扬了他们的思想，传播了他们的学派观点。八、发展力“发展力”提升名师的职业水平和应对变化的能力。名师的“发展力”主要是指名师的专业发展能力，即通过改变教学观念，提高自身的教育水平、教学能力、教育教学管理水平和教育研究能力来提升自己的专业水平，使自己更适应时代的发展。发展力量具有时代性和持久性的特点。教师的发展应该与时俱进。博主甘霖豆豆，名师发展力的时代性在于教师对时代的适应性，即教师能适应社会变化；同时体现在教师的时代引领作用上。名师不仅能吸收自身的各种新鲜元素，还能转化为己用，用于创作活动。教师的发展不是一时的，而是终身的。教师要时刻发展自己，充实自己。20位教育工作者都以终身学习为基本理念，不断反思自己的教育教学理念和行为，不断调整和建构自己，从而获得持续的专业发展。名师发展决定了教师的职业地位和价值潜力。教师通过发展实现自身的价值，也通过自身的发展影响学校和学生的发展。有发展能力的教师会有更强的职业竞争力和教育号召力。九。影响力“影响力”决定了名师生涯的广度和成功。名师的“影响力”，是指名师结合自身的性格、学术、文化素养、职业认同等因素，影响他人心理和行为的能力。这里的“其他”包括学生、同龄人和社会群体。每一个分部一旦铸造，就会产生广泛的影响。有人曾说:“名师是一面旗帜。一竖起名师的旗帜，四面八方的学生就会来到这里，聚集在它下面。”名师是一盏灯，会指引学生走进知识的殿堂和成功的彼岸；名师是桥梁，是连接奋斗和成功的必经之路，凝聚着名师的奉献和无私的胸怀。“换句话说，名师效应就是名师的影响力。名师的影响力本质上是一种社会认同，是一种被社会情境普遍认可的精神力量。名师影响力的形成是教师声誉在一定区域内的巨大影响力和在社会上的广泛认同的结果。名师“九黎”，名师无秘密。“教育是事业，它的意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，它的生命在于创新。”名师的“名气”，是他们对生活、对事业、对学生的热爱所造就的。希望春风吹绿中国大地，希望教学花园里涌现出千千万万的名师！