对小学数学课堂评价的意见和建议
对小学数学讲座的意见和建议1。老师的一句话“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了新的思想和数学的本质。
2.教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。
3.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
4.老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
5.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
6.它能有效地引导学生学会运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
7.老师的那句“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。
8.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
9.重新组织教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
10.探究活动的设计，是通过动手思考，亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地教给学生。
11.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
12.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
13.学生们在课堂上动了起来，课堂气氛变得活跃起来，还采用了小组讨论、合作探究的学习方法。
14.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
15.探究活动的设计，通过动手思考和亲身实践，在感性经验的基础上内化和形成新的知识，而不是简单地通过讲课来教授学生，注意引导学生自己得出结论，教师不应把自己的观点强加给学生。
16.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
17.课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
18.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。
19.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
对小学数学第二讲的意见和建议1。在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
2.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
3.？学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
4.教师可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识和技能等基本目标，关注学生发展目标的实现。
5.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
6.“好玩”无处不在，尤其是猜数字给我留下了独特的印象。其中一个练习是这样设计的。洗衣机的价格是三位数，三位数都一样，那么它的价格是多少？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见，老师进一步提出它的价格是最大的三位数，孩子们一下子齐声达到了999元。然后继续挑战，“刘翔的跨栏表现；姚明的身高等。”老师设计了一个连贯的问题串，老师越猜越有趣。在猜数字的游戏中，孩子们意识到数字在我们的生活中无处不在，从而加深了他们对数字的读写印象。
7.一堂生动的数学课让学生收获更多，乐趣更多。然而，无论从哪个角度来看，这门课都是那么的平淡。所以，学好有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子减负的高架桥，才是我们的终极目标。基于数学的本质，让数学还原为数学，让数学回归生活。
8.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
9.重新组织教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
10.探究活动的设计，是通过动手思考，亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地教给学生。
11.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
12.但是，如果你早下结论，你愿意花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
13.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
14.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
15.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
16.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
17.它能有效地引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。
18.老师的那句“让我们一起学习，一起探索。”——它促进了知识的整合，体现了多重价值取向，促进了学生认知的全面发展。
19.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
对小学数学听课评价的意见和建议1。老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
2.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
3.学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
4.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
5.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
6.学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
7.教师可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识和技能等基本目标，关注学生发展目标的实现。
8.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
9.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
10.但是，如果你早下结论，你愿意花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
11.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
12.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
13.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
14.“千”这个新数字应该放在百位中的什么位置？孩子们把事先准备好的电子表拿在手里，很容易就发现应该放在百位的左边。
15.探究活动的设计，通过动手思考和亲身实践，在感性经验的基础上内化和形成新的知识，而不是简单地通过讲课来教授学生，注意引导学生自己得出结论，教师不应把自己的观点强加给学生。
16.但是，如果你早下结论，你愿意花时间让学生深入讨论问题，保证学生有足够的时间去探索和体验。课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
17.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。可以按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，实现知识和技能等基本目标，同时注重学生发展目标的实现。
18.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中科学合理地进行分工合作，倾听他人意见，自由发表观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
19.课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
对小学数学讲座评价的意见和建议4 1。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价是发展性的、启发性的。
2.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
3.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
4.教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。
5.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
6.老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
7.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
8.新课程观认为，世界是学生的教科书，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。重新整理教材，尽量让学生体验探究学习的全过程。
9.教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与并愿意探索动手学习的方法。教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
10.课堂上存在教学内容泛化现象，教材被忽视，学科的独特价值没有被充分挖掘，学科味不强。
11.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。
12.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
13.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
14.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。
15.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
16.老师对学生的鼓励既不正式也不具体。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。
65438+有些孩子容易把它想成这样，是吗？每个孩子只有一根棍子。怎么才能验证一百是多少？在老师的引导下，孩子们愿意拿出自己的要求，合作完成任务。
18.一个女生借了一大包，正好和自己的一大包。学生们都觉得一百是一千。这种新的教学可以通过复习旧的来学习新的东西，新旧联系紧密，学生在不知不觉中拓宽了知识面。
19.这个新数字应该放在百位数的哪一边？孩子们把事先准备好的电子表拿在手里，很容易就发现应该放在百位的左边。