【班主任基本功】以“无为而治”的理念管理班级

摘要:学生主动学习，和老师家长强迫学习的效果是不同的，对未来的影响也是不同的。因为当孩子的行为成为自己内心的欲望时，他们会主动去做，会开心地去做，会把它当成一种享受。现在的素质教育提倡“学生自主教育”，“教是为了实现不用教”，这与“无为而治”的思想是一致的。卢梭在《爱弥儿》中说:什么是最好的教育？最好的教育是什么都不做的教育！无为不是不作为，而是用“无为”的手段达到“无为”的目的。

关键词:义，修行，弟子规

班级是学校最基本的单位，班级管理的好坏直接影响到学校的学风和校风。班主任是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是学生人生道路的引路人。作为班主任，只有正确的教育管理方法，才能让每个学生健康快乐地成长。通过实践，我认为用“无为”的思想来管理班级，可以达到得心应手，事半功倍的效果。

“无为而治”是老子提出的众所周知的态度和方法。现在的素质教育提倡“学生自主教育”，“教是为了实现不用教”，这与“无为而治”的思想是一致的。“无为而治”的班级管理状态，就是班主任通过潜移默化的教育手段，唤醒学生的自主意识，促使学生完全按照自己的意愿行事，让学生遵守校规，丝毫没有被强迫的感觉。最终达到“不用教”的目的，即教师的“无为”促进学生的“有为”。

一、什么是“无为”？

“无为而治”是老子提出的众所周知的态度和方法。《老子·第三十七章》写道:“道无为而无不为。”无为不是无为，不是放任，而是事先完美的设计，在习惯的力量或者精神机制的力量的驱使下自动自发的进步。当前素质教育提倡“学生自主教育”，“教是为了实现不用教”。这与“无为而治”的思想是一致的。“无为而治”的班级管理状态，就是班主任通过潜移默化的教育手段，唤醒学生的自主意识，促使学生完全按照自己的意愿行事，让学生遵守校规，丝毫没有被强迫的感觉。最终达到“不用教”的目的，即教师的“无为”促进学生的“有为”。这也是班级管理的最佳状态。

第二，“无为而治”的前提。

要想在班级管理中达到“无为而治”的效果，首先班主任要用自己的优秀品质、高尚人格、良好形象去影响学生，赢得学生各方面的认可，而不是用巧妙的伎俩去骗取学生的信任和支持，这是班主任达到“无为而治”的前提。《老子》第五十七章说:“吾无欲，而民为简。”《老子》第三十七章说:“吾无欲则天下正。”所以班主任首先要做到“无私”，无私才能有爱心，无私才能有奉献，无私才能有公平。只有无私的班主任，才能培养出无私高尚的学生。班主任也要严格规范自己的言行，提高自己的素质，处处给学生做榜样。另外，作为一名班主任，我们应该真诚地爱我们的学生。陶行知先生曾说，“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，而“真正的教育是一种彼此匹配的活动，只有从内心出发，才能到达心灵的深处。”对学生的爱应该是真诚的，没有任何杂质的真诚的爱才会赢得学生的信任。所以班主任也要善于走进学生的情感世界，把自己当成他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐，真正像孩子一样热爱生活。“只有亲近老师，才能相信自己的方式”，只有得到学生的喜爱和信任，教育才能得心应手。

第三，从“有为”到“无为”

“无为而治”的境界不可能一蹴而就，必然要经历一个从“有所为”到“无为而治”的过程。在“有为”阶段，要求班主任以大局为重，做到宏观调控，微观操作，起到引路的作用。

(1)义与行。蔡礼旭老师说:“一个人的思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”由此可见一个人思想的重要性。

佛教《论心》中也有一句话:“心为九一之主。”思想端正了，每个学生的心态就端正了，行为就端正了，整体班风就纯洁了。所以思想教育是“无为而治”的根本。那么，思想道德教育，也就是“对”，应该从哪里入手呢？要从培养学生的善良开始。仁是一切道德品质的基础。当学生明白了“不做一切恶，做一切善”，“厚德载物积福”，“爱人者，爱之不变”，“善小而显”，“老有所养，幼有所幼”等等道理，人又何必烦恼呢？为什么担心班风不纯？但是现在社会环境变幻莫测，中学生很容易被社会环境污染。同时，他们应该不断纠正自己的行为。班主任需要及时提醒学生，但不能强迫。让学生及时检查自己的言行，主动改正，学会自律。达到“无为而治”的目的。

在班级管理上，我主要用弟子规则来教育学生。《弟子规》是一部启蒙修身，教育孩子要量力而行，防恶保真，修身养性的经典。教人如何做人，如何做事，如何与人交往，如何对待事物，以及应该具备的基本规则和原则。我要求学生每天集体阅读一次弟子规则，用弟子规则的内容来反思自己的自省，检查自己的德行，不断改正自己的缺点。从而为学生打下德性的基础，有了人生的基础，才能经受住人生的风浪。同时也达到了“无为而治”的效果。

(2)注重细节教育。细节决定成败，成大事者必被拘留。一个粗心的学生不可能认真学习，一个经常迟到的学生不可能在学习上取得进步。一个不打扫卫生的学生，在学习中往往缺乏合作精神；学生看到老师不愿意打招呼，很难有好的态度。所以，想要有好的班风，必须在班级常规管理的细节上下功夫。所以，班主任要根据班级的实际情况，在学期初就规范学生的校内外行为，对各方面提出明确具体的要求，一次性下发到位，督促落实到位，不能经常改。有了明确的要求，学生有法可依，有法必依。让学生从小事做起，从习惯养成做起，从点滴进步到做了之后的成功。因为习惯好，所以不容易失败；没有好习惯，成功不易。

(3)知人善任。《老子》第二十七章说:“圣人常救人，故不弃人；永远要善于保存东西，所以不存在抛弃。意为攻明。”老子认为，为了“无为而治”，领导者要善于发挥每个人的积极性。世界上没有无用的人，也没有无用的事。因此，在管理班级时，班主任应该知道如何做好，充分发挥每个学生的能力。首先，建立一支有效的班干部队伍。并树立班干部在班里的权威，赋予他们大胆管理的权力。只要班干部制定的管理措施合理，班主任就应该认可。日常班级管理实行值日班长责任制、学生干部轮换制、重大事件班委会议集体讨论制。班干部要分工明确，各司其职，各尽其责，有效地管理好班里的学生。面向全体学生，师生讨论制定班级管理的各项措施，明确责任，承包到人，做到人人有事，人人有事。依靠学生的民主自主管理，班主任的工作将事半功倍:提高班干部的积极性，增强学生的责任感和成就感，班级管理稳定有序，减轻班主任的工作量，逐步实现“无为而治”。正如老子所说:“当我成功时，人民都说:我是自然的”。

“无为而治”是班级管理的高超境界。它建立在尊重教育规律和适应客观情况的基础上，表现为尊重、信任和依靠学生领导的艺术。是教师在潜移默化的过程中唤醒学生的独立意识，使学生自主自愿地朝着既定的目标努力。这种方法要求班主任以大局为重，把握大局，实施管理，用真爱和无私的美德影响学生，用轻松打动学生，用远见和智慧引领学生。“无为而治”就是用我们的“无为”成就学生的“大成”。希望每个班主任都能用正确的方式带领学生健康快乐的成长！