教材:小学教育与教师技能:儿童随实践发展应注意哪些问题？用实践说明什么样的老师是好老师。

教育观念是认识的结晶，对教育活动有着深远的影响，是教育在现实中的体现。南京师范大学教授路捷指出，要使教育现代化，首先要掌握现代化的概念和传统的教育观念，从而向现代教育观念过渡，教师的现代教育观念才会有现代教育。这种教育的“软件”应该是幼儿教育现代化的关键，也是培养跨世纪人才的保障。现代的幼儿教育理念是什么？所谓现代幼儿教育观，就是现代幼儿教育的基本观点和态度。涉及到幼儿教育，值得吗？以及目的、课程、教学、评价、展望等概念。幼儿教育是社会主义教育、基础教育、基础教育和福利事业的组成部分。在幼儿教育的基础上，既能促进儿童健康、认知、社会、情感、人格的全面和谐发展，又能突出时代特征。在21世纪，幼儿应该学会生活，学会学习，学会关心。特别是儿童要关注国家的社会、经济和生态利益，关心世界的生存状况，关心他人，关心自己的家庭、朋友和同伴，关心其他物种(包括动植物)，关心真理、知识、学习和理解自己及其健康。未来的综合、综合学前教育课程将更加注重教育的衔接、教育方法和手段的综合运用、整体利益的追求。现代教育将是一个更全面的评价体系，评价的重点将是幼儿发展。幼儿园教师只有运用现代教育理念指导教育实践，才能实现21世纪的教育目标。

科学发展观中的儿童

现代教育的理念是以现代儿童为基础的。所以21世纪的幼师必须树立科学的儿童观。应该如何看待孩子的未来？未来的孩子应该是什么样的孩子？在此前举行的“未来世界教育”国际研讨会上，与会代表提出了21世纪世界具有适应性、创造性、社会性、韧性和素质的人才思想。根据儿童的新要求，儿童科学的概念应包括以下几个方面:(1)儿童是社会人，是他们的基本人权。9月举行的有史以来规模最大的一次世界儿童问题首脑会议是联合国向各国政府提交的1990《执行1990年代儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行1990年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》，包括《公约》和《儿童权利》。这两份文件明确指出，各国政府应充分保护儿童的权利、他们的生命、他们的权利和他们的权利。教师既要维护自己作为人的基本权利，也要创造条件让孩子的权利得到最好的保护。(2)孩子发达。孩子是充满发展潜力和个体差异的。教师应遵循身心发展规律，承认个体差异，充分发挥潜能。(4)(3)儿童独立的人的机会和权利应该是积极的、自由的、充分的。孩子们和人们挤在一起。除了健康的身体，他们还有丰富的精神世界，必须高度重视身体意识、道德、情感、人格的全面发展。只有科学老师认可孩子，才能妥善处理真正健康成长的孩子。

发展眼光和强烈的未来意识。

学前教育的对象是未来世界的主人。幼儿教师要培养人才发展的眼光，要符合未来社会的标准，要发展现在的孩子，要有强烈的进步意识，在21世纪找到有战略眼光的幼儿教师尤为重要。未来意识、环境意识、竞争意识、国际意识和全球意识。(1)具有环境意识的环境教育已经引起了全世界的关注，它也将是一个新的教育主题。1994国际人口与发展会议在埃及开罗举行，1994国际教育会议在日内瓦举行，社会发展问题世界首脑会议在丹麦哥本哈根举行。幼儿教师应树立环境意识，充分认识在教育实践中实施环境教育的重要性，培养21世纪具有环境意识的儿童。(2)意义上的竞争。20世纪80年代以后，世界政治格局发生了巨大变化，已经转变为冷战时代经济竞争的军备竞赛和综合国力的竞争。所谓世界综合国力的竞争，其实是高科技的竞争，是人才的竞争。让学生从小学习，敢于竞争，适应竞争，是现代社会教育的要求。对于21世纪的幼儿教师来说，我们必须建立一种竞争意识和公平的文化，让孩子学习教育活动。(3)国际意识。中国走向世界，世界是中国不可阻挡的趋势。然而，许多国家正在融入世界经济中各国国民经济对教育日益开放和相互依赖的国际需求，以帮助培养人们跨越国界和“世界人民”以及与国际人民和其他人合作的能力。“21世纪”的教育使孩子建立“地球村”和“我的世界”的观念，从而培养孩子形成超越选择能力的跨国跨文化公民。因此，教育的重要任务是塑造一个“世界人”。可见，幼儿教师的国际意识是不可或缺的。(4)全球意识。全球意识的兴起是人类社会未来发展的新趋势。全球意识超越国家意识，这是世界各国和全人类的关切。国际研讨会在21世纪的教育报告中指出:“我们正面临一个全球性的问题，需要建立一种新的道德标准”。可见，一个有全球意识的地方，在未来的教育中必须树立幼儿教师的全球意识，这一点不容忽视。

高等教育技能。

现实中，我们经常会看到这样的现象:一些幼师能歌善舞，却缺乏有效的教育技能，而在幼师促进幼儿身心和谐发展的培养过程中，教育技能的培养往往被忽视。更重要的是，幼儿园教师的教育技能。新世纪，幼儿教师应充分重视教育技能，通过多种途径提高教育技能。教育技能，包括幼儿，创造环境，组织教育活动，了解青少年与家长之间的互动技能。

五种强大的人格

参与学生教育的苏霍姆林斯基说:“我们的工作对象是最微妙的精神人格，是生命、智慧、情感、意志、信仰和自我意识的形成。它只是在同一件事情上在这些领域施加影响。”另一位教育家乌申斯基也强调:“在教育中，所有教师的人格都应该建立在任何只能从源头上产生个体生命的规章制度之上。任何人造器官，无论多么聪明，都无法取代教师的个性在教育中的作用。教师人格的作用是不可忽视的，尤其是幼儿园儿童，他们在人格形成时期可塑性最大，在心目中有着极高的威望。最强的，也是模仿型教师，幼儿教师人格的作用尤为重要和明显。21世纪的幼儿不仅要有强健的体魄，还要有健康的心智，这就要求幼儿教师具有健全的人格。(1)教师开朗、积极、人际适应；(2)教师必须能够适应不断变化的社会生活环境；(3)教师对幼儿身心健康施加积极有效影响的潜力。幼儿园教师不具备这些特征，那么孩子的心理健康必然会受到影响，这将在一定程度上影响所需人才的培养，面向21世纪。

此外，在21世纪，幼儿教师还应具备较强的教育科研能力、教育科研能力、教育科研每一步的知识教育和实际操作能力，包括课题能力、文学能力、取样能力、运用科研方法完成报告的数据分析能力和写作能力。教育科研能力是教师素质的一个重要方面。研究功能不仅可以提高教师的素质，还可以提高幼儿活动的质量。在21世纪，儿童将是培养合格人才的更大受益者。