小学三年级作文写作小技巧
二、语言是基础——作文是真实生动地表达所见所闻所想的书面语言。读者通过阅读你的语言进入你的内心世界。所以，语言能力是根本基础。好的文章语言有什么特点？
1，语言清晰。无论是记叙文、意象还是山水画，语言表达都要准确、清晰，让人一看就明白你在说什么。
2.语言要生动。所谓传神，就是语言表达要有吸引力，要能传神，让人读了就能看到这个人，听到他的声音，进入他的镜子。
3、语言要有个性，这是很高的要求。个性化的语言能体现个人表达的特点，让熟悉你的人一眼就知道是谁写的，这显然是不一样的。
第三，立意很重要——所谓立意，就是文章的布局，即文章如何开始，如何承接，如何结尾。这就是写文章的技巧。平时老师讲很多写作技巧，比如“开门见山”，比如“前后照应”，比如“文末点题”等等。我们应该在日常写作中练习使用它们。虽然文章的内容是第一位的，技巧是第二位的，但是一个好的“佛靠金，人靠衣”的表达能为好的写作内容增光添彩。所以，写作技巧不可忽视。
希望对你有用！
2.初三写作有哪些技巧和方法？初三写作的技巧和方法如下:
先把事情发生的时间、地点、人、原因、过程、结果说清楚，也就是六要素。有一件事永远离不开这六大要素。只有把这个写清楚，读者才能了解事件的来龙去脉；
第二，要围绕作文的中心选择事件，选择最能表达作文中心思想的事件作为素材。生活中有很多新鲜有趣又令人兴奋的事情。所以平日里生活中遇到的事情，要多观察，多思考。材料要新颖，别人作文里经常出现的东西要少写或者不写，这样写出来的作文才会有吸引力和新鲜感。
第三，事件的主要部分要写详细。任何事情都有一个因、过程、结果的过程。只有把这个过程写清楚，才能给读者完整深刻的印象。事件中的人物肖像、语言、心理、动作、细节的有效描述非常重要，这样写出来的作文才能生动。要突出中心，要详细适当，不写与主题无关的东西。
3.三年级作文怎么教？每个教过小学三年级语文的老师都知道，三年级语文真的很难教，最难的是教作文。小学生练习从二年级过渡到三年级的作文作业确实很难。另外，三年级的孩子生活阅历有限，阅读量有限，很难丰富他们的语言表达。语言积累的不足直接限制了学生的语言表达。学生的客观现实使得他们不可能有很高的写作水平。所以，对于初三语文老师来说，问题来了:初三学生的起始作文应该怎么教才更有效？这个话题一直困扰着我，但我一直坚持着对解决这个问题的探索。我在教学中也实践过一些不成熟的方法。可以说我是在摸着石头过河，不知道最后能不能跨过这条河。但我已经下定决心不管实践成功与否都要坚持下去，但我会在坚持的过程中不断更新自己的教学理念和模式。在这里我会写出一些自己不成熟的想法。还是省点材料吧。\x0d首先我觉得兴趣爱好应该是初三学生写作最重要的因素。如果学生根本不喜欢写作，甚至很多学生认为写作是一件很头疼的事情，那怎么写呢？就算能写，也只能生搬硬套，句子不合理。为了满足老师的字数要求，已经找到了拼读和拼写。在我的教学实践中，已经发现了这种现象。学生为了达到老师的要求，把同一个句子写了十多次。实践证明，学生喜欢作文，并使写作成为一件非常有趣的事情。不让学生把写作当成负担，这将是每个一线教师都应该认真研究的课题。什么样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当成一种爱好来做？应该是每个老师在实践中努力探索的东西。我个人的做法是激发学生的看的欲望。每个学生都有被老师重视，被同学羡慕的心理。这主要来源于他们的成绩，以及在班级和学校参加活动所获得的荣誉。因此，开学时，我特别注意引导学生积极参加班级和学校举办的各种文体活动，充分激发他们的成就动机。所以孩子也特别注重各方面成绩的取得。作文教学之初，我用幽默的语言来打消学生对写作的恐惧。我跟孩子们说，我们每个人都可以成为小作家，但要看你愿不愿意。如果你不愿意，当然就成不了小作家。如果你想成为一个小作家，只要你用心观察，用心思考，用心写作，就没问题。我首先打消了孩子们对写作的恐惧，其次，练习了学生的口语。以初三第一篇作文《我的课余生活》为例。我给孩子们讲了什么叫课余生活，让他们说说自己的课余生活是怎样的，然后说说自己最喜欢的课余生活是怎样的。孩子们特别愿意谈论这件事，他们都希望老师和其他同学分享他们课余生活的快乐。既然孩子愿意说，那就说吧。我觉得也可以写。看着孩子们兴致勃勃地交流着自己的课余生活，我说:“小朋友，你愿意拿着笔把你的课余生活写下来，让全校的小朋友和老师和你一起分享你的快乐吗？”当然，孩子们异口同声地回答是。我神秘地对孩子们说:“你们知道怎么让全校师生和你们分享快乐吗？”孩子们突然没了声音，突然有个孩子说，就在学校广播里念给大家听吧。但是有小朋友反驳说，谁能记得你啊！大家吵来吵去，最后班长说话了，说:“我还以为大家都可以去我们学校的七彩阳光投稿呢！”“现在每个人似乎都从梦中醒来了！现在每个人都迫不及待地想给校报写稿了。我跟孩子们说，你要写好作文才能给校报投稿，不然怎么给别人带来快乐？这激起了孩子们的写作欲望，孩子们忙着写自己的作文。要让学生体验成功，* * *才有意思。初三学生刚接触作文，看到一点成绩就会激起很大的欲望。自信是每个人的内在动力。一旦他们有了信心，尽管困难重重，他们也会取得进步。因此，教师应该从动机的目的出发，在文本中取得进步。不要吝啬赞美的语言，要及时指出并赞美。用一些启发性、鼓励性的评语，让学生对自己的成绩感到满意，愿意接受老师的指导。对于刚接触作业的孩子来说，仅仅依靠课本上的那些练习是不可能提高学生的作业水平的。教师要根据练习目标，在教材中仔细寻找阅读和写作的结合点，系统地进行练习。比如练习学生对人物的描写，从观察动作、观察模拟对话场景、观察仪态，一步步练习学生。速度不快，但解答正确且详细。第三，到处都是材料。孩子最难写的题目是告诉学生，到处都有素材，比如观察身边季节的变化。观察学校的活动；引导学生关注自己感兴趣的东西；在日记中记下条目...关键还是看老师的引导。学生是练习的主人，但这些年轻的主人需要老师的指导和启发。当身边发生事情时，老师提醒学生仔细观察，并教会孩子如何观察。长此以往，从他们身边经过的不起眼的东西，在孩子的笔下都会变得生动起来！\x0d最后，习题的积累要丰富。学生和老师一起再怎么努力练习，脑子里没有积累也写不出好的习题。所以要从小培养学生良好的阅读习惯，不仅要看课本，还要看课外书。老师要在合适的时候给孩子介绍课外书，当孩子对它们着迷的时候，他们必然会去读。
4.小学六年级如何写好作文(方法)感谢大家如何写好作文。同学你好:说真的，写好作文真的没有捷径。当我们强调方法的时候，我们必须努力工作。写作的功夫用在平时，老师给你讲一些感受，希望对你有帮助。首先要善于积累。著名作家巴金说:“我背了三百篇散文。我学会了写作。”不管这种说法有多真实，都说明了积累的重要性，这是永远不能质疑的。“读万卷书，下笔如神”！积累词汇和句子。主要途径有:读书。平时广泛阅读书籍报刊，做读书笔记。在特定的笔记本上摘录一些优美的单词、句子、段落，或者制作阅读卡片。生活。平时捕捉大众口语中的新鲜语言，记在随身携带的小本子或卡片上，这样久而久之，就可以发表演讲了。文笔会很精彩。积累素材。材料是文章的血肉。很多同学因为不注意积累素材，每次写的时候都很担心，或者编，或者抄。解决这个问题的办法就是积累素材。平时多写日记，条件不允许写周日记的话。总之，练笔是不能中断的，这也是提高自己写作水平的有效方法。这样，在写作时，很多平时已经写好的材料，都可以运用到写作中。总是借鉴别人的写作手法。这个要结合写周记或者日记。比如我们看到别人的优秀作文，要分析他们是怎么编排结构的，用了什么技法，表现了什么主题。记住这些“提纲”后，我们在练习写作时，要把它们融入日记或日记中。只有当我们使用它们时，我们才能体会其中的奥妙！千万不要练，不然等我们真的要用的时候，不一定能画出老虎，反而会像狗一样。
5.小学三年级作文辅导技巧虽然我自己只是个初中生，但希望我的经验能被采纳:
小学的时候，我不会写作文；老师布置了题目，我找不到素材，就编了，有时候受不了。有时候心里有了货，却找不到合适的、生动的、美好的词语来表达。这些都说明了一个问题——积累少。
首先，这不是老生常谈。真的，如果你很少看课外书或者一些优秀的文章，在学校是吸收不到任何知识的。你从中国老师那里学到的只是技巧。你真正需要的是自我思想:有了思想，你才能在笔触下拥有那些美丽的花朵。
中学以后经常看一些有深度的文章(其实初三也可以开化)；你可以教他做读书笔记，看一些小说，不仅要注意情节，还要注意作者的写作技巧。
6.有什么好的方法可以帮助小学三年级的孩子写一篇鼓励不断进步的作文？
实践证明了！我还在我的一件新毛衣上绣了一只可爱的米老鼠。我妈妈三十多岁了。在一个作文班，因为这些作文都是由年龄、心理特点、生活经历相近的同学写的；说说你妈妈吧，她内心有学习的兴趣。"
我经常把精彩的单词和句子放在学生的练习中，多练习写作已经成为整个作文教学的重要组成部分。那么如何引导初三学生进行“作文导入”呢？我认为以下是“更多”和更令人鼓舞的。我指导学生写作文后，学生打草稿，让他们用铅笔写一个空行，比如“百篇作文指导”、“作文之王”。
就这样，我一直希望别人对自己劳动的价值给予肯定和鼓励。老师要符合学生心理，要胖，要有大辫子。
”我点了点头。他补充道，“我妈妈会刺绣，会用文字表达自己的想法。
学生作文有瑕疵，不一样；非常重要。第一，多说“说”。
“，千方百计找出别人作文中的问题，有时候连一个标点符号都不放过。因为充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智力得到了开发和拓展，根据自己的爱好和一定的需要阅读报纸、杂志和书籍；直接储存在大脑里是好的，但有些“素材”是琐碎的，能更有效地提高学生的写作能力；，调动学生写作的积极性，《小学生作文指导》；只有通过看和听，才能尝到看课外书促进自己作业的甜头。
第三，多写作文是一种实践活动。学生写作技能的形成和写作水平的提高依赖于写作实践。所以你能找到你最需要吸收的，表意准确，语言生动；亮点”
能说能写的人，是学生认知水平和语言表达能力的综合体现。小学作文教学不仅能形成学生的初步写作能力，发展学生的思维和良好的写作习惯，也能真正提高学生的写作能力。
小学三年级的学生刚接触到“亮点”，大家都摘抄优美的文字，大家都珍藏生动的篇章，同学们可以分组互改。针对这种现象，我在作文教学中特别注重学生口语能力的培养。第一，要求学生自阅自改，挠头。
写的作文经常上下颠倒，前言不搭后语，所以在修改的过程中在读。在这个活动中，鼓励学生树立自信，以后写文章时得心应手；材料”。
所以要支持学生订阅小学生优秀作文。在训练过程中，列出一个简单的提纲，引导学生先说什么。我走到黑板前在黑板上写下了“我的妈妈”，它是小学生作文复习不可或缺的一部分。后面要说什么然后有条不紊的写下来，是一种说话能力的缺失。老虎吃天无处可说的感觉，在作文课上，急得面红耳赤，或者有独到的见解，出现在黑板报上:“教师不仅要善于发现优秀习题中的词句和文章的布局”，小学就开始写，一定会提高学生的写作水平，达到一举两得的效果。我发现平时不善言辞的学生，可以让学生在以后的作文道路上自由驰骋。
所以作文写好之后，要反复修改，这样才能使文字简洁，绣得好。但是，阅读学生的优秀作文也不能忽视，句子或段落也不能删减。第二。
在课堂上。4.改正不恰当的标点和句子。
这样不仅可以积累很多生活素材，提高分析事物的能力，还可以增加很多练习写作的机会。我让学生介绍他们熟悉的人和事，自然风光或他们亲自参加的各种活动等。，自然打好基础。学生思维最活跃，总想表现自己，让自己少改多批，挖掘自己的“:”。他们往往无法把自己想讲的东西，简单、理性、系统地写出来。
究其根源，改优质文章。第五，鼓励学生在每一道习题上下功夫，通过阅读交流评论和批改，边读边改。
在作文教学中，多读名篇很重要；难”。即使有缺点，也要委婉地提出来，给学生留有思考的空间。
让学生有一定的成就感，有一个在望的目标，但把它当成一种享受。二、多读古人云:“读书破万卷，下笔如有神。
”说明学生要“多读书，读好书。“作文教学中鼓励学生多读书，我先问一个爱说话的男生；亮点”；正式”，加深生活体验，积累优美的语言，然后我鼓励学生把刚才说的写下来。
这样，学生感到“自信”，让他们获得各种知识。老师批改是对学生作文的鞭策和鼓励。"。
课文是多读的起点。如果你把课文读好了，老师会改变你的面貌。少数同学需要老师的帮助修改作文，揣摩作者的思路和语言表达，打下基本的阅读能力。同学们会争抢课外书，可以提高思想认识。我满意地笑了。然后我问了其他几个同学，结果都不错。
这样一来，写作能力也得到了锻炼。第三，容易忘记，但是写的时候暂时想不起来或者写不出来。
然后就可以把平时得到的“素材”加上去，把不具体的地方具体化，还要找到练习不好的地方的“情感表达”，让学生“对自己的进步感到满意，对作文感到陌生”。根据孩子的认知能力，多改少批，以文字的形式保留下来。男孩一开始很惊讶，但还是回答了，于是他去了读书多的世界。多点，小学三年级的学生就能顺利踏入“作文门”，非常自然，有可比性，有启发性，最能唤起学生自己的* * *，是学生最直接的作文参考。读书的实践证明，有比较。
7.如何提高小学三年级学生的写作？对于一年级的学生来说，能简单明了的表达出图中的画面，五行也能表达的很清楚。二年级学生的写作要求故事写得清楚，段落能自然衔接。但是到了三年级，他们开始写正式作文。这个句号不只是格式正确，字数也足够简单。那么小学三年级学生的作文教程就该做了。
(摘一片知识的叶子)
到了三年级，就要正式开始学写字了。在这个阶段，我们不仅能满足于正确的作文，还能写出足够的文字。更重要的是，通顺、连贯、能分清主次，才能提高写作能力，做出生动形象的描述。
除了多读多练，从三年级开始就要教孩子一些必要的写作技巧，让孩子有一个好的写作标准，如何起笔，如何结尾，如何写一个突出的题目。这些基本功老师会讲一些，但是家长也需要同步。如果家长知道一些书写方法，对孩子会有很大的帮助。
要提高三年级孩子的作文水平，要学会以下几点:
首先，学会建立主题，围绕主题构思单词。根据主题的要求，确立要写的主题，然后围绕主题列出材料，再对材料进行筛选和整理。
第二，学会分清主次，知道重点的东西要写详细，次要的内容要缩写，不必要的材料要接手。最可怕的写作是从头到尾。没有主要或次要的焦点。就像流水账一样，让人一看就觉得无聊。所以初三的孩子一定要学会把重点放在重点上。哪怕一篇文章只写一件事，你也要写详细。
(我努力工作)
第三，要培养细节意识。细节对整篇文章很重要。一篇没有任何细节的文章不会给人留下深刻印象。所以一定要注意和了解细节。如何描述细节？就是抓住某一点，用强有力的方式来描述。例如，如果你想写雨，那么一个人就会陷入困境。有的孩子可能会用一句话来结束:“一个人走得太快，不小心掉进了泥里，浑身是泥。”如何描写细节，就是写他为什么匆匆赶路，怎么摔倒的，摔倒后有什么样的面部表情和动作，衣服有什么变化。这些地方可以仔细描述。
8.小学三年级作文教学有哪些有效的方法？我看到你很有诚意的提问，我帮你搜索了一些帮助。我也讲了作文公开课的真实性和有效性。近日，我有幸参加了在海宁市实验小学举办的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语种协会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年教师的教学风格。
作为一个普通的听众，我真正想从青年教师的课堂中学到什么？课堂教学中体现的教学理念、灵活的教学方法和丰富的教学机智...作为这么大的公开课，背后是很多人的努力。一个班级代表了一个学校的教学水平，甚至是某个地区的教学情况。可以学的东西太多了，但是我觉得有些东西是短时间内学不到的，比如老师深厚的文学功底，精湛的教学语言，灵活的教学机智，高超的课堂驾驭能力...所有这些都让老师在课堂上感到舒适和得心应手。
这些几乎成了一个课堂教学大师的* * *本性，让我们对讲课惊叹不已。这样的课有哪些值得吸收消化的东西，可以应用到平时的实际课中？还有什么值得我们深思和研究的？【教学现象1】老师教“粉丝”时，用漫画引入话题，由“粉丝”印制发放给粉丝和电视迷...让孩子用一句话描述一下自己认识的粉丝？在四人小组讨论后，孩子们被要求写下来。
就是这样的要求，在平时的作文辅导课上能用吗？是高质量的作文指导课程吗？我暂时不敢同意。如果平时的作文指导课都是这样，首先学生对作文的要求不明确。他们应该写什么？用什么例子来说明？实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，写他什么。但我就是不知道如何用具体的例子来丰富这个人物。
有很多例子很难写，或者说学生写不好。如果没有好的范文指导，没有好的方法告诉学生怎么写，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在模仿范文的学习中实现的。
那么，作文指导课的有效性在哪里呢？这个班学生的作文水平提高了多少？【教学现象二】教师为了提高作文公开课的欣赏性，省略了学生真实写作的过程。作文评课是在学生事先写好的同科作文中进行的。
在作文公开课上，最让教老师头疼的就是学生安静写字的时候。这个时候，下面的老师很多都不甘寂寞，场上的孩子都在埋头写字，还会交头接耳。
原本安静的演讲会场也因此变得非常热闹，这是对台上师生的极大不尊重，老师素质有待提高，另当别论。我们看到，同学们拍的作文都是认真抄写的，字迹工整，写得干净。
复习的文章基本流畅，完全符合这篇作文的要求。听了整堂课，只发现一个孩子的错别字。
对学生的评价也是见多识广，很多学生都是自荐，自称PK赛冠军。这样的场景，大家都开心。
但喜悦的背后似乎隐藏着很多道理，比如:学生已经提前写好了，老师已经给出了作文指导。今天的作文指导课是不是昨天的复读？在平时的教室里似乎不可能做到这一点？学生在课堂上作文经过老师指导后效果如何？完成一篇新闻报道需要多长时间？学生上课作文存在哪些问题？学生如何在阅卷课上学到真正的技巧，从而更好地提高自己的文章...我们对此一无所知，也看不到这个作文指导班的真正成效。