中文版《鸟类侦察报告》第三册教材及教学设计。
我有一只鸟。它可以到处飞，向我报告各种消息。有一天，我对它说:“朋友，请你飞到外面窥探一下好吗？”
“你想知道什么？”小鸟问我。
“去看看你的同伴吧——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟。他们都是我的朋友。很久没有他们的消息了，非常想念他们。”
“好的，我明白了。”我的鸟已经出发了。
以下是我收到的侦察报告。
一份侦察报告-
野鸡妈妈孵不出野鸡。
我看见一只野鸡躺在草窝里。我猜一定是在孵野鸡。我轻轻地落在它旁边，祝贺它成为妈妈。它忧郁地回答:“不要恭喜我，看来我的野鸡孵不出来了。”
“为什么？”我觉得很奇怪。
“人们为了除草，在杂草上喷了很多农药。我们吃了这种喷了农药的草的种子，体内也有农药。它让蛋里的胚胎变成了野鸡！”说完，野鸡妈妈重重地叹了口气。
靠吃野生种子和野果为生的鸟比以前少了！
唉，看了这篇报道，我真的很担心那些住在山里的鸟。
第二份侦察报告——
燕子在哭
很奇怪，燕子躲在角落里哭，不去抓虫子。原来他的妻子突然去世了。
“这样的不幸是怎么发生的？”我关切地问。
“刚才还好好的。”燕子妈妈抽泣着说:“抓了些蚂蚱和蚊子吃，它全身发抖，再也飞不起来，很快就死了！”"
据说鸟类因为吃了农药而食物中毒死亡已经不是第一次了。
啊！农药是用来除害虫的，可是连我们的益鸟朋友都受到了伤害！
第三份侦察报告——
飞
一艘大油轮在海边撞上一块大石头漏油，真是太糟糕了。黑色的石油漂浮在海面上，污染了数百平方公里的海面。
奇怪的是，在这艘油轮后面，并没有海鸥在抓鱼吃后飞来飞去。
海鸥去哪里了？
我一问，才知道他们跟着油轮，下海抓鱼去了。没想到，它们的羽毛被又粘又稠的油粘住了，再也飞不起来了！
连海上的鸟都受到威胁，我真的感到很不安。然后，我收到了鸟的第四次侦察报告。
紧急电报-
我迷路了。
我飞过一座城市。那里的雾太大了，我什么也看不见。工厂烟囱里冒出太多的烟，形成了一团巨大而难缠的雾。
这雾让我呼吸困难，心跳加速，感觉很难受。
什么都看不清，迷路了，分不清东南西北。
我真的很担心。恐怕飞不回来了。请帮助我...
收到这封紧急电报后，我立即设法营救我的鸟。
但是我没有找到它，它再也没有飞回来。
吃草籽的鸟，吃害虫的鸟，吃鱼的鸟，我的朋友都受到死亡的威胁。我喜欢听鸟儿悠扬的歌声，我喜欢看鸟儿展翅飞翔的雄姿。我更感谢鸟儿帮我们清除了那么多害虫和杂草的种子，有时它们还是传播树种的运输兵。我为失去这么多鸟朋友感到非常遗憾。
真心希望能帮到小鸟，所以决定刊登我的小鸟发给我的四篇侦察报告。仰望天空，希望有更多的鸟儿在洁净的天空中快乐地飞翔、歌唱！
教学设计1
教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的相关词语(忧郁、抽泣)。
2.抓住重点词句反复阅读，从各个角度交流自己的阅读感受，把握作者的思想感情，从而体会到激情护鸟的重要性。
3.引导学生收集和理解有关鸟类的信息，模仿课文写一篇侦察报告。
教学中的重点和难点
1.抓住重点词句反复阅读，从各个角度交流自己的阅读感受，把握作者的思想感情，从而体会到激情护鸟的重要性。
2.引导学生从不同内容中概括同一主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3.根据课文写一份侦察报告。
教具
课件，带小标题的卡片。
教学活动过程
一，旧知识引导课堂，激发学生已有的情感
老师:同学们，你们还记得三年级学的课文《一只小鸟》吗？
有一只小鸟，它的羽毛还没有长满，每天和爸爸妈妈过着幸福的生活。它喜欢飞到树枝上，大声歌唱美丽的大自然。清脆柔和的歌声吸引着树下的孩子们。
然而，有一天——(师生共读)他们用石头砸到了唱歌的小鸟，殷红的血从树上的缺口滴到了地上。我再也没有听到鸟儿歌唱。
老师:这悲伤的一幕还在眼前。事实上，在自然界中，许多鸟类也有自己不幸的经历。今天，我们一起来学习鸟类侦察报告。(一起看题目)
第二，第一遍读课文，感受内容
1.自己读课文，说说鸟儿发回了什么侦察报告。
2.交流:学生用简洁的语言概括了课文的主要内容。
如果要给这四份侦察报告写一个小提纲，你觉得哪句比较合适？
这四份侦察报告大多写明“谁是什么？”哪个标题不是这句话？(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告，在这句话里写上自己的副标题。海鸥不会飞
阅读所有四个副标题。镜头引导“hatch”的发音。)
过渡:为什么这么多不幸的事情发生在鸟类身上？
第三，深刻理解课文
1.学习第一份调查报告。
(1)自己看第一份调查报告，说说为什么山鸡妈妈孵不出山鸡。
(2)如果你是野鸡妈妈，你有什么感受？你从哪些单词中知道？从《惆怅》和《重叹》可以看出，母鸭很难过。)
(3)结合学生实际生活指导朗读:母亲的希望在孩子身上。你生病的时候，她妈妈恨不得替你受罪，可是现在野鸡妈妈连自己的孩子都见不到，就这样死胎了。多可悲啊！你能怀着这样的心情去读吗？
(4)看了这份侦察报告，“真的很抱歉”——(引用)“那些住在山里的鸟很担心。”作者担心什么？(黑板上写着:担心)
(5)似乎学生和作者一样担心鸟类的命运。让我们一起来读这个句子。
过渡:其实作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，我们来看看第二第三次侦察报告。
2.自学第二第三份侦察报告。3.我们能给鸟儿什么帮助？(法律；在山里多设立警示牌，比如:鸟也有生命，网下请慈悲；劝你不要打树枝鸟，儿子在窝里盼着妈妈回来；等一下。)
听了学生们的回答，老师感到很欣慰。看-(播放视频)
(老师的解释)鸟儿争鸣展翅翱翔是多么令人欣喜。我相信这种和谐的美不仅是作者的愿望，也是所有中国人和全人类的愿望。
导读:仰望天空，我希望——(同学们一起读)
(板书):保护鸟类真的是我们内心的呼唤。再读一遍。
工作设计:
请根据自己生活中的所见所闻或收集到的信息，用第一人称写一篇“侦察报告”。
教学反思:
《鸟类侦察报告》以童话的形式，以作者的鸟友发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类受到人类的迫害，看完令人警醒。这篇文章语言优美，平实朴实，层次非常清晰，结构也相当严谨。是一篇对学生进行环境教育的好文章。目前我所教班级的学生阅读水平都不错，所以我设想在教学中，应该引导学生在熟悉课文的基础上，抓住重点句子反复品味，通过图片、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣，从而引起学生的情绪和作者的情绪，引起学生的环保意识。
一、旧知识引导课堂，激发学生已有的情感:
刚开始上课的时候，我通过讲故事的方式和学生一起回忆了三年级的一篇感人的课文《一只鸟》。从那悲伤的一幕，揭示了其实很多鸟类在自然界也有自己不幸的经历。这样，就很自然地把学生带入了新知识的教学中。
第二，以读书促感情，在读书中感悟。
在研究这四篇侦察报告中，我一直把握着两条情感线索:一条是报告中的鸟儿受到伤害时悲伤痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点单词和句子，联系学生的实际生活，反复阅读感受。二、作者的感受看到侦察报告后，把握作者的心情，让学生从各个角度交流阅读感受，把握作者的思想感情，从而体会到激情护鸟的重要性。在处理这四篇报告的情感阅读时，体现了从帮助到释放的教学特征。
第三，自主解惑，探究学习。
《课程标准》提出，小学语文教学应以促进学生发展为基础，让学生成为学习语文的主人。这一课，我抓住了“连海上的鸟都受到威胁，我真的感到很不安。”引导学生提问，给学生主动权，既能让学生与作者产生情感交流，又能体现教师的主导作用。而且每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现出“展现个人思想，交流意识强”的良好氛围。
第四，课堂延伸，情感升华。
语文资源非常丰富，充分整合课内外资源，可以充分激发学生兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们得知我们失去了这么多鸟友，作者的心情已经到了高潮，于是我们在这里设计了一个句子练习:我失去了这么多鸟友，我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。让学生用成语报告作者此时此刻的心情，既丰富了学生的词汇，又升华了情感。
(1)默读第二、三份侦察报告，边读边标注一些重要的单词或句子，带着感情读。
(2)请抢一篇感触最深的报道，与你交流。
第二次侦察报告:“哭了”、“抽泣了”、“这不是第一次了”。(如果学生深有感触，请指导他们动情地读这句话。)
抓住同一段落中不同的单词，是一个很好的学习方法。
过渡:谁想用这种方式和同学们分享第三份侦察报告？
第三份侦察报告:“太糟糕了”、“出人意料”、“没想到...我再也不能飞了。”
同学们抓住重点句子，读了这两篇侦察报告。太神奇了！请大家带着感情阅读两篇侦察报告。
连海上的鸟都受到威胁，我真的感到——非常不安。(介绍)(板书:极度不安)
引导学生理解作者为什么如此不安。现在，不仅山里的鸟受到了伤害，海上的鸟也遭遇了不幸，不同生活习性的鸟可能面临灭绝。)
总结:对。“谁群居谁命小，一般都瘦得有血有肉。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎么可能心安？就在我心情越来越沉重的时候，我收到了第四份侦察报告，原来是一份——(加急电报)。一看原来是我的鸟友——(丢了)。
3.读第四段。
(1)请揣摩我们的鸟友在失落时的心情，带着深情读下去。
(2)谁来读？请你评论一下她的阅读好吗？(点评:抓住课文第二、三、四段，读出鸟友们在危急时刻难受而又渴望求助的心情。)
(3)似乎大家都有同感。既然这样，我们一起来读这两个句子，好吗
过渡:收到这封紧急电报后，我立即试图营救我的鸟。但是——(介绍)我没有找到，他也没有飞回来。
4.学习课文的最后两段
过渡:吃草籽的鸟，吃害虫的鸟，吃鱼的鸟，我的朋友都受到死亡的威胁。——(简介)
(1)失去这么多鸟友，作者此时是什么心情？
句子练习:失去了这么多鸟友，我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。我好难过，心碎，我很痛苦，我很抱歉，我的心在流血，好像有无数把刀插进了我的心脏，刺痛了我的心肺。)
你和作者一样，已经把鸟的生活放在心里了。(板书:非常遗憾)
(2)那么，你有没有想过为什么鸟类会受到如此伤害？人类的自私破坏了生态环境。
老师总结:在青岛崂山和浮山，由于人们的自私，每年都有数万只野鸟死在粘鸟网下。这个数字确实让我们震惊，让我们感到非常愤慨。
教学设计2
教学目标:1，正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课5个生词和关键词。
2.抓住关键词和句子，反复阅读感悟，把握作者的思想感情；掌握四次侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类和保护生态环境的重要性。
3.引导学生收集有关鸟类的信息，模仿课文写一篇侦察报告。
教学重点和难点:
1，抓住关键词反复阅读感悟，体会鸟类悲伤痛苦的心情，对鸟类产生同情，对人类给鸟类造成的伤害感到自责、羞耻和后悔，激励学生爱鸟、保护环境。
2.根据课文写一份侦察报告。
教学过程:
首先，营造场景，引入激情。
播放鸟儿清脆的歌声——激发对话；
听到这首清脆委婉的鸟鸣，你有什么感受？(善良、有趣、开朗...)
你喜欢鸟吗？为什么？(可爱的身材，好听的声音，可以抓害虫，传播种子...)
老师:是的，鸟是人类的朋友。谁不喜欢他们？每次听到鸟儿悠扬的歌声，我都觉得自己仿佛置身于美丽的大自然中。鸟儿们在炫耀着清脆的喉咙，唱着悠扬的歌曲，与凉风流水相呼应，愉快地招呼着打电话的朋友，仿佛置身仙境，忘却了世间的烦恼。不禁想起那首关于鸟的诗——(学生先答)“人闲桂花落，夜静春空。月亮出来了，鸟儿惊起，春溪在唱“我在这春日的清晨，轻快地醒来，四周都是鸟儿的歌唱”，“林中蝉鸣，山中更幽”，“两只黄鹂鸣翠柳，一排白鹭飞上天”——不仅我们喜欢，就连古代的诗人也很喜欢。我想知道如果没有鸟儿，诗歌会减少多少？然而，今天你还能找到这种诗意的感觉吗？请看鸟给我们发回的侦察报告(板书)。
二、朗读课文，整体感受。
1，大声朗读课文，要求:正确读出发音，边读边画出自己认为不熟悉的单词并积累在卡片上，思考课文主要写的是什么。(分组交流后会派代表上台展示，师生会强调读音和字形)，如孵化、呜咽、胚胎、烟囱等。引导阅读，一起阅读。
2.传达课文的主要内容。(集团派代表发言)
三、合作探究(结合学习卡)
(1)根据以下提示，每组找一份自己喜欢研究的报告，用简洁的语言概括每份报告的内容或副标题，并谈谈自己阅读后的感受或发现。自由选择阅读方式，尝试阅读自己的感受。
1，举报1:为什么山鸡妈妈孵不出山鸡？她的心情怎么样？(结合关键词)你懂什么？怎么读？
2.报告二:燕子为什么哭？不幸是怎么发生的？你意识到了什么？怎么读？
3.报告3:海鸥怎么样了？他们的威胁是怎么来的？你意识到了什么？
报告4:紧急电报告诉了我们什么？为什么鸟友会遭遇如此不幸？
(小组交流，老师巡视指导。)
(2)展示成果。
1.第一份侦察报告报告告诉了我们什么？让该小组的学生分角色阅读并报告结果。拨号:
(1)内容是母雉因为吃了被农药污染的草籽，无法孵化后代或“无法繁殖”。原因:森林被污染了。
-你感觉如何？从那些话里？
“忧郁”是什么意思？-悲伤和焦虑；“沉重的叹息”你从她的叹息中听到了什么？——无助、悲伤、感叹命运、抱怨人类)
(2)(接触生活)我们知道，母亲的希望是希望孩子健康成长。你生病的时候，母亲恨不得替你受罪，心疼极了；而野鸡妈妈连自己的孩子都看不到，在死胎中失去了做母亲的权利。多可悲啊！你能怀着这样的心情去读吗？
(3)带着感情再读一遍课文。
(4)看完这篇报道有什么感受？我们一起来读读作者的感受吧。(一起读)
过度:作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟。下一个会是谁？
2.第二份报告告诉我们什么？小组成员分角色朗读并读出音调。
搂抱:(1)内容——燕子因为吃了农药，中毒或“中毒”而死。原因:农田被污染。
(2)你读了什么？你意识到了什么？“呜呜”是什么意思？哭和哭有什么区别？而且“这不是第一次”等词语已经体会到了燕子的痛苦、悲伤、对人类的不满以及鸟类生存环境恶化的严重后果)
老师深情的倾诉:其实不仅人类有感情，动物也有感情。我们来看一组图片。(放图片)——看得出来他们也会心碎。我们应该读什么样的调子？(悲愤)
(3)自己再看一遍。我不禁感叹:啊！(作者的话，一起看)
过渡:山里的野鸡孵不出小鸡，燕子死了。海鸥作为海洋清洁工怎么样？
3.汇报第三份报告，带着感情或者以海鸥自述的形式来读。
搂抱:(1)内容-海鸥被海上泄漏的油卡住再也飞不起来或者“飞不起来”原因:水被污染。
(2)看完这个你有什么感受？(默认:连海上的鸟都受伤了-)
一起读读作者的感受。过渡:当我感到不安时，我收到了什么样的紧急电报？
4.分析报告四:集团派代表情绪激动地看了。
提示:(1)内容_-报料的鸟友在工厂排放的浓烟中迷了路，与作者失去了联系。还是“丢了”。原因:大气被污染。
(2)当时鸟儿们的心情是怎样的？(焦虑，害怕)试着读出这种语气。谁会再读一遍？
(3)结果如何？(最后两段一起读)
5.摘要主题:
过渡:作者此时的心情是怎样的？一起读倒数第二段。
这些不幸事件的根本原因是什么？“吃草籽的鸟……都受到死亡威胁”？
——预设:环境污染，从住在山里、农田里，到饮水、呼吸空气，到处都很严重。这四份报告说明了什么？用自己的话总结。(小组交流)
主题:人类的急功近利和自私行为是破坏生态平衡的罪魁祸首。指导老师:其实环境污染不仅给鸟类带来严重的伤害，也威胁到人类自身，比如——
第四，联系实际，理解主题。
1，面对如此恶劣的生态环境，如果你是一只鸟，你想对人类说些什么？(学生练习自由发言，小组交流后展示)
2.指导老师:这是鸟的声音，是作者的声音，也是我们人类的声音。我真诚地希望——(一起读最后一段)
3.你我该怎么做才能让鸟儿在干净的天空中快乐地飞翔和歌唱？给鸟什么样的帮助？大家讨论一下。
比如写一句口号——“劝君不报春鸟，子在巢盼母归”。
第五，拓展迁移，深化主题。
1，老师:你知道有什么危害鸟类的吗？如:毁林——鸟类失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎鸟...
2.阅读下面的《保护鸟类》一文，了解鸟类，根据文章的写作风格，结合生活中伤害鸟类的事情，写一篇侦察报告。(学生自由写作，然后分组交流，派代表展示)
结论:这虽然是一个童话，却反映了残酷的现实。我们和鸟类都是大自然的孩子。我们不能为了满足私欲而伤害其他生物，多行不义必自毙。如果我们不警惕，今天鸟类的命运可能就是明天人类的写照。让我们爱鸟护自然，让我们居住的家园鸟语花香。