如何在小学数学教学中开展有效的探究活动

在数学教学中如何有效开展小组合作学习的新课程标准中，指出动手实践、自主探索、合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种多元化的教学组织形式，内涵丰富，有利于学生积极参与。通过有效的小组合作学习，可以在小组成员中开花结果。它不仅包含了学习的氛围，使小组成员可以互相鼓励和促进，而且可以提高学生的学习效率，培养学习中的合作精神。更重要的是，它能激发学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。结合本月课堂教学中如何有效开展小组合作学习，谈几点体会。首先，精心组织小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统教学方法中所有学生面对黑板，老师讲学、听的束缚。而是几个学生坐在一起，面对面合作学习，交流，练习，操作。通过长期的教学实践，我认识到这种学习方式不仅符合小学生的心理特点，而且对学习小组的每一个合作成员都有一定的监督作用。因此，学生愿意接受并以很高的热情参与其中。但由于小学生年龄小，好动，自制力差，组织性不好，所以课堂会很乱，会盲从，不能真正认同或不认同群体中的不同意见和观点，也不能吸收有效成分纠正自我观点。这样的小组合作学习并不能解决问题，反而无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，与合作学习的真谛背道而驰。因此，做好“组织”是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是把班里的学生按照性别、性格、学习情况、课堂表现分成一组。每个小组各层次学生都有，组长每周一轮流换，有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员的活动进行组织和分工，按顺序发言，尽量让不爱说话的同学发言和说话。当一个人发言时，要求其他成员认真倾听，然后在其他人发言完毕后发表看法。经过一段时间的训练，我们班的小组合作学习基本可以顺利进行了。二是明确要求在每次小组活动前，教师要明确提出本次活动的内容和目标以及完成任务的方法，让学生知道小组合作要求完成任务后，小组长要进行合理分工，组织组员有序开展讨论、交流、动手操作和探究活动。这避免了学生乱说和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的有效性，也使那些胆小被动的学困生积极参与学习，充分体验自身的价值。比如人教版课程标准四年级课本第15页的10题，要求如何合理购买旅游门票，根据旅游价格进行XX景区一日游。首先，我让学生自己阅读题目。同学们理解了题目的意思后，我提出了小组合作的要求:每组选出一名同学做笔记，其他同学按要求为旅行社工作人员设计出最佳的购票方案，并填写购票方案，然后在小组内进行评价，看每个人的设计是否符合题目要求，让同学们有目的地开展小组合作学习活动。三、如何优化内容使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的议题是非常重要的。这就需要我们老师认真研读教材，抓住这节课的重点和难点，深入了解学生的生活实际。例如，在教人教版四年级教材第二册《四则运算》时，在对几个学生的表现进行评价后，在有一定感性认识的基础上，小组讨论:“如果公式中只有加减或只有乘除，而没有括号，应该注意什么？”这时，小组的每个成员会从不同的角度进行讨论和交流，可以相互补充，让学生自己总结四则运算的计算规则。这是学生有意识获取的知识，所以会记忆深刻。对于那些开放性的练习，学生独立思考后，会分组交流。中学时学过面积单位，在测量学校篮球场的面积时，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组独立确定要测量的面积。小组中的一些学生记录、测量、监督和报告测量的长度。团队成员合作，让学生感受到与他人合作学习的乐趣。另一方面，在课堂教学中，也要注意抓住学生思维的冲击点，进行讨论。比如学习人教版教材六年级上册第二单元“圆柱体的表面积”时，现实生活中一个圆柱形的桶需要多少铁？为了问这个问题，我让学生分组讨论:“我应该数几面？为什么？”通过讨论，让学生真正理解现实生活应用中的一些问题，根据实际情况合理灵活地计算圆柱体的表面积，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。第四，总结评价每次小组合作学习活动后，教师要及时总结评价。一方面，对小组的活动进行评价，主要从学生在学习过程中的合作态度、参与合作方法等方面进行评价。另一方面是总结小组学习的情况，让学生汇报小组讨论的结果，将小组讨论扩大到班级交流，让学生互相提问，让学生在思考和探索中充分发挥思维，目的是让每个学生都知道自己在小组活动中的表现。同时，比较各组之间的活动，看哪个组的活动最好，哪个组的学生最活跃，最和谐。特别是要多关注学困生是否积极参与活动，让小组长有更多的机会给他们演讲。对表现好的团体和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，如“小红花、金苹果、智慧之星等。”培养学生的团队精神。总之，“小组合作学习”模式对促进学生之间的情感交流、互相帮助学习、互相提高起到了积极的作用。但必须精心设计，精心引导，及时评估，不断总结经验。