小学儿童思维发展的基本特征

1.小学生从具体形象到抽象逻辑思维的过渡是渐进的。复杂的过程不是马上就能实现的。在思维过程中，非自愿成分逐渐减少，而抽象逻辑思维的有意识成分在增加。

第二，小学生的思维结构在逐渐完善。一般来说，小学生能初步掌握基本的思维形式，有经验的小学老师都在给。

在三四年级的教学中，引导学生进行归纳、演绎、类比、比较推理等逻辑思维思维。小学生的思维发展是从正向发展到逆向发展再到正向重复。在教学中，要求学生对各种概念系统进行分析、综合、比较、抽象、概括和掌握，计算系统和知识系统形成一个不断增长的完整的思维结构。

第四，由于小学生思维规则的发展水平还比较低，所以教师有必要在算术和语文教学中逐步有意识地渗透逻辑规则的思想，这是小学生正确思维发展所必需的。

小学是孩子思维发展的一个重大转折点。朱智贤指出，小学阶段儿童思维的基本特征是从具体形象的思维逐渐过渡到抽象逻辑的思维。但是，这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接相关，仍然具有大量的具体形象。

具体表现为:在整个小学时期，儿童的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍具有很大的具体性。小学儿童思维从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡有一个明显的“关键年龄”。一般认为这个临界年龄在四年级(约10~11岁)。

这个思维发展的关键年龄是灵活多变的，可以前进也可以后退，可以加速也可以延迟。对于不同的思维对象和内容，不同的学科和教材，儿童从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的速度和水平是不同的；对于同一个主题，不同的儿童以不同的速度实现这种过渡。