一年级语文“咕咚”的原文、教案及教学反思
某小学一年级“咕咚”原文
森林里有一个湖，湖边长着几棵木瓜树。兔子正在湖边玩耍，突然他听到了湖水的溅水声。他太害怕了，所以逃跑了。他一边跑，一边喊:“溅起了水花！哎！”
狐狸正在树下玩耍，当他听到兔子惊慌地尖叫时，他也跟着跑了起来，喊道:“水花来了！哎！”
猴子、鹿和松鼠都追着他们跑。
狮子正在树荫下打盹，喊叫声把他吵醒了。他追上去，好奇地问:“你跑什么？”
小猴子说:“糟了，水花来了，快跑！”"
“咦？”狮子停了一会儿，然后问:“什么是水花？”
“我不知道。”小猴子转过头问狐狸:“水花是什么？”
“我不知道，是那只兔子。”狐狸回答道。
“我...我没看清楚。”兔子摸了摸他的耳朵，结结巴巴地说。
狮子说:“我们回去看看吧！”"
二小一年级《咕咚》教案。
一、教学目标1，知识目标
①认识12“咕、咚、突、传、腿、打、慌、狮、阴、闹、追、转”新词；我会写七个新单词:“看，看，兔子，帮，散，玩，眼睛”。学习两个新部首“羊字头”和“脚字头”。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，大致可以理解为“听到什么都要想一想，或者看一看，才能明白道理。”
2.能力目标
①培养学生的读写能力。
②培养学生的阅读能力。
③培养学生的语文综合实践能力。
二、教学内容
这篇课文是一个充满童趣和曲折的童话。它讲述了一只兔子听到“扑通”一声，害怕地跑开了，其他动物也跑开了。只有狮子问“咕咚”是什么，想看看，才让大家明白“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉我们:当你听到或遇到任何事情，一定要想一想，或者去实地看看，不要盲从他人。
教学重点:朗读课文，逐步达到情感阅读的水平；识字和写作练习。
教学难点:如果知道课文内容，大致可以理解为“听到什么都要想一想，或者看一看，才能明白道理。”
建议课时:2课时
第三，学生分析
学生第一次接触这么长的课文，要充分保证学生自由阅读的时间。针对低年级学生注意力容易转移的特点，可以采用有趣的教学方法，提高学生自主阅读的意识，在阅读过程中形成和落实自己的体验和感悟。
四、设计理念
体现“兴趣”的教学理念，把学习过程纳入认知与情感和谐统一的轨道，让语文学习更有活力、更有朝气。通过运用多种教学方法，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘学生的智慧潜能，使个性差异的学生产生强烈的学习兴趣和积极的情感体验，在教师趣味教学艺术的引导下，生动活泼地学习，从兴趣中学习，从知识中获得兴趣，促进学生全面和谐发展。
[设计特点]
带着激情去阅读，带着灵动去说话，带着情感去行动，将思维训练、语言发展、情感陶冶融为一体，相互促进，整体提高。
动词 （verb的缩写）设计过程
第一类
一，吸引学生，揭示话题
1.多媒体播放各种声音。请猜猜这是什么声音。
2.(板书项目)，请举手，和老师一起写这两个字。(要求:字要横写竖写才好看。)一起读题目
3、细心的孩子，仔细观察这两个字，你发现了什么？(引导学生体验形声字和拟声词)
4.问题:谁发出了“呜呜”的声音？学完课文你就知道了。
第二，第一次读课文
1.自由朗读课文。建议:用笔把不认识的单词勾出来，借助拼音正确读出；你可以把你喜欢的句子读几遍。
2.看完课文你还有什么问题吗？
3.再读一遍课文，看看谁能通过自己的阅读解决问题。
第三，学习新单词
1，读吧
多媒体展示生词，自由朗读，正确发音。
2.认出来了
没有拼音宝宝的帮助你还知道吗？(阅读单词)
3.找点乐子
(1)同桌拿出识字卡，互相朗读。
(2)摘水果。(多媒体展示一棵苹果树，苹果上写着新单词。如果你识别正确，苹果就会掉下来。)
4.进行讨论
(1)小组合作学习，谁有好的方法记住这些生词。
谁愿意把自己的识字方法介绍给大家？
第四，重读与理解
1，自己练习读课文，做到正确通顺，不加字、不漏字、不发错音。
2.四人小组轮流读课文，互相评论。读书有什么好处，还有什么需要注意的？
3.大声朗读台湾竞赛
4.一起读课文
五、指导写作
1，展示本课要写的生词，选择“看”和“玩”展开单词。
2.同桌说说田字格新词的位置，有什么发现？
3.教师写作(重点指导新部首“羊”和“脚”的写作)
4.出生时就写
5.练习书写，互相评价(引导学生从字体、书写速度、书写姿势等方面进行评价)
第二节课
首先，激发兴趣复习，引入新课
1，(多媒体:湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有新字)看，木瓜快熟了，谁能叫出名字谁就掉下来了(发出“咕咚”一声)。
2.听，这种“砰砰”的声音是成熟的木瓜从树上掉到湖里的声音。但就是这种声音让森林里的小动物(导致“吵闹”)为什么呢？
二，创设情境，合作学习
学习第二段。
1.谁是第一个听到“扑通”声的人？
(图1)兔子听到声音是什么样的？
2.读第二段，把图片的内容写在哪个句子里。
3.你逃跑的时候看到了什么？兔子为什么害怕？你有过吗？
4.兔子不仅跑，还边跑边喊。谁来喊？
5.指导朗读
他太害怕了，所以逃跑了。他一边跑，一边喊:“溅起了水花！哎！”
(2)学习3-7个自然段落
1，听到他的喊声，狐狸，猴子，鹿，松鼠，他们是怎么做到的？阅读第三和第四段。
2.狮子和它们有什么区别？他是怎么做到的？阅读第5-7段，在描述狮子的句子下面划线。
3.(见图2和图3)对比两张图，小动物和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？(着急，不着急)
动物们陷入恐慌是因为
狮子并不着急，因为
引导学生再读课文寻找答案，引导学生带着感情大声朗读。
(3)学习8-10自然段落
“什么叫扑通！”小动物，谁知道呢？指导朗读(重点朗读兔子的话)
(4)学习11—12自然段。
听着，就连兔子都不知道什么是“咕嘟咕嘟”。为什么？我该怎么办(不假思索)？阅读段落11和12。
(图4)这个时候，小动物们会说什么，兔子会怎么样？
第三，总结深化
1.现在，你最想和谁说话，想说什么？
2、戴着头饰表演的故事”剷剷".
第四，作业
1.将文中喜欢的单词填入“单词篮”。
2.把这个故事告诉爸爸妈妈。
对偏三小学一年级语文“咕嘟”教学的思考
《咕嘟咕嘟》是第二本书，一本插图童话。故事生动有趣，内容通俗易懂，非常适合大三学生学习。那么，如何把语文课变成语言文学培训班，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下指导方法，取得了良好的教学效果。一，引入疑问，激发兴趣
兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据大三学生的年龄和心理特点，有趣、悬疑的东西最能吸引他们的注意力。所以，我用实物做了一个实验。木瓜依然在高空进入桶内，发出砰砰的声音引导学生思考:这是什么声音？你想知道吗？然后在黑板上写:咕咚，看题目，你想知道什么？这样提高了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、图文结合，感知文字内容
根据初中学生认知的特点，我充分利用课文插图和图形组合来帮助学生理解课文内容。在听磁带的基础上，引导学生仔细观察三幅图片，将三幅图片连接起来，问:课文说了什么？然后图文对比，学生自行讨论:哪些自然段落写了1，2，3张图片。这样，学生在老师的指导下，通过讨论和自学，能很快理解课文的意思及其联系，并能看图用自己的话说出课文的意思。
第三，抓住重点句子，理解课文内容
本文的重点是让学生通过阅读训练加深对课文中心意思的理解。在理解图片、感知文字的基础上，我让学生讨论:兔子、猴子、狐狸、大象、野牛听到砰砰声应该怎么做？谁做了正确的事？为什么？然后我根据学生的回答抓住重点，因势利导的阅读，如:小猴子，大家都要以慌张紧张的语气读；野牛说的话要不慌不忙，表现出不瞎，不跟别人跑，找出真相。这样，通过反复阅读和品味文本，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
第四，角色评价，渗透德育
在童话教学中运用“角色评价”的方法，不仅可以加深学生对文本的理解，还可以使童话中蕴含的思想因素得到内化和升华。在讲授课文《咕嘟咕嘟》时，让学生在理解的基础上，发挥创造能力，拓展想象，表演角色。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演结束后，学生可以做一段独白，对角色进行点评，让学生发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育他们学习野牛精神，找出真相。
以上指导方法的结合，在我的教学中取得了良好的效果。学生不仅获得了知识，还发展了思维，提高了语言能力，陶冶了情操。